陈太丘与友期行--教学设计.docx

1、2、陈太丘与友期一、学情分析：七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。二、教学内容：陈太丘与友期是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第四单元的第 25课，出自世说新语“方正”一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。三、教学设想：陈太丘与友期讲的是

2、汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。四、教学目标:1知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工

3、具书理解课文内容 。2情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值 。3能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。五、教学准备：1教师精心制作教学课件2学生搜集有关“聪颖机智的少年儿童”的故事，拓宽思路，增加积累。六、教学课时:一课时七、教学过程：导入新课大家知道“司马光砸缸”的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”）今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习陈太丘与友期。（板书课题）作品简介及题解世说

4、新语：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共 8卷 ，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等 36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。陈太丘与友期选自“方正”一门。世说新语是刘义庆组织一批文人编写的，陈太丘与友期是选自余嘉锡的世说新语筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。三、整体感知课文（一）、诵读课文1、自由朗读课文。2

5、、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通“否”，读（fu）3、出示例句划分节奏陈太丘/与友/期行期/日中，过中/不至，太丘/舍去。门外/戏待君久/不至相委/而去友人/惭，下车/引之元方/入门/不顾4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。教师提醒：“友人怒：非人哉！”，应读出生气发怒的语气5、 全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。（二）理解重点词语，疏通文意1、自主释疑

6、，找出重点字词，小组合作讨论。让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。2、学生发表讨论结果。教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。3、归纳重点字词。陈太丘与友期行：约定期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开去后乃至：才尊君在不：通“否”，文中的意思为“不在”与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开则是无信:信用下车引之:拉元方入门不顾：回头看不同称谓：尊君：对别人父亲的一种尊称君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于“您”家君：谦辞，对人称自己的父亲4、翻译课文。先由同桌之间相互翻译课文。教师提

7、醒翻译文言文“留、补、换、删、 顺”法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。个别同学翻译。新课标要求学生 “阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。 四、研读课文1、理清本文的故事情节。（用原文回答）故事的起因是什么？明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。友人听说太丘已走后，有什么反应？明确：友人便怒，对子骂父当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。听

8、了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？明确：友人惭，下车引之学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设置一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。2、本文出现了几个人物？明确：陈太丘 太丘友人 元方 （板书）3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？明确：友人，无信无礼 知错能改元方，聪明 机智 率真 （板书）4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？明确：语言描写和神态描写在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到“学以致用”。五、合作探究结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

9、说说你的看法。七岁的孩子不应求全责备。失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能“入门不顾”，使客人尴尬之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼新课标要求学生 “对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。6、从这篇文章中，你得到了什么启示？明确：做人应诚信、懂礼 （板书）教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步

10、领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。六、拓展延伸如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。七、布置作业1、背诵课文2、收集十条有关“信”、“礼”的名言警句八、板书设计陈太丘与友期友人： 无信 无礼 知错能改陈太丘元方： 聪明 机智 率真启示： 诚信 懂礼十、附录

11、原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。 元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。译文：陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：“你的父亲在家不在？”陈元方回答说：“父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。”客人便发怒说道：“不是人啊！和人

12、家约好一起出行，却抛弃人家而离去。”陈元方说：“您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。”客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。世说新语简介：世说新语是我国南朝宋时期（420-581 年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444 年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。名言积累：只有首先做到言出必行，你的话才有信用。 波斯昂苏尔玛阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 英赫伯特履行诺言是名誉的标志。 法 谚语礼貌无需花费一文，却能赢得一切。 英玛沃蒙塔古 教学反思： 开学初至今，一直在学弟子规，陈太丘与友期正好与弟子规的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。