数学学业不良的归因调查研究【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育数学学业不良的归因调查研究一、选题的背景与意义（一）选题背景现代数学教育强调“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”的大众数学但在小学数学教育实际中,学业不良问题广泛存在，一般认为，学业不良儿童约占学生总数的810，根据这个标准，我国的学业不良的学生大约有一千万。最近几年,学业不良学生非但没减少,甚至还出现了增多趋势。小学数学学业不良是一个普遍存在又不容回避的现实问题，同时它也成为当今基础教育普遍关注的重点问题之一。因为在每个地区，每个学校，每个班级，学生学业不良的问题客观存在，是困扰广大一线教师教学的一个问题。小学处于义务教育的最

2、低阶段,是基础教育的基础,探讨小学生学业不良的原因,对提高小学生的学业成绩、预防初中生学业不良和提高全民族的素质具有非常重要的意义。学生对自己的学业不良究竟是怎样归因的这些归因对学业不良的改变有什么影响如何引导学业不良学生对自己的学习进行正确的归因，从而减少在校学业不良学生的数量诸多不解的问题使我确定了课题数学学业不良的归因调查研究以鄞州区下应镇德培小学为例。从我国数学学科对学业不良的学生的研究工作中发现，数学学习成绩差主要在于这些学生的思维能力较差，尤其抽象思维能力落后于一般学生，因此他们认为提高数学学业不良学生的学习成绩需要进行思维训练。此外，有人从智力活动、认知特点、教学方法等方面对这些

3、学生进行探讨，有人则针对数学教学中两极分化的原因提出了改进性意见。大家一致认为，数学教学中学业不良的现象是存在的，教师有必要运用各种方法，如变式、强化、思维训练等，全面提高数学学业不良者的学习成绩。研究者胥兴春曾在数学学业不良儿童的心理表现及其成因中指出“学业不良问题是学校教育中普遍存在的现象,其中数学障碍表现尤为突出。”他通过对数学障碍问题研究历史的分析,归纳总结了儿童数学障碍的主要表现形式,并尝试从学习动机、解题策略、问题表征能力以及元认知技能等方面分析其形成的原因,为学校进行补偿教育提供了依据。此外，研究者焦彩珍在中小学生数学学业不良的成因与改进对策中指出造成中小学生数学学业不良的原因很

4、多,有客观原因,有主观原因,有学生自身方面的原因,有教育教学方面的原因,也有家庭方面的原因总归起来,有以下几个方面数学学习能力较差；数学基础知识薄弱；数学学习策略局限；缺乏数学兴趣,数学学习动力不足；数学学业自我概念消极,数学学习自信心低。她认为以上造成学生数学学业不良的因素,也或多或少地与数学教学内容不适合、数学教学方法不恰当有关此外,她还指出家庭学习资源不足,支持不够也是造成数学学业不良的原因之一。研究者应萍在数学学业不良学生自信心培养略议指出，如果把克服学生不求上进、厌学和畏难的心态,帮助他们提高自信心作为培养学业不良学生成为学习上的成功者的突破口,将会取得事半功倍的效果。她在教学实践中

5、总结了三种做法,可达预期效果。一、创造多种机会,使他们从“失败者”转变为“成功者”；二、创造丰富情境,不断强化学习动机；三、填补缺陷,完善认知结构。在对数学学业不良学生的帮助方面很多人做了一些相关性的研究。在此，不一一列举了。在所查阅的文献中，笔者觉得大部分研究者缺乏学业不良学生教育方法的实证性研究，在具体的研究方法上，还是更多的在实验室研究，而缺少在现场进行的动态研究，对学业不良学生的形成原因的复杂性还缺少认识。作为教师在具体的教学中，如何正确地看待这些学业不良的学生，了解掌握学业不良学生的内在、外在原因，从而有针对性地创设有利于学业不良学生健康成长的心理环境，找到各种有效的提高策略，从而有

6、效地改变这些学生。同时家庭、社会又如何形成教育合力，培养一个个心理健康，个性全面的杂而多统的接班人。这是压在教师身上一个不可推卸的责任。（二）选题意义1、对该小学数学学业不良学生的归因调查的研究是让他们有效改变的基础和前提，这种改变不仅是学业水平的改变，更是心理健康的有效指导。2、对小学生数学学业不良的研究有助于学生、教师、家长正确看待他们，从而有针对性地利用转化策略，提高他们学习成绩。3、对小学生数学学业不良的研究有助于提高教师的教学水平，使教师眼光不仅停留在少数尖子生身上，同时也能知道这些学生在想什么，从而较好地关心这些同在一片蓝天下的少年儿童。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题（一）研

7、究的基本内容1引言11数学学业不良概念及提出12研究的背景与意义13调查目的14研究的时间、对象、基本内容2调查研究方法21问卷法211学生问卷212教师问卷22谈话法221与教师谈话222与学生谈话3调查结果分析与整合31对学生问卷的数据分析与处理32对教师问卷的数据分析与处理4概括和讨论41小学生数学学业不良的成因分析411小学教师的原因412学生家庭的原因413学生自身的原因414小学数学教学的特点42小学数学学业不良学生的归因421教师对学业不良学生的归因422学生对自己学业不良的归因423学业不良学生在性别、年级上的归因差异5结论和建议51对于学生的建议52对于教师的建议（二）拟解决

8、的主要问题1、找出小学生把数学学业不良归因于哪些因素。2、通过问卷去调查小学生在数学学业不良归因方面是否存在性别和年级之间的差异，若有差异，差异何在3、指导学生正确归因，正视问题，为有效地促进他们的学习提供较有利的心理支持。4、寻找和总结有效的策略，促进学生正确归因，促进学生进步。三、研究的方法与技术路线研究方法文献研究法、问卷调查法、访谈法研究手段通过访谈及问卷对教师和学生了解学业不良学生的现状及他们对自己的归因状况，指导学生通过正确的归因，正视问题，为有效地改进他们的学习提供较有利的心理支持，总结出改变数学学业不良学生的有效途径和做法。四、研究的总体安排与进度1、2010年6月底初定论文题

9、目，查阅文献，制定提纲；2、2010年9月8日开题报告，11月28日前缴开题报告，任务书打印稿；3、2010年9月2009年11月结合综合实习，展开调查研究，形成阶段性成果；翻译外文文献4、2010年11月2009年12月进一步搜集资料，继续完善文献综述；5、2010年12月2011年2月完成论文初稿；6、整理、修改、完成论文定稿；7、2011年5/6月毕业论文答辩主要参考文献1应萍数学学业不良学生自信心培养略议J青海教育，200691067682周大友谈如何让转化数学学业不良的学生J四川工程职业技术学院学报，2007（1）833刘永芳归因理论及其应用M山东人民出版社，1998年4焦彩珍中小学

10、生数学学业不良的成因与改进对策数学教学研究，200312565陈扬游离与牵引20075116谢斌国外学业不良研究的几个历史阶段J教学与管理，19981、27胥兴春数学学业不良儿童的心理表现及其成因J宁波大学学报（教育科学版），2001年4月，第23卷，第2期8焦彩珍中小学生数学学业不良的成因与改进对策数学教学研究，200312569木子小学生学业不良的界定与成因分析云南教育，2002（14）252610李志英小学生数学学业不良的归因与转化20041111谢秋芬转化数学学业不良学生的五种方法广西教育，2009125411邱卫东学业不良学生心理成因分析与教育对策重庆工业高等专科学校学报，2001年3月，第16卷，第1期12季俊昌，董永新学业不良学生转化之研究贵州教育学院学报，2001年第5期第17卷13罗丽芳运用归因理论对学习不良学生进行教育福建师范大学福清分校学报2000年第一期14何士，当前小学生学业不良的归因分析内蒙古师大学报哲学社会科学版，1999年8月，第28卷，第4期15DARCYLYNESSWHATARELEARNINGDISABILITIESMARCH200716KATEGARNETTMATHLEARNINGDISABILITIESHTTP/WWWLDONLINEORG/ARTICLE/58961998