小学生作文“失真”问题的研究【开题报告】.doc

1、毕业论文开题报告小学教育小学生作文“失真”问题的研究一、选题的背景与意义（一）选题背景在小学语文写作教学领域，在一线的教学工作中，许多老师发现不知从什么时候起，很多孩子失去了用童心观察事物、用作文表达心声的灵性和能力，作文里面充满了假话、大话、空话和套话，内容空洞、感情虚假、语言苍白，并呈现“千篇一律、千人一面”惊人的雷同。在他们的作文中，看不到儿童应有的质朴纯真的感情，鲜活丰满的个性，独特的生命感受。针对这种现象，有很多学者提出过“真实”或“真实写作”的概念，也表述过与“真实写作”相关的思想观点。但对于小学生作文“失真”的研究并没有统一的认识，而所谓“失真”，简言之就是失去了真，违背了真，写

2、作中没有或丧失了真诚或诚实的心理。针对这种现象，对于作文“失真”的问题刻不容缓。且在颁布的全日制小学语文课程标准试行中，对小学各年级作文各个等级的要求如“写自己想说的话写想象中的事，写出自己对周围事物的认识和感想”。“注意表现自己觉得新奇的或印象最深、最受感动的内容”“养成留心观察周围事物的习惯有意识地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受积累习作素材”。“写作感情要真挚。力求表达自己的独特感受和真切体验”等。强调的就是要求学生作文要讲究“真实”，写真话，做真人，这说明研究作文“失真”有其必要性。国内外相关研究1、国外相关研究许多国家针对作文“失真”问题，提出真实写作的方法。英语国家的研究侧重“写

3、作过程的真实”，对写作修辞环境、写作认知过程、写作任务等认识比较深刻些，尤其看重真实写作的“认知性（WRITINGTODOWHAT”。但是相关的理论研究并不深入，没有形成足以合理解释其“真实写作”过程的理论基础。日本的研究超越“写作内容的真实”，重视引导学生对世界和个人的主动认知、改造、建构。“生活调查作文”、“北方性教育运动”、战后生活调查作文，集体作文、生活记录、自我成长史作文的实践，这些作文教学活动在超越简单反映生活真实和个性内心真实，追求应对生活世界和进行个人改造和主动建构方面，达到了相当的高度，使得日本作文教学在“写作过程的真实”取向上的研究，达到了相当的高度。2、国内相关研究我国在

4、作文“失真”问题的研究中，现在最主要的还是在“写作内容的真实”，近年来逐渐向“写作过程的真实”取向扭转，开始呼吁“真实写作”是改变当今作文教学的出路。“写作要真实”“真情实感”这些词语在大纲中开始出现；并且倡导率真的“个性化写作”“创新性写作”；推崇人格真实，发出对“率真人性”的呼唤；创设的真实写作情境，比如李吉林的情境作文，邓泽棠的情境作文教学，多媒体作文，快乐作文、愉快作文、活动作文等，这些尝试从新的角度为“真实写作”开辟了发展空间。（二）选题的意义1、引导学生真实地写作学生作文的“失真”，不仅妨碍了学生写作水平的发挥，泯灭了他们的写作兴趣，还影响到学生个人的成长和精神的健康，给他们带来的

5、危害不单是写作方面的，还有个性情感、道德品质、心灵世界、人格精神等深层次更长远的方面。解决学生作文“失真”问题不但对语文教学的改进有着重要意义，对整个民族未来的发展也有着重大意义，我们要从维护、弘扬民族文化的立场和高度来看待这个问题。2、促进小学作文教学的发展当我们的学生通过作文，展现出个性的活力和生命的本色，并获得他人肯定的时候；当我们的学生通过作文，感受到自我生命的尊严，体验到成长的愉悦和满足的时候；当我们的学生通过作文，逐步确立自己的价值追求，实现“我”的站立，并能够在真善美的道路上不断前行的时候，这就必然已促进了小学作文教学的发展。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容（一

6、）概念界定1、“失真”的内涵（1）“真实”和“失真”的内涵（2）对小学生作文“失真”的判断2、“失真”与虚构、模仿的区别（1）“失真”与虚构的区别（2）“失真”与模仿的区别（二）小学生作文“失真”问题的调查1、小学生作文“失真”问题调查设计2、小学生作文“失真”问题调查的数据分析3、小学生作文“失真”问题现象分析（三）对小学生作文“失真”现象的思考1、小学生作文“失真”现象形成的原因（1）社会环境的污染（2）教育体制中的弊端（3）写作教学指导不当（4）小学生自身因素2、小学生作文“失真”现象的后果（1）“失真”对学生写作的危害（2）“失真”对人格的不良影响（四）小学生作文“失真”问题解决的方法

7、1、指导学生真实写作的理念（1）健康作文心理（2）大语文观（3）语文课程标准（4）“真实性”的写作观2、引导学生真实写作的教学策略（1）作文命题的情感性（2）作文评价的开放性（3）教学四步法教学实践效果展望拟解决的主要问题1、通过问卷调查，分析出目前小学生作文“失真”的具体现象，以及其恶劣的后果，并对此提出相应解决方案，为解决小学生作文“失真”提供具体的参考和指导。2、在已有的研究基础上，总结和探索出针对小学生作文“失真”问题的有效策略和注意点，通过实践印证观点的可行性。创新点1、在“失真”问题的研究领域内，初中生作文失真，已经有了系统的调查研究，而对于小学生作文失真，还没有进行过系统的阐述。

8、本文完整地将小学生作文“失真”问题的现象，原因和后果进行整合，并进行有针对的分析。2、通过调查实践，能够探索出新的行之有效的改善作文“失真”的新策略，为当前小学生作文的教育提供参考和帮助。三、研究的方法与技术路线1、文献研究法主要侧重课题的前期论证，收集国内外有关小学生作文“失真”问题的内容、研究的观点、方法等，为小学生作文“失真”问题的探索提供材料，奠定基础。2、调查研究法主要通过调查当前在小学中学生在写作中的真实想法，确认“失真”现象在小学生写作中存在的具体情况，以便探索出适合小学生写作的有效方法，完成本论题的研究。3、案例分析法选取有代表性的案例进行分析，为所述观点提供有力的实例支持，有

9、助于新策略的形成和提出。本研究试图通过对小学生写作典型案例进行分析，了解写作“失真”的情况，找出写作“失真”问题存在的症结和产生的原因，探究出写作“失真”的对策。四、研究的总体安排与进度（一）研究准备阶段（2010720109）1、确定研究对象2、确定论文题目并进行开题报告的撰写3、查阅相关资料,完成文献综述，外文翻译两篇。4、拟好“小学生写作中的真实想法”的调查表二调查研究阶段201092010101、分发、搜集、整理调查表的内容2、根据调查结果、相关文献，分析思考，探究目前应对小学生作文中“失真”问题的有效策略3、对形成的有关策略进行应用实践，并对实验情况进行记录整理，对观点进行完善（三）

10、研究方案整合实验阶段（20101020112）1、完善文献综述2、根据调查所得结论及现有研究成果，撰写完成论文初稿（四）总结提高阶段（2011320115）1、修改论文，完成定稿。准备答辩报告2、参加毕业论文答辩五、主要参考文献张翼对学生写作失真的成因分析J福建教育学院学报，2006，（2）5457黄耀红作文失真为哪般J湖南教育，2001，1138教育部全日制义务教育语文课程标准实验稿S北京师范大学出版社，2001张德婷、张凤凯对小学生作文真实性的一点思考J作文教学研究，2005，（10）3941李宝明、华建明小学生虚假作文的成因分析与对策J教学与管理，1999，（11）3032作文就要个性闪

11、耀访北京西城区特级教师陶伯英先生J语文教学通讯，2004，（11）78王德勋、史晖要写出诚实的自己的话J教育探索，2002，（3）6567林茶居学生作文中“失真”问题的探索和解决J语文建设，2003（8）2627赵谦翔为作文呼唤绿色J中学语文教学参考，2000（6）24叶圣陶叶圣陶语文教育论集M北京教育科学出版社,1998黄桂美、吴爱玉“个性化作文”教学初探J小学教学参考，2001，（2）78罗琳小学生快乐作文初探J高等函授学报（哲学社会科学版），2008，（4）767913徐立俊透视作文的失真现象J优秀作文评选小学版，2005，（7）747514苗岩谈小学生虚假作文的表现及后果J教育研究，2008，（2）3115赵成芹浅谈学生作文中的“真实、虚假、虚构”J保山师专学报，2006，（1）747516JOHN,NLSTANDARDSWITHOUTSACRIFICETHECASEFORAUTHENTICWRITING。ENGLISHJOURNALHIGHSCHOOLEDITION2004,94917LIDVALL,CARLYGETREALINSTRUCTIONALIMPLICATIONSFORAUTHENTICWRITINGACTIVITIESDVANDERBILTUNIVERSITYPEABODYCOLLEGE2008