从《少年闰土》走近真实的鲁迅【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育从少年闰土走近真实的鲁迅一、选题的背景与意义1选题的背景鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家，是我们民族精神的一面旗帜，也是我们母语教学中的不可缺席的灵魂。鲁迅经典就作品本身而言便具有忧愤深广的深化情思、超拔非凡的艺术成就和文体实验的巨大功绩这三种素质。然而鲁迅教学的现状却是的处于“越位”和“错位”尴尬境地。长期以来，鲁迅教学被架在深奥难懂的意识形态高度，鲁迅本人也被人们定位成现代圣人、革命斗士的民族英雄的形象。让学生走进了鲁迅除了阶级斗争的思想之外，似乎没有别人思想情感的死胡同。在这个担负着“鲁迅教学”启蒙工程却又被鲁迅研究专家们遗落的小学语文课堂。教师们带着“一怕文

2、言文，二怕写作文，三怕周树人”的刻板印象，乏味枯燥地进行着固有模式的教学。不得不说鲁迅的启蒙教学存在着许多的问题（1）泛政治化教育使教学习惯于用抽象的政治观念和阶级观点分析作品,离开鲁迅思想的特殊形态,以机械的政治模式来规范鲁迅作品的思想意义,分裂鲁迅作品思想内容和艺术形式的完美统一,以思想分析代替艺术分析,忽略了鲁迅作品特有的审美情趣和文化价值,抹杀了鲁迅作品的人文精神和人文关怀，掩盖了鲁迅真实的思想。（2）机械灌输与僵化的教学模式把人物的分析千篇一律,抽去人物的“本质特征”,忽略人物的多元性,剥夺了学生探索的机会和过程,把丰富的鲁迅作品教学变得模式化、简单化。（3）教学滞后于学术研究,跟不

3、上时代步伐。小学语文界在学术问题上与鲁迅研究的学术界存在着脱节,使得鲁迅研究的新成果未能及时进入鲁迅启蒙教学中,教学与研究缺乏沟通与合作。这样的情形让人深思鲁迅教学是否和时代接轨，人们到底认识一个怎样的鲁迅，在新时期，我们用什么去解读这位“爱”与“诚”的先驱。在21世纪这个知识经济快速变化的历史时代，人才的内涵发生了变化，创新精神和实践能力正日益成为人才素质的核心，由此，从教育的内涵上讲，也正发生着巨大的变化。培养适应和创造21世纪的创新型人才的任务历史地落在了教育系统的肩上，尤其是小学启蒙阶段的教育。语文课程标准指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”这里的人文素养是指做人应具

4、备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。语文课程标准十分强调语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响，意识到学生对语文材料的反应是多元的，强调应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，如何让这位被定位为“现代圣人”的鲁迅先生真正的走进孩子的世界，让人们除去光环后体会“我以我血荐轩辕”的赤子之心、去感受鲁迅的真实意图。还原一个爱与诚的鲁迅，让孩子真正的对鲁迅可亲、可近、可爱，让学生通过对鲁迅教学的影响，全面而多元化地感受鲁迅带来的人文化关怀，让孩子通过学习，对鲁迅有独特、生动、鲜活又极具个性的情感体验。我们从人教版六年

5、级上册“初识鲁迅”单元的重点课文少年闰土出发，从经典著作本身，编者意图以及教学等方面深入的研究。以少年闰土纵向和横向为经纬，反思鲁迅教学的现状与弊端。让小学的鲁迅教学地跳出意识形态的框架，还原给学生一个真实生动、有趣本真的鲁迅。选题的意义1语文教学与人的成长；鲁迅经典存在着一种“生命原理”而没有说明的东西，是“诚”与“爱”的文学态度，它构成了鲁迅思想与文学的基本出发点。文学在鲁迅那里首先不是一种实体性的文学活动，而是一种原理性的文学态度，这种原理性的文学态度便是“诚与爱”。鲁迅认为我们民族“最缺乏的东西是诚与爱，换句话说，便是深中了诈伪无耻和猜疑相贼的毛病”。鲁迅“诚与爱”的思想不仅仅与鲁迅自

6、己的个人体验有关，同样也构筑于他对民族奴役的历史认知之上。在“诚与爱”的缺失中，对“瞒与骗”的社会现实愤怒憎恶之下，鲁迅深刻的把他的这种“诚与爱”的文学态度所表现出的一种深厚而博大的生命情怀寄情于作品当中。而这，才是语文教学里应当被发掘，重视的问题。使学生在成长之初的启蒙阶段，便对社会有初步的认知，构建“立人”的基本前提。“诚与爱”的态度作为一种机制性的文学原理，以启蒙之声的姿态呼唤初识鲁迅，初读经典的孩子。2少年闰土教学现状的改变。当前少年闰土的教学大致总的来说可以归类为如下几方面有所侧重1、体会语言文字的鲜活和凝练2、理解故事，理清思路，有概括文章结构的能力3、结合插图分析人物感受少年闰土

7、这个生动的人物形象。然而少有教师在解读文本的时候，对鲁迅这位作者本人深刻的体认。在孩子还没有真正领略过鲁迅文字魅力之前，就把一个伟大作家的牌子竖在孩子面前，抱着一种“读不懂鲁迅”的思维去解读鲁迅的作品。甚至把鲁迅洒落在少年闰土中的童心童趣构筑于简单意识形态的高度，比如“鲁迅和闰土最终不能在一起时因为阶级的不同”、“辛亥革命前后农村的凋敝和农民遭受残酷压迫”、“改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念”等等。我们往往重视了闰土而忽视了鲁迅，更加忽视了鲁迅用饱满的热情给读者“诚与热”的精髓。因此摒弃鲁迅教学上存在的弊端和思维定势，探索鲁迅教学的新模式和新道路，站在鲁迅精神和鲁迅文化的高度来教学，

8、不仅仅是对鲁迅作品文学价值的肯定，更是鲁迅启蒙教学迫在眉睫的任务。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、鲁迅启蒙教学的意义11、课标精神与鲁迅启蒙教学12、鲁迅思想对小学生的成长与发展13、小学鲁迅启蒙教学与中学的关系2、鲁迅启蒙教学现状21、教材教参211、鲁迅作品教材选编标准212、教师对鲁迅作品之初体验213、小学鲁迅作品教参解读22、教师教学221、鲁迅教学出现的问题、原因222、教师对鲁迅作品的侧重点223、鲁迅教学的教学模式与方法分析23、学生认知231、学生对鲁迅作品本身的认识232、学生对鲁迅教学过程的体验233、鲁迅教学后学生个性化接受24、少年闰土教学案例比

9、较研究241、文本挖掘的深度与侧重点242、学生在教学过程中的反应243、课后学生对鲁迅作品的认识3、鲁迅启蒙教学重新解读和定位31、鲁迅的“诚”与“爱”思想与儿童成长311、“五四”时期的相关杂文解读312、“五四”时期的“儿童本位”论32、鲁迅启蒙教学的基本策略321、采摘与应用鲁迅研究新成果322、高度和方向下的新视野的解读323、行走于文学审美与鲁迅教学中324、走向实际人生的少年闰土4、结束语拟解决的主要问题1、研究鲁迅启蒙教学一路走来的历程，通过作品本身与当时政治文化之间的关系来探索21以世纪鲁迅教学的新动向。重点解读如少年闰土等传统经典篇目在选材、改编、文本所传达的意图、教学等方

10、面来分析鲁迅形象在不同时期历史年代的变化情况。分析鲁迅接受史对鲁迅启蒙教学的影响。2、通过对鲁迅启蒙教学教材、教师、学生三方面的研究，解读鲁迅启蒙教学的现状。分析不同时期教师在鲁迅启蒙教学中的解读、分析、教学上的异同，探索新世纪教师对鲁迅教学存在的困惑，寻找突破瓶颈的关键点，改良教学方式方法。并根据研究成果提出自己的教学建议。3、鲁迅经典研究已经呈多元化趋势，作为鲁迅启蒙教学领域必然有新的解读和定位。对鲁迅作品的审美阅读心理和方法的研究去探索鲁迅作品中的“爱与诚”思想，给鲁迅启蒙教学一个全新的角度和视野。让鲁迅教学不再刻板，意识化和生疏，还原学生一个生动有趣、真实大胆的鲁迅。三、研究的方法与技

11、术路线1、文献研究法。通过对文献资料的搜索，深入对鲁迅作品的解读，了解现阶段鲁迅作品的研究现状。并且通过历史资料的查询，对少年闰土以时间为轴，对其选材，意图，政治影响，教学方法等方面进行比较。2、比较研究法。搜集鲁迅作品中大量的典型教案，对教材解读进行比较。同时对鲁迅作品同其他作家作品之间的比较；不同时期专家学者对鲁迅作品的比较深刻认识其中现状、缺陷、问题。3、调查研究法。通过对学生问卷调查的方式就出现的问题进行分析归类。4、访谈法。就出现的作品解读、选编、教学、学生等方面对教师进行访谈，了解教师对鲁迅及鲁迅作品的解读，解决鲁迅教学中存在的问题，探讨新的教学方法。四、研究的总体安排与进度1、2

12、010年6月，考虑研究方向，收集有关资料，确定论文选题，并初定论文题目。2、2010年67月，在师生双向选择的基础上，选择指导老师，师生交流初步确定毕业论文设计题目。3、2010年78月，在短学期收集文献资料，准备好开题报告书4、2010年9月8日，毕业论文开题报告。6、2010年910月，结合教育实习，收集和调查各方面资料，展开调查研究，完成2000字的文献综述和实习调研报告，11月下旬上缴。7、2010年11月2011年3月，完成论文初稿，上交老师进行修改。8、2011年4月初，完成毕业论文的修改稿，同时着手完成外文翻译两篇。9、2011年4月底，完成论文的定稿，由指导老师评阅签订意见后上

13、交系部；开始准备答辩报告。10、2011年5月，参加毕业论文答辩。五、主要参考文献1刘发建著，亲近鲁迅，M北京师范大学出版社，20092钱理群著，与鲁迅相遇，M三联书店出版社，20033钱理群著，语文教育门外谈M广西师范大学出版社，20034高旭东著，走向二十一世纪的鲁迅,M中国文联出版社，20015林非著，鲁迅与中国文化,M学苑出版社，20006李怡著，为了现代的人生鲁迅阅读笔记,M上海教育出版社，20047王丽主编，中国语文教育忧思录,M教育科学出版社，19988钱理群著，鲁迅作品十五讲,M北京大学出版社，20039马会敏，少年闰土教学反思一得，J教育实践与研究，201010常崎郑召著庄玮

14、译，故乡的二重性及希望的二重性,J国外鲁迅研究,199111刘丽艳、王勤涛少年闰土教学纪实与评析，J黑龙江教育12郑益民,对少年闰土教参资料的一点看法，J阅读教学，199413曹新发,黑_白_红_鲁迅作品色彩运用及其意蕴，D吉林大学硕士学位论文，200414曹年生,论呐喊、仿徨中的少年儿童,J渤海学刊，198615孙艳秋，鲁迅思想和作品中的仁爱情怀,J南都学坛人文社会科学学报，200816苗金燕甘超，中学语文中鲁迅作品的教学问题,J重庆教育学院学报，200617徐峻峰，用变序法教少年闰土,J阅读教学，200318黄伟达，少年闰土与中年闰土的语言变化,J九江师专学报，200019孟繁华，“到城里

15、去”和“底层写作”,J文艺争鸣，200720王富仁,最是鲁迅应该读关于中学鲁迅作品教学的几点思考,J中国教育报，200121鲁容,二十一世纪鲁迅的命运,N北京日报,200022邵瑜莲,“不合时宜“的鲁迅,“合乎时宜“的研究,J泰山学院学报,200623徐灵燕,鲁迅言语个人风格中的谐趣感，D杭州师范学院,200624彭定安,鲁迅对于当代中国的意义,N辽宁日报,200125高旭东,走向21世纪的鲁迅,N文艺报,200126王玺璋,浅谈鲁迅小说中的故乡情结,J湖北广播电视大学学报,201027高韩,托起明天的太阳鲁迅的儿童观和教育思想,J安徽文学,201028丁辉,今天如何读鲁迅,J民主与科学,201029熊海滨,朴实灵动，趣满课堂少年闰土教学与点评,J江西教育,200730刘发建武凤霞,与鲁迅的童年相遇少年闰土教学实录与评析,J小学教学（语文版）,200731何莉君,鲁迅错了吗少年鲁迅教学反思,J今日教育,200632潘平,敢拿鲁迅与闰土的人生做比较少年闰土教学反思,J小学语文教学,200433王传贤刘颖姣,回归经验世界尊重独特体验少年闰土教学纪实与评析。J黑龙江教育（小学版）,200634张丽民,抓住人物特点刻画人物形象少年闰土教学浅谈,J青海教育,2000