关于小学一年级学生学习习惯养成的研究【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育关于小学一年级学生学习习惯养成的研究一、选题的背景与意义选题的背景近年来，随着教育研究的深入，幼儿的教育问题受到了深切的关注，尤其表现在幼儿园与小学这阶段的有效衔接上。20世纪90年代开始，幼小衔接问题便受到世界各国的普遍重视，并成为世界教育研究的重要课题之一。我国国家教委基础教育司与联合国儿童基金会于19901994年合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”。研究表明我国城乡广大地区普遍存在幼小衔接问题，其问题主要表现在儿童在入学前的学习和社会性方面的准备不足，入学后在这两个方面的不适应。2007年8月，上海市教委颁发关于一年级新生实行“学习准备期”的文件，文件中明确指出

2、“为加强小学与幼儿园教育的衔接，适当缓解小学一年级新生入学之初的身心压力，有目的、有计划地对儿童进行入学适应教育，要求各学科教学要放慢节奏，注意培养学生的学习兴趣、学习习惯，注意师生之间的情感交流。”由此可见，新课程明确把培养学生的习惯摆到了十分重要的位置。学习习惯是指个体在学习过程中形成的稳定的行为方式。它是一个人将学习态度与学习方法相结合，并经长期重复和巩固而形成的稳定的动力定型。学习习惯的好坏，直接影响到儿童入学后的适应和今后的健康成长。小学一年级是人生学习的起始阶段，是培养良好习惯的关键期，抓住这个时期对小学生实施良好习惯的培养对后续学习可以起到“事半功倍”的效果。幼小衔接阶段学生的学

3、习习惯养成问题，虽早已引起专家，教师的高度重视，也取得了一定的成效，但从总体来看，还存在不少问题一是注意力集中时间短。由幼儿园的游戏形式变成小学的课堂形式学习，学生的注意力不容易集中，且易受到外界干扰。二是认真倾听与发言的习惯欠缺。在课堂上同学发言时，大部分学生自顾自，不认真听取同伴的发言，部分学生喜欢随意插话。回答问题时，学生不知道如何组织语言来表达。三是合作意识欠缺。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。四是作业习惯普遍比较差。大部分一年级小学生还没能掌握正确的作业的姿态，每次都需要教师的反复提醒。五是自理能力极差，常找不到自己的物品，学习用品丢三拉四，经常

4、忘记准备课堂学习用品，个人卫生习惯也很差。学生入学初的种种不良习惯，不仅阻碍他们的健康成长，也给学校的教育教学带来了很大的难度。本课题主要针对幼小衔接阶段学生的学习习惯养成问题进行透析和思考，并提出具有针对性、实效性的解决对策。旨在通过课题实践研究找出工作策略，有效地进行学习习惯的培养，切实改进一年级教师的教育教学方式，主动地加强有效的幼小衔接，促进一年级学生良好学习习惯的养成。选题意义1、养成良好的学习习惯，为学生的发展奠基。著名作家萨克雷说过，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”一个人是否拥有一个良好的行为习惯，对于以后的成功有着莫大的关

5、系。对于小学生来说，他们有着非常大的可塑性，这个年龄段是人形成终身习惯的关键时期。从小养成好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。因此，在幼小衔接阶段培养学生的学习习惯就显得尤为重要2、针对现实教育需要，解决存在问题。21世纪是知识经济的时代，在这样的背景下教育显得尤为重要。随着教育研究的不断深入，人们认识到基础教育对孩子的重要性在于培养孩子养成良好的学习习惯，学会学习和生活，终身受益。但是教育不是一蹴而就的，尤其是幼小衔接阶段的教育仍存在很多问题，急需解决。因此，了解幼小衔接阶段学生学习习惯养成存在的问题，并能依据现实提出有效的措施，解决存在的问题，具有深刻的必要性和实效性。3、作为基础教育

6、专业的学生，深入了解一年级学生在学习习惯方面的培养需求，是对师范生专业素质的认可和提升。作为未来的教育工作者，师范生有义务有责任深刻把握幼小衔接阶段学生学习习惯养成的特点，借助课题实施吸取工作经验，使今后能够更好地正确引导学生，成功度过本阶段，并养成良好的学习习惯。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题1问题的提出11学习习惯的定义12与习惯养成的有关理论121柯尔柏格的道德认知发展理论1、前习惯水平。2、因袭的依顺的习惯水平。3、自己认可学习行为的习惯阶段。122斯金纳等人提出的行为主义的强化理论正确的、积极的行为改变给与及时的强化，鼓励和表扬，促进学生新的习惯的不断巩固，对于消极的、负面的习

7、惯不予理睬，以表示对该行为的否定。123班杜拉的社会观察学习理论儿童是通过观察他们生活中可亲可敬的人的行为而学得社会行为的。儿童最早的学习是模仿学习，也就是模仿成人的行为，尤其是他认为亲近的、他尊重的人的行为。从这个角度上讲，父母和教师的行为习惯对孩子来讲是无声的语言、有形的榜样。2幼小衔接阶段学生学习习惯养成情况的调查分析21学的习惯现状22思的习惯现状23做的习惯现状24写的习惯现状25个案分析26发现与思考3幼小衔接阶段学生学习习惯养成的影响因素311自身的学习动机、学习兴趣和态度312自身性格与意志品质32家庭氛围、教养方式、父母文化水平33教师的榜样作用、教学方法和教学风格34同伴群

8、体的影响4促进幼小衔接阶段学生学习习惯养成的基本策略41提高学生学习兴趣，提升学生自我效能感42加强家校合作，指导家长改善家庭文化气氛和教养方式43改进教育方法，引导学生学会学习44创设进取向上的班级氛围，发挥集体的力量45疏堵结合，减少不良媒体对学生的影响拟解决的主要问题1以幼小衔接阶段中一年级这个特殊的学生群体为特定研究对象，通过深入调查得出他们在学习习惯养成上具有的特点，以及存在的问题。2以一年级这个过渡阶段的特殊性结合小学生具有的儿童特征来解读学生不良习惯产生的原因，从而总结出影响其习惯养成的各种因素。3从幼儿园、家长、小学三管齐下，针对已存在的现实问题，提出合理有效的措施，为教育工作

9、提供有利的工作策略。三、研究的方法与技术路线首先了解课题的研究理论和研究背景，再对课题进行实际性的研究，研究中采用问卷调查法、访谈法、观察法，接着撰写调研报告，最后针对调研报告中反映的问题提出解决对策。主要为以下4点1、文献资料法学习已有的文献资料，对同类研究成果进行分析研究，在此基础上，促进本课题研究的借鉴和创新；2、调查研究法了解分析学生进入小学学习的困惑与愿望，了解各学科教学对学生学习习惯养成的要求，了解幼儿园幼小衔接的现状，了解学生家庭教育的现状；3、行动研究法通过案例的分析及优秀案例的实践，深化课题的研究意义；4、采用案例研究法，积累优化德育、教学相整合的工作策略，加强幼小衔接的优秀

10、案例。四、研究的总体安排与进度前期工作2010年6月下旬7月初确定课题，查阅资料，了解课题相关背景。2010年7月9月初初步确定论文框架，进行开题报告答辩，进一步查阅资料。阶段工作2010年9月中旬综合实习。2010年9月中下旬11月上旬实习阶段，完成实习任务，进行实习调研。中期工作2010年11月中旬上交任务书。2010年11月下旬12月上旬完成文献综述。2010年12月下旬2011年3月初完成调查报告，并完成论文初稿。后期工作2011年3月4月进一步修改论文，完成外文翻译两篇，并准备答辩报告。2011年5月上旬论文答辩。五、主要参考文献1刘金花儿童发展心理学M上海华东师范大学出版社，200

11、62冯维现代教育心理学M重庆西南师范大学出版社,20053皮亚杰儿童心理学M商务印书馆，19804孙云晓,程鸿勋怎样教会孩子学习稳步提高学习成绩M北京新世界出版社,20055莫里斯L比格学习的基本理论与教学实践M北京人民教育出版社,19916林格决定孩子命运的12个习惯M北京清华大学出版社,20097孙云晓,张梅玲儿童教育就是培养好习惯M北京北京出版社,20048胡琳丽,胡基芬,郭庆荣试论小学生良好学习习惯的培养J青少年研究山东省团校学报200019陆晓培小学生学习习惯的调查及分析J陕西教育理论版2006（Z2）10赵丽霞小学学习习惯培养研究J教育探索200951511黄贤芳谈对小学生良好学习习惯培养的思考J网络财富20097112陈永芬浅谈小学生学习习惯的培养J科学大众2007102013李仲莹小学生学习习惯养成探究J科技信息学术研究2007415