小学英语课堂中有效提问的研究与实践【文献综述】.doc

1、毕业论文文献综述小学英语教育小学英语课堂中有效提问的研究与实践一、引言课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。在小学英语课堂教学中，提问具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。提高课堂提问的有效性是加强课堂教学质量的一个关键因素。有效的提问不仅可以启迪学生的思维，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，及时检查学生的学情，提高课堂教学的有效性。但是目前小学英语课堂中，教师的提问存在着种种不足问题含糊不清，目的不明确；问题机械重复，缺少趣味性；问题难度过高，

2、学生难以回答；为了提问而问，缺少真实性和交际性；问题限定于课本、课堂，束缚学生思维；提问对象集中在优秀学生，忽视后进学生究其原因，教师的教学技能，提问的技巧、艺术和时机等都可能造成课堂提问的不足。但最根本的原因是教学观念落后其一，教师关注教学内容的落实，很少有教师关注学生的学习兴趣、学习状态，忽略了学生的主体性。其二，教师仍在教学中掌握着主动性和权威性，追求单一、标准化的答案。这样就限制学生的创造力和想象力等思维，使其停留于教材或某一节课，难以把外语运用到实际生活中或其他方面。由此可见，教师必须改进教学观念，提高先进教学理念，有效提问，使课堂提问发挥应有的魅力和作用，培养学生英语学习兴趣，启迪

3、智慧，开拓思维。笔者通过各种英语教学的书籍、期刊、杂志、视频、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行研究探讨。比如浙江省2005、2006、2007年度小学英语课堂教学评比的视频，北京师范大学出版社出版的英语课程标准实验稿解读，BCITLEARNINGANDTEACHINGCENTRE编写的USINGCLASSROOMQUESTIONSEFFECTIVELY和KATHLEENCOTTON编写的CLASSROOMQUESTIONING等。二、课题的研究历史和现状1有效提问的含义“有效”的意思是有效果、有效率、有效益。“有效提问”的核心问题是提问的效益，即什么样的提问是有效的，是高效

4、、低效还是无效。心理学家认为，有效提问应是能引起学生适度的紧张，即让他们处于一种感到问题困惑，但又不感到灰心丧气的状态。太难或太易的提问都无法达到这一情境。华南师范大学刘良华（2004）教授认为有效教学EFFECTIVETEACHING意味着教师能够有效讲授、有效提问并倾听、有效激励。刘晶（2007）提出，有效提问意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极参与学习的过程。笔者总结以上观点及其他文献，提出有效提问的含义有效提问从教学行为上强调的是教师提出的问题要有质量、有深度、有意义、有价值，从行为结果看强调的是教师提出的问题引起学生思维和行为的变化。2课堂有效提

5、问的特点PENNYUR提出有效提问的六个标准1清楚CLARITY问题必须能够使学生立即抓住要害，清楚所期望的是什么样的答案；2具有学习价值LEARNINGVALUE问题需能激发思维，对该问题的回答有利于对所学材料的进一步处理；问题需与材料有关，有助于学生的学习，而不只是为了填充时间；3能激发兴趣INTEREST问题必须有趣，具有挑战性，令学生兴奋；4刺激参与AVAILABILITV问题需能使大部分学生都能参与到活动之中，而不应只是几个成绩比较突出的、自信的、知识面比较宽的同学。5具有扩展作用EXTENSION问题需能激励学生做深入扩展性回答，使学生发挥想象，丰富答案的变化性；6适当的教师反馈T

6、EACHERREACTION提问应能给学生安全感，相信即使自己的回答不大得当也不会受到教师的羞辱、嘲笑，而总会受到教师的尊重。MORGANANDSAXT199178总结了一些有效提问的特征真正的好奇心表现和示范；教师关注点和学生经验的内在逻辑联系；语言明了，思路清晰；能创造惊喜；挑战已有思维，激发学生反应；一段师生参与的持续的对话；重难点明确；提问运用适当的语调。FRANCINEPPETERMAN1999348认为，有效的问题应该“意义明确并与学生相关，同时能让学生在概念之间建立联系”。他发现，有效问题一般都有以下特点1有效问题一般都是开放性问题、发散性问题和参考性问题，要求学生运用其思维机制

7、进行回答，鼓励学生做出自己的答复，有助于学生认识能力、思维能力的发展。有效问题发人深省，需要学生具有一定的洞察能力和推理能力；2有效问题意思明了、具体，为回答提供清晰的回答模式；3有效问题能够引发活跃的课堂对话；4有效问题照顾学生的思想和理解力，能够运用学生的语言，从而给学生提供一个安全的氛围，使学生可以畅所欲言；5有效问题通过组织学生推论、概括、解释，给学生提供机会，加深其对材料的理解；6有效问题要求学生能够在各个概念之间建立联系。笔者总结以上及相关文献，认为小学英语课堂有效提问有以下特征1提问目标明确，难度适宜2提问面向全体，把握时机3提问激发学生的学习兴趣4提问培养学生的发散性思维5问题

8、类型灵活多样3课堂有效提问的意义PATE和BREMER对190所小学一至六年级的教师作了调查。他们提出了教师提问的两个主要功能1通过检查学生的学习情况，了解教学有效性。2检查学生回想起具体事实的能力。CLEMENTS1964指出巧妙的提问可以引出学生的固有创造潜力。提问可以加强学生过去的和现在的经验，并帮助他们下一步的行动，指导他们找到方法。ARENDS2005提出，通过提问，教师找到了查看学生思考技能的窗户。当学生发现故障和不完善的论证时，教师也可以通过提问得到反馈。KAUCHAK和EGGEN指出了教师提问的三个功能诊断功能、指导功能和动机功能。1教师运用课堂提问不仅能诊断学生的了解和困惑，

9、而且能知道学生对于本课的想法。2课堂提问的指导功能在于指导学生学会新的知识，并清楚新旧知识间的联系。3教师的提问能让学生积极参与课堂讨论，激发学生对话题的思考。结合文献，笔者总结小学英语课堂有效提问的五个显著意义1复习旧知，引入新知；2集中注意，激发兴趣，发展思维3突破教学重难点4指导学生自主学习，培养学习方法5检查课堂中学生的学习情况4小学英语课堂有效提问的策略提问的有效性与提问的策略性有密切的联系。如何使课堂提问发挥其应有的作用，使课堂结果有效，这就要求教师掌握提问策略，合理展开提问。提问策略是教师在向学生征求意见或反馈时采用的恰当技巧和手段。STROTHER1987324327认为，提问

10、策略可以说是互动教学的中心环节。“有技巧的教师通过提问为讨论设置场景，将学生引入对话，唤起深层次的思考”。ORNSTEIN19902830指出，“通过恰当的提问策略，教师可以帮助学生理解内容，对其观点、概念、内部联系和原则有一定的了解”。他认为教师提问策略应当包括问题类型、等候时间、问题指向等方面。策略还被定义为是“经过认真准备的包括为完成既定目的而设计的一系列步骤的计划”。NORTON（19892326）、ORSTEILL（19902830）等研究者基于其研究提出了排序SEQUENCEOFQUESTIONS、指向DIRECTING、诱导PROBING、增加等待时间INCREACINGWAIT

11、INGTIME、激发学生提问ENCOURAGINGSTUDENTQUESTIONS等策略。马文秀（2008811）提问策略可以分为四个部分计划策略1确定提问的目的；2选择提问的内容；3问题组织；4设定时间。问题设计策略1简化；2调节；3启发思维；4提出挑战性问题；5提出继续性问题；6提出与学生有关的问题；7提出发散性问题；8针对学生不同特点设计问题；9紧扣大纲或教学内容设计问题。控制策略（指在提问过程中有意识地调整提问方式的策略）1排序；2问后提名；3提问不主动的学生；4转移；5诱导；6增加等待时间；7给所有学生答题机会。评估策略（及时对学生的提问或回答给出应有的评价，是提问有效进行的保证）表

12、演、鼓励、引用、使用身势语。国内外学者针对课堂有效提问已做了大量细致的研究，笔者结合小学英语的特点，初步总结了几点策略1课前精心设计问题，明确提问的目的2正确把握提问时机，合理设置等待时间3依据学情与问题难易度，合理指定答题对象4对有难度的问题，帮助学生回答或鼓励学生合作探讨5无论答题是否正确合理，发展性评价学生回答6根据课堂生成，灵活提出后续问题，鼓励集体参与思考三、理论支持国家英语课程标准关于“语言知识”的说明指出倡导语言知识教学技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。英语语言知识教学和技能训练一定要充分调动学生的积极性、建构性、累积性、目标指引性、诊断性与反思性、探究性、情景性、社会性

13、以及问题定向性等内在驱动的学习。有效提问是促进学生的学习和发展的一种理念、一种手段，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。四、阐述该课题的发展动向和趋势研究小学英语教学中的有效提问的特点和策略，涉及小学生学习外语的心理过程、学习动机、思维训练、情感因素等多个方面的因素，紧密贴近教学实际。课堂提问的有效性对教师提出了更高的教学要求，该课题的研究能给小学英语教师就如何提高教学中的设计，如何提高课堂教学效率等实际问题一些意见。以浙江省近几年的优质课和笔者实习学校听课为研究对象，通过访谈，课堂观察和文献参

14、考，结果具有典型性和较高可信度。主要参考文献1陈琳,王蔷,程晓英小学英语教学法教程M高等教育出版社,20032教育部英语课程标准实验稿解读，M北京北京师范大学出版社20023蔡华小学英语教学中提问的有效性M华东师范大学出版社2009064刘晶课程改革背景下课堂有效提问的策略研究J2007055李跃文高中英语教师课堂提问实证研究J2007056黎敏玲高中英语课堂提问的认知思维导向研究J2007057张岩论教师课堂提问技巧教师观念与实践的调查研究J2003108卢元姗如何通过教师提问促进课堂互动J2007049金艳菊中国英语课堂中教师提问的研究J20070610邢艳中学英语课堂提问过程中教师行为研究J20080411钱虹从教师提问技巧看小学英语师生课堂互动实效J20020312THEBCITLEARNINGANDTEACHINGCENTREUSINGCLASSROOMQUESTIONSEFFECTIVELYM20050513KATHLEENCOTTONCLASSROOMQUESTIONINGJ19880514ZAKIABDULLAHALKHARBUSHITEACHERSQUESTIONSINTHEELEMENTARYENGLISHJTEACHEROFENGLISHMUSCATREGION200807