1、琵琶行实用教学教案一、教学目标 1、积累文学常识;2、欣赏诗中运用描写音乐的语言;3、品味意境,体味情感;4、背诵课文。二、教学重难点1、赏析诗中的音乐描写;2、引导学生抓主旨句,结合诗人和琵琶女的人生遭遇,体会诗人思想感情,分析人物形象。三、教学方法诵读 自主学习 合作探究四、课时安排:4 课时第 1 课时一、导入新课:课前用 PPT 播放“高山流水”音乐(配一组意境与高山流水音乐相符的图片,自动播放),营造气氛。 导语: 音乐是人类最富于灵性的创造,它通过七个音符对称与非对称的排列,奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲,以表现丰富多彩的人生体验,抒发人们内心的情感,因此音乐与同为抒写人生体验的诗
2、歌并被称为艺术的最高境界。刚才我们听的这首名曲是“高山流水”,这里面的故事,千百年来世人传颂不断。两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐将他们联系了起来,于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚,浔阳江的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后,巧遇琵琶女,因同病相怜而信笔写来的经典乐府琵琶行。 二、作者简介白居易(772846)字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐
3、府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。所作新乐府、秦中吟,“唯歌生民病”、“句句必尽规”,与杜甫的 “三吏”、“三别”同为著名的诗史。长篇叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。现存诗近三千首。 三、写作背景白居易生活在由盛转衰的中唐时期,当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵,自安史之乱后,国内连年战乱,民不聊生,统治阶级内部朋党之争日益加剧,整个社会的政治经济日渐衰微,人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南,接近人民,对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年,跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡,长安城顿时一片混乱。白
4、居易当时任东宫赞善大夫,是个陪侍太子的闲职不能过问朝政,但他压抑不住自己的愤怒,上书请求缉捕凶手,终以越职言事的罪名被贬为江洲司马。对于这次遭贬,诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉,到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。四、白居易生平与诗作时期 生活特点 诗歌特点前期(从入仕到贬江州司马以前)仕途一帆风顺,始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为卖炭翁后期(即自贬江州司马到死)是他“独善其身”的时期,揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮,胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗
5、为主。感伤诗:长恨歌琵琶行闲适诗:赋得古原草送别五、解题琵琶行原作琵琶引。白居易还有长恨歌。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同,实则大同小异,常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由,形式都采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。六、整体感知,疏通读音1、学生自由朗读,借助工具书,扫除生字词;2、播放朗读视频(PPT),初略感悟,正音。湓浦 pnp 铮铮然 zhng 商贾 g 悯然 憔悴 qio cu 转徙 x 恬然 tin 谪 zh 浔阳 xn 荻花 d 声声思 s 捻 nin霓裳 nch
6、ng 六幺 yo 迸 bng 裂帛 b 虾蟆 hm 红绡 xio 钿头 din 银篦 b 阑干 ln 呕哑 uy 嘲哳 zho zh3、齐读课文七、解读序言要求通读序言,利用课文注解,翻译文句,并说说此“序言”的作用。掌握序言中重点文言字词: 1、左迁:降职(补充:右迁,升职)2、 明年:古义:第二年,今义:今年的下一年。3、命酒:酒,名词活用为动词,摆酒;4、因为:因此创作,为动词,写作,创作5、长句:古义:七言诗,今义:结构复杂,词语较多的句子6、歌以赠之,歌:名词活用为动词,作歌 7、命曰:命,名词作动词,命名,题名序言作用:交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明写作的
7、背景动因,并为全诗定下凄切的感情基调。八、课后作业利用课文注解和工具书,翻译课文,梳理文句意思,分别用一句话概括各段的内容。第 2 课时走进诗文 理清思路 整体把握 一、齐读诗文,熟悉课文。二、利用课文注解,梳通文意,思考问题:问题(1)诗文按什么顺序写?请理清行文思路,并概括每段内容大意。明确:全诗按时间顺序写。月夜江头送客江上聆听琵琶曲:(邀见歌女;演奏名曲;听者陶醉) 歌女倾诉身世苦:(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境) 同病相怜伤迁谪 重闻琵琶青衫湿 问题(2)通过叙事塑造了哪几个人物形象?明确:琵琶女和诗人自己。问题(3)诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的?明确:同是天涯沦落人,相逢何
8、必曾相识 。问题(4)诗人为什么会发出这样的叹息,白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇?具体情况是怎样的?试做具体比较(用原诗文概括回答)思路点拨:读序与第三节相关部分,了解琵琶女的身世、遭遇与心境。当年:艳盖群芳,艺压京城,人妒人捧,年年欢笑;(色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜) 京倡而今:年老色衰,门前冷落,委身商人,独守空船。 商妇 (飘零憔悴、饱受冷落) 怨借助注释、序、第一节与第四节相关部分,了解诗人的遭遇与心境。 当年:诗酒流连,丝竹不绝,高朋满座,其乐融融; 京官(京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言,名动京师) 谪官而今:谪居卧病,有酒无乐,送客惨别,其情凄凄。 恨
9、(谪居九江,凄凉落魄)诗人与琵琶女比较:琵琶女自诉身世苦 白居易自叹谪居苦本是京城女 去年辞帝京名满京都的艺人 才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人 因直言进谏而遭贬谪同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!问题(5)“相逢何必曾相识”,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起?明确:音乐(琵琶声)。一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听(善写),演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言:枫叶四弦秋,枨触天涯迁谪恨;浔阳千尺水,句留江上别离情。江西九江有一处名胜古迹白居易祠,祠中著名的对联。写白居易离开九江时,九江人民对他的深厚情谊,勾留即逗留,千尺水衬托别
10、离情之深。别有忧愁暗恨生板书: 同是天涯沦落人琵琶女 白居易怨 恨京倡 琵琶声 谪官问题(6)“男儿有泪不轻弹,只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢?明确:诗人泪洒青衫,主要来自两个方面:伤琵琶女:正如诗中云:“我闻琵琶已叹息,又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣,在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)伤己:诗人才华横溢,誉满天下,然而今朝沦落,幽愁悲愤;再加上朋友一别,更感孤寂难耐。两人有着相似的遭遇,因而情感相通,“同是天涯沦落人”。伤人,伤己,两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒
11、青衫?这“泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重,又是对当时社会的控诉。问题(7)联系全文,请说说琵琶女和诗人的形象特点。明确:琵琶女矜节自持,羞涩腼腆,多愁善感,才艺惊人,历尽繁华,却美人迟暮,被是一个被封建社会损害、侮辱的妇女的典型形象,对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈的控诉。诗人是一个感情丰富,体察入微,善解人意,文采飞扬,被贬江城、怀才不遇,壮志未酬,才华难以施展,孤独苦闷,饱受受压抑的正直知识分子。三、课后作业1、借助课文注解和工具书,疏通文意 ,总结重点文言字词;2、背诵课文第二自然段; 第 3 课时品读诗文 鉴赏领悟 提升能力一、抽查学生背诵第二自然段;二、仔细阅读课文
12、,探讨如下问题:问题探讨(1)找出诗歌中景物描写的地方,并说说其作用。明确:第一段开头, “浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 ”点明了时令,地点,时间和事件, “枫叶 ”“荻花”“瑟瑟”更妙,红红的枫叶,白白的荻花,微微的秋风,一红一白,冷暖相间,无需太多秋景,却秋意浓浓,内蕴丰富。闭目而思:微风过处,枫叶飘落,荻花纷飞,和着暮色苍茫,美不胜收。然诗人美不起来,乐不起来,今天诗人要送别一位挚友,此景虽美,而离别在即,更添诗人悲凉、忧伤之情。寥寥几笔勾画就将这如画的美丽秋景渲染得萧瑟凄凉,从而奠定了诗歌感伤的基调。第一段结尾“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。 ”月朦胧,水渺茫。离愁无法排解,苦闷
13、难以消除。既道出了诗人的心情,烘托了悲凉的气氛,也奠定了全诗悲凉感伤的情感基调。第二段的最后 “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白” ,读之令人为之陶醉,曲罢,此时的月亮不再“ 茫茫” ,它是那样的“ 白”,白得清澈,白得爽朗,白得多情。乐曲声停,但又似乎没停,如丝如缕,如泣如诉,萦绕在诗人的耳畔,点染了当时的环境气氛,说明当时船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界中,衬托了乐曲强烈的艺术魅力。第三段“去来江口守空船,绕船月明江水寒。 ”人去船空,本就寂寞难耐,然而此时,孤舟却又被寒冷的江水萦绕,被清冷的月色笼罩,让人如何受得了?“清冷的月色”寒冷的江水”既点染了孤寂悲凉的气氛,也描摹出了琵琶女那凄凉孤
14、寂的内心世界。第四段“住近湓江地低湿,黄芦苦竹绕宅生。期间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣。 ”这几句写诗人谪居之环境:低洼潮湿,黄芦苦竹丛生,杜鹃悲啼不绝,猿声哀怨不断,何等艰苦恶劣,何等苍凉悲凄。既写出了诗人谪居之处环境的恶劣苍凉,点染悲凉的气氛,也写出了诗人内心的悲凉、孤寂、苦闷和无奈。问题探讨(2)找出琵琶女出场描写的句子,思考下列问题:勾画出琵琶女出场描写的句子里的动词,想一想从这一系列的动词中可以看出作者心情如何?明确:描写琵琶女出场的句子是:“寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见,添酒回灯重开宴。千呼万 唤始出来,犹抱琵琶半遮面。 ”动词有:寻 问 移 邀 添 回 呼 唤等,
15、表现了当时诗人急切、欣喜的心情。琵琶女为何“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面“?明确:因为琵琶女当时心里很矛盾矛盾,也很含羞。也表现了琵琶女举止端庄,神态含羞,似有满腹辛酸心事。 问题探讨(3)找出文中描写琵琶女弹奏琵琶的句子,一共弹了几次?诗人有何感受?有何作用?明确:共三次演奏。第一次:“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 ”诗人深深被吸引,侧面烘托琴技。 (一闻琵琶邀相见 )第二次:“彼此相见,琵琶女奏霓裳 六幺(详写) , 同情琵琶女,顿感迁谪意,正面描写琴技之高,点明主旨同是天涯沦落人。 (再闻琵琶诉沦落 )第三次:“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写),诗人感伤而“青衫湿” 。侧
16、面烘托琴技高超,琴声悲凄感人。 (三闻琵琶青衫湿 )问题探讨(4)阅读第二自然段正面描写琵琶女弹奏琵琶曲部分,探讨品味:琵琶女弹奏的琵琶曲,曲调旋律有没有变化,如果有,是怎样变化的(旋律特点)?能从这种变化过程中捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹吗?明确:整个曲调可以分为四个乐章。每个乐章的旋律都有所不同。 第一乐章是“前奏曲” :“ 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。 ”浔阳江边,风寒月冷,琵琶女独守空船,孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。第二乐章“欢乐曲” :“ 轻拢慢捻抹复挑,初为 霓裳后 六幺 。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切
17、如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 ”“间关莺语花底滑” 这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声,忽高忽低,交织起起伏生动的乐章,唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她,可谓色艺超群,名噪京华, “五陵年少争缠头,一曲红绡不知数”,成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念,故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒缓。 而“大珠小珠落玉盘” 更如往日盈盈笑语,让人过耳不忘。第三乐章“沉思曲” :“ 幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有生。 ”旋律变得“冷涩”“凝绝” ,音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛,越来越低沉,以至于停顿)。最后一乐章是“悲愤曲”
18、:“ 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 ”这段音乐情绪高涨起来,绝非柳暗花明,重见天日,而是以刚劲急促、震撼人心的节奏,表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰,但薄情的丈夫“重利轻离别”,让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划, “四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎) ,是愤激的哀号,更是对不公平社会现实和命运的抗争!也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之,诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超,而且通过乐曲的变
19、化,表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处,作者深深领悟其中的感情) ,让人如闻其声,如感其情。正如诗人所云:“我闻琵琶已叹息。 ”悲愤的曲调,令普天下伤心人闻声一哭!板书: 三、课后作业 1、背诵第二自然段;2、 查找抄写一些名家描写 音乐和声音的诗文。 第 4 课时鉴赏诗文 掌握技巧 拓展延伸一、抽查学生背诵第二自然段二、仔细阅读第二自然段探讨问题:探讨问题(1)在第二自然段正面描写音乐部分,作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点?并分析比喻描写的好处。 )大弦嘈嘈如急雨(粗重急促) 小弦切切如私语(亲切细
20、柔) 嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。 (错落有致、清脆圆润) 间关莺语花底滑(悠扬婉转、悦耳动听) 幽咽泉流冰下难(低沉凝涩) 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣, (激越雄壮、高亢激昂) 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。 (凄厉悲愤)好处:把抽象无形的音乐变成形象可感的实体,生动形象,化抽象为具体。 2、正面描摹与侧面烘托 正面描摹: 转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛。侧面烘托: 东船西舫悄无言,惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多,江州司马青衫湿。好处:更好地突出
21、了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。 (回忆欢快事。清脆圆润、轻快舒缓。)(悲命运不平,身世之飘零。激越雄壮,高亢急促 。 )欢乐曲 悲愤曲沉思曲前奏曲(倾诉悲情,低沉抑郁)(生活变故,想到不幸,幽愁暗恨,冷涩凝绝。 ) 琵琶声 -诉尽心中悲愤情3、曲中带情:以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人,除了琵琶女弹奏之技艺高超之外,是否还有其他原因?一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的,而诗人也是带着感情来听、来描摹的。琵琶女以情演曲/ 未成曲调先有情 /似诉平生不得志/ 说尽心中无限事/ 诗人以情绘声:别有幽愁暗恨生/此时无声胜有声。 好处:情声交融,增强艺术感染力
22、。4、叠词和联绵词: 叠词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词:间关(叠韵) 、幽咽(双声) 好处:使音节悦耳动听 三、拓展延伸(一)从古今描写音乐和声音的优秀作品看,对其描绘的方法有很多:(1)对乐曲或声音进行比喻时,也可运用通感比喻,喻体不诉诸听觉,而诉诸其他感觉或生活体验。如:苏联歌曲喀秋莎 “歌声好像明媚的春光” 。(2)对声音的美妙或演奏(演唱)者的动作进行夸张。如:列子.汤问 “余音绕梁,三日不绝。 ” (3)写倾听者的反映或内心感受,从侧面进行烘托。如赤壁赋 “舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 ”(4)描写周围环境,从侧面进行烘托。如琵琶行 “东船西舫悄无言,唯见江心秋月白。 ”(
23、二)名家描写音乐和声音片段欣赏1、刘鹗老残游记明湖居听书 写白妞唱歌: “王小玉便启朱唇,发皓齿,唱了几句书儿。声音初不甚大,只觉入耳有说不出来的妙境:五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴;三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后,渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际,不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方,尚能回环转折。几啭之后,又高一层,接连有三四叠,节节高起。 ”2、金庸笑傲江湖对任盈盈箫声的描写:琴音似止未止之际,却有一二下极低极细的,箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转,箫声渐响,恰似吹箫人一面吹,一面慢慢走近,箫声清丽,忽高忽低,忽轻忽响,低到极处之际,
24、几个盘旋之后,又再低沉下去,虽极低极细,每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃,清脆短促,此伏彼起,繁音渐增,先如鸣泉飞溅,继而如群卉争艳,花团锦簇,更夹着间关鸟语,彼鸣我和,渐渐的百鸟离去,春残花落,但闻雨声萧萧,一片凄凉肃杀之象,细雨绵绵,若有若无,终于万籁俱寂。箫声停顿良久,众人这才如梦初醒。3、我国台湾著名诗人余光中的诗歌女高音女高音一只鸟自地平线涌起,缓缓地,盘旋在西方的天际。它悠悠地飞下,又舒舒地飞上,如片帆飄浮於微波的海洋。那一片辽阔而溫暖的洋水,荡得它懶懶地,有些微醉。不久,海上吹起了巨风;一波接一波向前洶涌。忽然它振翅向天顶疾升,疾升,疾升,要直叩天堂的大门!那么远,那么
25、高,那么渺小!昂起头几乎都追眺不著。转瞬在太空它息下了翅膀,翻一个筋斗向下界飞降。但是还不曾触到平地,拍一拍双翼,又緩緩地飞起。哦,緩緩地,緩緩地,飞向西方,渐沒於黃昏那无边的苍茫。(三)重点文言知识总结1、古今异义(1)明年秋,送客湓浦口。明年:古义:第二年;今义:指今年的下一年。(2)因为长句,歌以赠之。因为:古义:因此(于是)创作;今义:表原因长句:古义:七言诗;今义:结构复杂词语较多的句子。 (3)朝去暮来颜色故颜色:古义:容貌;今义:色彩。(4)老大嫁作商人妇老大:古义:年纪大了;今义:长子、长兄等。(5)又闻此语重唧唧唧唧:古义:叹息声;今义:一般指虫鸣。(6)凄凄不似向前声向前:
26、古义:以前;今义:朝着前面。2、一词多义 遂命酒 动词:吩咐,命令(1)命命曰琵琶行 动词:取名,命名感斯人言 名词:话语(2)言 凡六百一十六言 名词:字自言本是京城女 动词:说因为长句 动词:写作,创作(3)为 初为霓裳后六幺 动词:弹奏为君翻作琵琶行 介词:给,替凝绝不通声暂歇 副词:短暂(4)暂如听仙乐耳暂明 副词:顿时,忽然琵琶声停欲语迟 动词:说话,回答(5)语今夜闻君琵琶语 名词:曲寻声暗问弹者谁 副词:轻轻地(6)暗有幽愁暗恨生 形容词:隐藏的3、词类活用(1)闻舟中夜弹琵琶者 (2)遂命酒夜:名词作状语,在夜里 酒:名词作动词:摆酒席(3)商人重利轻别离重:形容词作动词:看重
27、轻:形容词作动词:看轻四、课后作业1、完成新学案题目;2、欣赏李娜的青藏高原 ,然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受;3、背诵 。欣赏李娜的青藏高原 ,描述其特点和感受文字片段实例:在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲,一朵像鲜血一样的红莲。那是原始生命最纯朴的呐喊,那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望,对母亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋,撕破了云层。陡然一转,又仿佛是万千流星陨落,带着有刺的棱角,循环往复地冲击着心脏,冲击着生命每一处神经最敏感的末梢。那音乐燃烧着你的周身,沸腾着你的血液,冲荡着你的神经,你挣脱不了它从心底的火山喷射,只可与它同渡雪域高原余中田玖明教案2013 年 3 月 6 日
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