ImageVerifierCode 换一换
格式:DOC , 页数:3 ,大小:36KB ,
资源ID:2253581      下载积分:150 文钱
快捷下载
登录下载
邮箱/手机:
温馨提示:
快捷下载时,用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号,方便查询和重复下载(系统自动生成)。 如填写123,账号就是123,密码也是123。
特别说明:
请自助下载,系统不会自动发送文件的哦; 如果您已付费,想二次下载,请登录后访问:我的下载记录
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,省得不是一点点
 

温馨提示:由于个人手机设置不同,如果发现不能下载,请复制以下地址【https://www.wenke99.com/d-2253581.html】到电脑端继续下载(重复下载不扣费)。

已注册用户请登录:
账号:
密码:
验证码:   换一换
  忘记密码?
三方登录: QQ登录   微博登录 

下载须知

1: 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。
2: 试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓。
3: 文件的所有权益归上传用户所有。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 本站仅提供交流平台,并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

版权提示 | 免责声明

本文(青岛版《被减数是6、7的减法》设计.doc)为本站会员(11****ws)主动上传,文客久久仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知文客久久(发送邮件至hr@wenke99.com或直接QQ联系客服),我们立即给予删除!

青岛版《被减数是6、7的减法》设计.doc

1、被减数是 6、7 的减法教学设计【教学内容】义务教育教科书数学(青岛版)六年制一年级上册第三单元信息窗 4【教学目标】1. 能进一步体会减法的意义,感受加减法之间的联系,能正确、熟练地口算被减数是6,7 的减法。2.初步学会从实际情境中提出问题,并能运用 10 以内数的减法解决简单的实际问题。3.初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。发展应用意识,感受数学与生活的联系,积极参与数学活动,培养学生学习数学的兴趣和好奇心。【教学重难点】理解减法的意义,感受加减法之间的关系。【教学准备】小棒、展板、多媒体课件【教学过程】一、创设情境,自主探索1谈话:小朋友们一起去花果山玩,并且吃了一顿野餐,猜猜

2、他们今天去哪里玩儿呢?2.课件出示情境图,引导学生观察。谈话:看第一幅图,你看到了什么?学生可能说出:我看到了小朋友、猴子和挑子。谈话:你说的很好,你能不能用学过的数学知识来说一说?对学生找出的数学信息进行归纳整理。出示第二幅图。谈话:你能找出变化的地方用流畅的语言说一说吗?先让学生同桌 2 人之间说一说,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。引导学生找出相应的数学信息,然后老师和学生一起把两幅图的数学信息连起来说一说。3整理信息,提出问题谈话:同学们真厉害!谁能根据我们发现的信息,提出数学问题呢?如:一共有几个小朋友?猴子从树上摘下 5 个桃子吃,现在树上有 1 个桃子,树上原来有多少个桃子?

3、树上原来有 6 个桃子,猴子从树上摘下 5 个桃子吃,树上还剩多少个桃子?学生提出的问题会有加法的,也会有减法的,加法问题随时解决,减法问题板书在黑板上。 【设计意图】通过创设学生感兴趣的现实情境,引导孩子结合情境发现并提出问题,调动学生积极性,激发探究欲望。二、算法交流,分析比较(一)解决绿点问题:树上还剩几只猴子?1.谈话:要想知道树上还剩几只猴子应该知道哪些信息呢?引导学生明白解决问题需要寻找到的信息和条件。学生先自己想一想,然后说给同桌听。集体说一说,表扬学生。2.小组合作,操作学具,动手摆一摆,理解减法的意义。学生开始动手摆学具,并把自己的摆法说给同桌听。3.小组交流算法,明确减法的

4、意义:从 7 个里面去掉 5 个,还剩 2 个。学生说的可能不大一样,但大体意思只要对师就应予鼓励。4.总结概括,引导学生说算法,巩固减法的计算方法“从 7 个里面去掉 5 个”也就是“从几里面去掉几”,我们就用“减法计算”。板书:从几里面去掉几 用减法。7-5=5.教学算式,写出算式:7-5=2认识减号。演示从一个数里去掉一部分,最后学生容易看到去掉的和剩下的部分,而原来的数不容易看到,因此写减法算式时,要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的,就要把这个数写在减号的前面。6.让学生说一说“7” “5” “2”各表示什么意思?(二)揭示课题,板书:被减数是 6、7 的减法【设计意图】本环节,教师给

5、予学生充足的时间和空间,让孩子借助学具动手操作, 观察发现,在交流的过程中思维产 生碰撞,并适 时借助课 件帮助学生突破认知难点,使学生真正理解减法的意义和算法。三、沟通优化,促进发展1解决第 1 个红点的问题:还剩几个同学?(1)学生独立观察信息图,思考解决问题。(2)全班交流计算过程,进一步巩固、理解减法的意义和算法。6-2=4(个)2解决学生提出的其它问题。3游戏:找朋友,根据老师出示的得数,找出相应的减法算式。5 6-24 6-12 5-41 4-23 5-2四、联系实际,灵活运用1.让学生观察图,然后填出算式。通过有规律的图和算式,感受数学规律的存在。2.一图二式练习题。3.看图列式,观察情景图,弄清题意,在列出算式。4.拓展性训练:自编数学故事。【设计意图】借助交流,引导学生掌握基本算法,促进其数学思维的深度发展。通 过练习加强学生对基础知识的理解和基本技能的形成。 五、全课总结,回顾整理谈话:同学们,这节课你学得高兴吗?你有什么收获?教师引导学生从知识、方法、感受三方面来谈收获。【设计意图】让学生参与总结,既便于了解学生对新知识的掌握情况,又能使学生学会自我评价,享受成功的喜悦。

Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved

工信部备案号浙ICP备20026746号-2  

公安局备案号:浙公网安备33038302330469号

本站为C2C交文档易平台,即用户上传的文档直接卖给下载用户,本站只是网络服务中间平台,所有原创文档下载所得归上传人所有,若您发现上传作品侵犯了您的权利,请立刻联系网站客服并提供证据,平台将在3个工作日内予以改正。