论秦文君小说中的游戏精神【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育论秦文君小说中的游戏精神一、选题的背景与意义选题背景1、现实背景（1）儿童文学对游戏精神的呼唤游戏与儿童有着一种天然的亲和关系，是儿童成长过程中不可缺少的精神营养素。从本质上来说，儿童生活就是一种游戏生活。儿童只有通过游戏才能推动其身体的发育和心理的发展，才能获得对生活世界的认识，获得与人交往的基本能力，获得丰富独特的情感体验。从很大程度上说游戏的精神就是儿童的精神，它渗透贯穿于儿童生活的全部过程之中，以不断成长的姿态推动着儿童精彩的生命历程。同时游戏精神也更应该成为儿童文学永恒的精神，正是因为它的存在，儿童文学才注入了新鲜的生命活力。不具有游戏性成分的儿童文学是违反儿

2、童天性的，要想迎合儿童的审美心理，得到广大儿童读者的认可，就应该把“游戏精神”提到儿童文学的重要地位上来。（2）当代基础教育界对游戏精神的呼唤当今我国基础教育的危机恰恰就在于它过分固着于“成人世界”的价值和规范，羁绊于“科学世界”的话语和符码，脱离了儿童活生生的“生活家园”；儿童被淹没在科学知识的海洋中，只见书本，不见生活；儿童被束缚于伦理道德的训诫中，只见服从，不见独立。当我们对准教育，倾听孩子们发自内心的心声时，我们发现，在孩子们心中，教育一面强调给学生充分的自由，一面制定各种框框来约束他们；使得儿童充满幻想，激情又被浇灭。教育与游戏犹如一对孪生姐妹，与儿童的生活世界紧密而深刻地联系在一起

3、。要重建儿童的生活，恢复教育的状态，必然要考虑教育与游戏的结合。高尔基说“儿童具有玩乐的天性。在游戏中，儿童可以长知识，练体魄。”这进一步说明了充满游戏精神的教育才是适合儿童的，会更好地促进儿童的成长。将游戏作为教育的存在方式，使教育过程成为儿童生命表达的一个过程，有助于最大价值的发挥教育的功用。（3）儿童文学的教育功能于儿童文学来说，教育功能又是必然的。儿童文学负载着教育的功能，与教育具有天生的亲缘。游戏是儿童的天性，教育是对儿童进行精神塑形的重要手段，游戏与教育对儿童来说，实在是一枚硬币的两面，永远无法分开。儿童既需要精神、理想、人格方面的教育，也需要快乐、无拘无束的游戏。游戏精神与教育主

4、义的相互融合与补偿是儿童文学中教育认知功能和审美娱乐功能的双向实现，也是未来儿童文学创作的必由之路。具有“游戏精神”的儿童文学作品，不仅能实现教育目的，还让孩子们在阅读中得到美的享受和无穷的乐趣，真正体现“儿童本位”的创作宗旨，有助于儿童健康地成长。（4）秦文君小说创作概述及其影响力秦文君是我国当代著名儿童文学作家，迄今已出版了四十多部作品，约五百万字，总销量已达几百万册，她曾先后获中宣部“五个一工程”奖、全国优秀少儿读物一等奖、中国作家协会儿童文学奖四十多种奖项，并于2002年10月在瑞士获国际安徒生奖提名奖，其名字已经成为一个知名的“儿童文学品牌”。秦文君更是一个致力于表现儿童“游戏精神”

5、的作家。她把儿童文学创作视为最美丽的事业，以博大的爱心，用心灵的甘露，浇灌着犹如鲜花般成长的少男少女。她的校园小说是20世纪90年代中国少儿文坛最杰出的代表作品，作品风靡校园。其中，“男生贾里”系列校园小说风格幽默、诙谐、明朗、语言成熟、理性、睿智，贴切地描写了当代少年成长中的心灵转变，同时也展现出一代新人的道德面貌和精神风采，丰富地呈现了儿童小说所蕴含的游戏精神。这些作品，现实描绘中穿插着幽默，在诙谐的氛围中，读者收获的不仅仅是阅读的快乐，还有生活的真谛。秦文君的作品,忠实于儿童的眼睛,努力以“零距离”描述了无比清新、自然、充满生命力的儿童生活。她塑造的新时代的儿童典型绝对是孩子眼中的孩子,

6、她塑造的老师形象也绝对是孩子眼中的老师。秦文君能够将自己的心灵、情趣与孩子们融为一体,能够以孩子的心理、性格、习惯和口吻来写作,因而她的作品具有儿童文学特有的审美价值,是观照儿童审美心理的真正的儿童文学。她对当今少儿的思维方式、心理活动和情感体验都有着深切的了解和把握,能够在作品中十分精到和传神地表现少儿特有的精神世界,描绘出弥漫着童心童趣的儿童生活世界。因此,她才受到孩子最大的欢迎。在秦文君的文学创作中，我们很难发现直截了当的道德规范的传授和“中规中矩”的教育意向的传达，相反创作中渗透的游戏精神，让我们看到文学作品在张扬孩子天性的同时，同样在教育上发挥着巨大的威力。幽默搞笑的背后，弘扬着人类

7、自强、自立、乐于助人等美好的道德品质；弄巧成拙的行为，让我们感受到孩童对人类操守的坚持；开怀大笑之余，传达着一些浅近的立身、处事、为学的人生道理她的独特的教育观，顺应了儿童的天性，满足了儿童身心发展的需求，是对儿童生命状态的承认与尊重，也是对人类生命本质、自然天性的一种回归。游戏精神与教育主义的相互融合，不光对于儿童文学的创作，对当今的儿童教育也具有许多新的启示意义。2、理论研究背景目前，对于儿童文学中游戏精神的研究不在少数，如林勇成的试论儿童文学的游戏精神，俞义简论儿童文学中的“游戏精神”等，对于教育与游戏的研究也有很多，有吴航的游戏与教育兼论教育的游戏性，有卫峰在教育呼唤游戏精神读西方教育

8、论坛有感等。对秦文君小说的研究，主要侧重于其创作风格，有秦琴的秦文君“成长小说”的审美文化研究，有杨建生的儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观，有韩丽君的秦文君少年小说的艺术特色等。纵观先前的研究理论，研究都较为割裂，目前为止还没有出现从教育的角度，对秦文君相关小说进行游戏精神方面的分析的研究。本论文拟打算从这一角度切入，对秦文君小说创作流露出的这种游戏精神进行分析，抛砖引玉，既让我们为新时期儿童文学弘扬的游戏精神摇旗呐喊、助威鼓劲，又可进一步探究作家创作成功的秘笈和儿童读者的审美趣味，最重要的得到游戏精神对儿童教育方面的启示，有利于儿童自由快乐地成长。3、本课题的主要研究对象经过初步细

9、读，笔者认为秦文君小说的“游戏精神”主要是由作家本身所持的“儿童本位”创作观所决定的，也与作家对儿童的喜爱，对儿童文学创作这一事业的喜爱分不开的，所以论文深入研究了秦文君的儿童文学创作观。其次通过对其相关小说的细读，解读作家游戏精神的文本呈现方式。最后，结合当代教育理论、现实背景，分析秦文君的游戏精神对当代儿童教育的启示。选题意义1、通过剖析秦文君的儿童文学创作观及作品所呈现出来的游戏精神，把握该作家的创作风格，借助其作品走入儿童文学这个世界。2、通过解读秦文君相关小说中的人物塑造，情节设计，语言运用，叙述方式等方面表现出来的游戏性品质，借鉴其创作特色，提高自身的文学修养和写作能力。3、联系教

10、育，通过解读秦文君小说尊重儿童游戏精神的表现把握当代少年的真实内心，为今后更好地投身基础教育工作做准备。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）研究的基本内容1、引言2、尊重儿童秦文君的儿童文学创作观21“以儿童为本”的创作理念22寓教于乐的创作态度23秉持童心的创作追求3、玩与顽秦文君游戏精神的文本呈现31活泼风趣的“小大人”32生动有趣的游戏情节321艺术性儿童游戏生活事件艺术化的延伸322娱乐性稚气大发彰显游戏精神的精髓33幽默睿智的文学语言4、健康地成长秦文君游戏精神的价值生成41自由快乐的成长体验42逃离束缚的反抗意识43期待理解的成长愿望44自立自强的成长追求5、总结（二）拟解决

11、的问题1、儿童文学中游戏精神的概念及秦文君的儿童文学创作观。2、以男生贾里宝贝当家调皮的日子小鬼鲁智胜小人精丁宝等为具体研究文本，分别解读其中的人物塑造，情节设计，语言运用，游戏性氛围的创设等方面表现出来的游戏性品质。3、从秦文君小说中游戏精神的内涵及其表现把握当代少年的真实内心、了解学生、获得教育启示。三、研究的方法与技术路线对本课题的研究采用综合的研究方法和技术路线，即在老师的指导下，将经验总结法、比较研究法和文献资料法相结合，进行课题研究。在前期准备阶段，采用文献资料法，主要通过网上数据库（中国知网）收集参考文献资料，仔细阅读秦文君相关小说及有关写秦文君小说创作特点的论文及前人对游戏精概

12、念的分析，为文章的撰写提供了大量客观的事实依据。在论文构思阶段，采用比较研究法和经验总结法，将收集到的文献资料进行比较研究，总结前人经验的相似之处，发现前人研究成果的创新之处，并寻找论文写作的切入点。在论文写作阶段，在引用总结的前人研究成果同时，结合当下社会的教育状况，发表自己不同的观点和看法，提升论文的价值。四、研究的总体安排与进度（一）201006200908研究准备阶段1、系统阅读秦文君成长小说，搜集整理与秦文君有关的研究现状，在充分论证的基础上，确定论文写作主题，形成初步研究方案。2、完成任务书和开题报告（二）20109201012文献综述阶段细读相关资料，完成文献综述初稿。（三）20

13、101220112细读与论文写作阶段根据前期文献积累、开题论证和细读笔记，在老师的指导下完成论文初稿。（四）20113201105总结提高阶段1、论文进行修改；2、3月底前向指导老师递交论文第二稿和两篇外文翻译稿。3、4月底完成毕业论文定稿，完成相关材料的填写，装订成册。4、5月份进入论文答辩阶段五、主要参考文献1俞义简论儿童文学中的“游戏精神”J沈阳师范学院学报，2001（11）2王艳文儿童文学领域中“游戏精神”概念辨析J小说评论，2003李晓茜秦文君“贾里”系列校园小说语言特色分析D内蒙古师范大学，20074任晓燕秦文君少年小说审美艺术漫谈J语文学刊，1998（5）5林琳反叛传统的形式革新

14、论秦文君长篇少年小说的叙述方式J三明高等专科学校学，20016张梦煦秦文君文学创作的童年情结J齐齐哈尔大学学报哲学社会科学版，2009（2）7杨建生儿童文学是最美的事业解读秦文君的儿童文学观J太原教育学院学报，2003（2）8翟永明论儿童文学中教育主义与游戏精神的关系D大连辽宁师范大学文学院，20109刘绪源儿童文学的三大母题M上海少年儿童出版社，199510周彦试论“游戏精神”与幼儿文学J浙江师范大学学报，1994（6）11班马中国儿童文学理论批评与构想M武汉湖北少年儿童出版社，19905012张利芹论杨红樱校园小说创作中的游戏精神J山东师范大学硕士学位论文，201013吴航游戏与教育兼论教

15、育的游戏性J华中师范大学教科院博士学位论文，200114秦文君我属马男生贾里女生贾梅M安徽少年儿童出版社，199845245315秦文君我的儿童文学梦想M安徽少年儿童出版社，199840116秦文君一个理想N中国文化报，200151017秦文君花香文集龙胆卷M南宁接力出版社，20053，2223，38，61，139，24218秦文君调皮的日子1M沈阳春风文艺出版社，20103233，117118，12712819朱自强中国儿童文学与现代化进程M上海浙江少年儿童出版社，200020秦文君小人精丁宝M沈阳春风文艺出版社，20101221秦文君花香文集石竹卷M南宁接力出版社，2005422刘颋为快乐

16、而写，为生命而写N文艺报，2006423班马当代儿童文学观念几题N文艺报，1987724柯岩金波儿童诗选序C金波金波儿童诗选北京人民文学出版社198325周忠起,张慧对儿童文学尴尬现状的思考J牡丹江师范学院报，200753026李军儿童文学作家秦文君不赞成“韩寒现象”N辽沈晚报,200127束沛德新景观大趋势世纪之交中国儿童文学扫描N文艺报,2002128黄金娟论游戏精神的文本呈现D重庆重庆师范大学,200329姜若华解析儿童文学中的“游戏精神”D吉林东北师范大学,200430陈南先成长的快乐和烦恼读女生日记和男生日记J中国图书评论20031606231JULIEMCLEODLINLIN,ACHILDSPOWERINGAMEPLAY,COMPUTERSANDEDUCATION,2010VOL54/NO2/P51752732KENNETHJKLASSEN,KEITHAWILLOUGHBY,INCLASSSIMULATIONGAMESASSESSINGSTUDENTLEARNING/JOURNALOFINFORMATIONTECHNOLOGYEDUCATION,VOLUME2/2003