小学教师课堂非言语行为对学生的影响初探【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育随风入夜，润物无声小学教师课堂非言语行为对学生的影响初探一、选题的背景与意义近年来，随着教育教学改革的深化，提升课堂教学质量，建立融洽的、理解的、交流的师生关系成为教学研究的焦点。在课堂师生关系的构建中，教师的主导作用是不容置疑的。当教师在教育理念的指导下，运用教学方法和技能进行课堂教学，建立师生关系时，教师除了使用言语手段外，还会使用大量的非言语手段。因此，关于小学教师课堂非言语行为对学生的影响研究是十分重要的。教师课堂非言语行为是指教师借助个体的身体态势符号发出的动作或姿态如手势、穿着打扮、表情态度、行为举止、角色表现等。教师课堂非言语行为承载着信息的传递，情感的交

2、流，思想的启迪以及审美的洗礼。它对学生行为的规范，人格的塑造有着巨大的影响。小学教师的教学对象是正处在身心发展的变化时期的孩子，他们具有极强的模仿性和向师性。小学生的思想相对于成人他们还相当不成熟，判断、分析、解决问题的能力还很薄弱，他们的身上总是保留着恩师们潜移默化的行为影响的痕迹，特别是他们尊崇的老师，老师们的甚至于一些微小的动作，都会让学生悉心摹仿。“学生是最善于摹仿教师的习惯。”（教育家马卡连柯）。教师非言语行为是教师素质的外在表现，也是教师专业发展水平的重要标志，在学生社会化与成熟过程中发挥重要作用。因此，教师的非言语行为对学生产生的影响是不容忽视的。教师课堂非言语行为功能1辅助功能

3、。非语言行为能够辅助语言的表达，增强语言的生动性、形象性和感情性，使语言表达更富有成效。教师在讲课时，适当辅以手势，表情姿态可引起学生注意，声情并茂的教学有利于激活学生思维，激发学生学习的积极性。同时，教师非语言行为能弥补语言表达的不足，延伸扩展语言，达到此时无声胜有声的效果。2管理功能。非语言行为有助于提高教师课堂组织管理水平。据有关调查统计，一般水平的教师，其课堂组织管理行为中50是用非语言行为发出的，而较高水平的教师在其课堂组织管理中90是非语言发出的。3评价功能。在情感交流上，无言的举止往往比语言更传情,由于非言语行为具有鲜明的外显动作及直观形象的特点，可以在师生间搭起情感交流的桥梁，

4、教师鼓励的眼神，赞许的微笑能对学生产生积极地情感影响，引发学生进一步探究知识的欲望。教师职业是塑造人的职业，教师优雅的风度、脱俗的气质、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生受其师而乐于学。教师的行为举止不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为也产生潜移默化的作用。如上所述，教师若能合理运用非言语行为将对学生产生积极的影响，然而从现状看，小学教师的非言语行为存在以下弊端在体态方面一、随意性。由于教师对自身的非言语行为不够重视，往往表现出行为举止随意，如在教学时不停摸头，敲桌面，抖动腿部，走动等习惯性

5、动作分散学生了注意力，不利于学生学习。二、单一性。在教学中，部分教师总以一成不变的姿态面对学生，如喜欢整节课拿着书不放，显得拘谨平板。三、束缚性。随着多媒体的引进，一些教师在课堂上过分受到课件的影响，因此上课时身体的移动往往在讲台前徘徊，无法顾及很多坐在后排学生的反应，为了跟进教学环节，注意力集中到课件的操作上，对学生的目光关注相应的减少，由此造成顾此失彼的现象。在副体态方面有些教师忽视了着装规范，如部分体育教师穿皮鞋，牛仔裤上课，有些教师忽视着装细节，如衣服扣子没扣好、衣领折皱、帽子戴歪等，有些教师忽视着装变化，如部分教师总穿一种款式或一个色调的衣服，学生看久了，觉得不舒服。另外，有些女教师

6、爱赶时髦，着装过于艳丽，打扮得花枝招展，分散了学生听课的注意力。由此可见，小学教师的课堂非言语行为存在不足，需要不断改进和进一步完善，关于教师课堂非言语行为的研究是一个需要不断探讨，深入的过程。目前，关于教师课堂非言语行为的研究主要有（1）国外教师课堂非言语行为研究，国外已有较久远的研究史。在二十世纪五十年代到七十年代，国外研究主要从教师课堂非言语行为的类别，教师课堂非言语行为的功能等方面进行。到了二十世纪七十年代末八十年代初，一些美国学者不仅从理论上研究教师非言语行为，还开展实践研究，他们积极地为中小学教师开设这方面的指导课程，举办培训班来推广他们的研究成果。（2）国内我国在20世纪80年代

7、以前主要是从国外引进非言语行为的研究著述，研究者很少考虑非言语行为在教育教学中的作用。80年代之后我国学者逐渐认识到非言语行为在教育教学中的作用，在重点介绍引进国外著述基础上，开展教师非言语行为研究，并逐渐走向特色化。有以下三方面进行研究1、对教师非语言行为感知的研究。2、交往中师生情感互动的非言语途径研究，3、师生互动中教师非言语行为作用的研究。综上所述，从小学生的心理特征，教师课堂非言语行为的功能以及小学教师非言语行为的现状得出“小学教师非言语行为的对学生影响”这一课题具有研究价值，在总结前辈的研究成果中，发现针对于小学教师课堂非言语行为的研究较少，本文从实际角度出发，集中探讨小学教师课堂

8、非言语行为对学生的影响和寻求应对小学教师课堂非言语行为对学生负面影响的策略，这是本研究的创新之处。本课题的研究意义理论意义1、深化完善教师教学行为理论教师行为理论内容丰富,教师非言语行为是教师行为理论里面的一个重要方面。因此，教师课堂非言语行为对学生的影响研究可以深化和完善教师行为理论的研究。2、丰富教育交往理论研究课堂是师生交往的主要情境之一，教育交往不仅包括师生言语交往，还包括非言语交往，通过教师非言语行为的研究可以进一步丰富教育交往理论研究。实践意义1、小学教师课堂非言语行为对学生影响的研究有利于更新小学教师的素养观念，提升小学教师的素养水平。通过教师非言语行为对学生影响的研究，使教师更

9、加注重提高自身的非言语行为素养为教学效果甚至教学质量的提高做出更大的贡献。2、小学教师课堂非言语行为对学生影响的研究为即将走上工作岗位的准教师完善自身的非言语行为提供了很好的借鉴作用。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容一、课题研究的背景及意义二、小学教师课堂非言语行为（一）、小学教师课堂非言语行为的特征（二）、小学教师课堂非言语行为的作用三、对小学教师课堂非言语行为现状的分析与反思（一）、关于小学教师课堂非言语行为现状的调查1、对小学教师进行访谈。2、对小学生进行问卷调查（二）、关于小学教师课堂非言语行为问题分析与思考四、小学教师课堂非言语行为对学生的影响（一）、教师体态语对小

10、学生的影响1、教师的面部表情对小学生的影响2、教师的身体姿势对小学生的影响（二）、教师活动的空间位置对小学生的影响（三）、教师行为习惯对小学生的影响（四）、教师副体态语对学生的影响1、教师仪容仪表对小学生的影响2、教学字体对学生的影响五、应对小学教师课堂非言语行为对学生负面影响的策略（一）、关注自身素质,加强教师对课堂行为的自我意识和自我控制1、提升修养，塑造气质2、提高知识，完备理论3、关注细节，规范行为（二）、关注课堂，增强教师行为与课堂氛围的契合度（三）、关注反馈,提高教师课堂非言语行为的有效应用六、总结语拟解决的主要问题1通过相关理论文献的分析研究，揭示小学教师非言语行为特征与作用，实

11、现师生和谐交流。2通过调查，分析小学教师非言语行为的现状，剖析小学教师非言语行为对学生的影响要素。3结合案例研究，探寻应对教师非言语行为对小学生负面影响的策略。三、研究的方法与技术路线1文献研究法广泛阅读相关文献，收集整理分析有关小学教师非言语行为对学生影响的理论文献和实践经验材料。2调查访谈法明确调查方向，制定调查计划。通过调查、访谈的方式对宁波市部分小学教师非言语行为的现状以及对学生产生的影响进行研究。3课堂观摩和案例研究法对部分小学教师非言语行为有代表性的课堂例进行分析。四、研究的总体安排与进度课题研究时间2010年6月2011年5月，分三个阶段进行第一阶段（2010、62010、9）（

12、1）收集有关资料，确定选题（2）阅读、整理文献资料，做好摘录（3）完成文献综述和开题报告书并做修改（4）开题论证会第二阶段（2010、92011、3）（1）修订完善实施方案。（2）实习期间，展开调查等研究，思考分析调查结果，完成调查报告。（3）完成论文初稿。第三阶段（2011、32011、5）（1）对初稿作进一步修改和完善，同时完成外文翻译两篇，准备答辩报告。（2）参加课题结题报告会，展示课题研究成果，进行毕业答辩。五、主要参考文献【1】张大均教育心理学M人民教育出版社2005【2】杨心德学生对教师课堂行为的认知及其对学习的影响心理科学通讯，1990（4）【3】耿二岭体态语概说M北京语言学院出

13、版社1988【4】毕继万跨文化非语言交际M外语教学与研究出版社19995【5】王治业教师非言语行为与课堂教学中小学教师培训19963【6】吴德芳论课堂教学中的非言语行为高等师范教育研究19995【7】宋运来影响教师一生的100个好习惯M江苏人民出版社20081【8】高美云教师非语言行为对学生的影响J雁北师院学报19971【9】单国谦教师课堂行为及其影响J考试周刊20089【10】万四华教师课堂行为研究J宜春师专学报19946【11】李丽兰小学英语课堂非言语行为对教学的影响D湖南教育2006【12】任小文课堂教学中的非语言交流J生物学教育1996（11）【13】李燕教师课堂行为对学生情感的影响南

14、京师范大学20075【14】杨宏菲非语言的教育功能J黑龙江教育2006（14）【15】罗琴周巧教师教学行为问题的分析与调适J教书育人20045【16】江平小学语文课堂与教学M高等教育出版社20048【17】曲晗非言语的运用J辽宁教育2003【18】心理学百科全书编委心理学百科全书M浙江教育出版社19958【19】李玉堂谈非语言行为的作用J石油教育1998【20】JAMESRSTEIN，SEVENWAYTOIMPROVEYOURNONVERBALBEHAVIORJ【21】JANAKSINGHNEGI，THEROLEOFTEACHERSNONVERBALCOMMUNICATIONINCLASSROOMJ