珍珠泉教学设计.doc

1、1珍珠泉教学设计铁十一小 赵红培一、指导思想 理论依据语文课程标准明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感” 、 “学会运用多种阅读方法” 、 “能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界” 。因此， “以读为本”是优化教学的关键。 “读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段， “读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣，发展学生的思维，在读中感悟，把感悟融入到读中去，相辅相成，从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读中感悟，以悟促读，读悟交融，让学生形成新的感知。注重创设学

2、习情景，激发学生“写”的兴趣，读写结合，培养学生的想象能力。二、教学背景分析（一）教材分析：珍珠泉是一篇写景的文章，作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡，抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手，抓住了“清、深、绿”的特点，接着由静而动，用“摇晃、升、绽开、扑哧”等动词把珍珠泉的活泼、调皮展现得淋漓尽致。作者静中有动，动中有静的描绘，把我们带入一个美的世界。因此，在教学时要引导学生边读边想象课文所描写的情景，发挥自己的想象力，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。在充分读的基础上，让学生体会出美感，体会出作者表

3、达的情感。（二）学情分析：四年级学生已经具备了一定的预习能力。因此，教学这篇课文之前，教师布置学生通过独自预习，自学课文中的生字、新词，初步了解课文内容，并多方查阅关于珍珠泉的资料。中年级学生在课文的理解上已经有了一些自己的想法，读过一篇文章之后都能够简单谈谈自己的感受或看法，对于写景的文章，也能够简单想象描绘的景象。小学生作为特殊的生命群体，受自身的认识水平、生活阅历的局限，要使学生的学习过程更为生动、有效，显然需要老师的指导。三、教学目标设计1、感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。2、感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。3、正确、流利、有感情地朗读

4、课文，积累课文的优美语言。教学重点：感悟珍珠泉的美，体会作者对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。教学难点：感受课文的优美语言，能够发挥想象写一写珍珠泉水泡的样子。四、教学过程（一）创设情境、导入揭题同学们，你们喜欢泉水吗？（多媒体课件播放一组泉水的画面） 。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：你能用一个词来形容你看到的泉水吗？ 大家积累的词语可真多。今天，老师要带着大家去欣赏一处大自然的杰作珍珠泉。齐读课题。（二） 、复习回顾、整体感知2请你打开书，快速的浏览课文，再回忆一下：作者主要介绍了珍珠泉的什么？（三） 、抓住特点、深入感悟默读课文，你从哪儿感受到了珍珠泉的美？画出相关语

5、句，可以带着自己的感受读一读，能写写批注更好。1、珍珠泉泉水很美。 （板书：泉水美）预计 1：泉水很绿、很深、很清。 （出示课件） （板书：绿、深、清）引导提升：这是一潭深绿的泉水，虽然水是那样的绿，那样的深，可是我们却依然可以看到什么呢？（从潭底石头的颜色， 细小的沙粒，已 经发 黑的树叶的树叶来体会泉水虽然很绿很深，但是却清澈见底。 ）师：珍珠泉的泉水是那样的绿，是那样的清。下面，就让我们带着自己的感受再来读一读这几句话，体会珍珠泉泉水的美丽。你能发挥想象，按照提示自己说一说吗？（课件出示）水是那样清，清得_ 。水是那样绿，绿得_。水是那样深，深得_。预设 2：珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了

6、个朴素的花环。当学生谈到“朴素的花环”时，可引导：为什么说这青石、这蕨草、这花朵为珍珠泉编织了一个朴素的花环？抓住：高低错落的石头，黑里透绿的青苔，没有杂色的蕨草，悄悄开放的花朵来谈珍珠泉 被这些景物环绕着、包围着很美丽。 （出示图片）预设 3：如果学生未能谈到“珍珠泉的周围景物给珍珠泉编了个朴素的花环” ，可引导：珍珠泉的泉水又绿又清，非常的美丽。那它周围的景物又是怎样的呢？（引导想像）珍珠泉又绿又清的泉水在青石、蕨草、花朵这美丽的花环的映衬下显得更加美丽了。 （出示图片）师：你们看，这就是书中所描写的珍珠泉。让我们再来读一读第二自然段，读出珍珠泉泉水的美。过渡：刚才，我们从珍珠泉泉水的绿、

7、深、清，感受到了珍珠泉泉水的美丽，你还能从文中的哪儿可以感受到呢？2、珍珠泉水泡很美。 （板书：水泡美）预设 1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！可抓住：晶亮、饱满、一嘟噜一嘟噜等词语进行体会。 （板书：晶亮）预设 2：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！ 这是一个拟人句,把水泡当作人来写,从“扑哧一笑”中体会作者喜悦的心情。这些小水泡就像一群活泼可爱有孩子,是那样的天真,那样的调皮。再读一读。我看到有些同学在读这句话的时候脸上露出了会心的微笑,从你们的朗读中,我感觉到了,这是一些快乐的小水泡。 水是那样绿，绿

8、得像是被周围的绿树、 绿草染过的。水是那 样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐的石头，能看 见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和 银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出 红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠啊！3预设 3：阳光下水泡的美。 （出示课件）自由读，说说阳光下的水泡怎么美？引导：理解“筛下” 。透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，这里为什么要用筛下？你能想像到那是怎样的画面吗？这里的水泡是什么样的？（板书：闪亮）水泡闪亮闪亮的，射出红的光、

9、黄的光、绿的光、紫的光后面的省略号省略了什么呢？说明水泡的颜色怎样？师：太阳筛下束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，水泡闪亮闪亮的，射出五颜六色的光芒，交织在水面上，交织在潭水中，这多么像一串串彩色的珍珠呀？（像珍珠）这么美的景色谁能把它读出来呢？ 正因为珍珠泉的泉水如此清澈，才让我们能够看到这样美丽的景象，那这一部分我们应该怎样读才能读出它的美呢？ （四） 、读写结合、升华情感1、引导象想：作者只写了平时和有阳光时水泡的景象，还有哪些有趣的景象作者没有写，留给我们去想象了呢？（写一写）珍珠泉的水泡_。指名读一读。2、小结：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。你从中感受到了什么？（

10、喜爱、赞美、自豪）应怎样读呢？（板书：喜爱、赞美）3、作者爱泉、赞泉，除了我们刚才读过的文段，你还能从哪些自然段感受到作者非常的喜爱珍珠泉呢？如果学生谈到第五自然段则追问：为什么从这儿也可以感受到？师：正是因为作者太喜爱珍珠泉了，所以才会对它如此的好奇。珍珠泉不仅美在它的泉水又绿、又深、又清，它的水泡闪亮、晶亮、像珍珠一样，就连小河断流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反问句：难道是有许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩吗？他们一定玩得很高兴吧？每次来到珍珠泉边，作者都会这么想。是呀， “挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”你们怎样理解这句话呢？结束语：这节课，老师和大家一起欣赏了美丽的珍珠泉，它是 多么清、多么绿、多么美啊！我们被这美妙的景象所陶醉。其实我们家乡、我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，它们需要我们去发现、去宣传。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡美丽的河山。也可以去调查、查找资料，如果有类似的文章，可以推荐给同学，大家一起欣赏、一起学习。作业布置1、小组内互相评判写作评价卡，评出等级。2、收集自己家乡的美丽景点的资料，同学之间互相说一说。3、积累课文的优美语言。 板书设计泉水美：绿、深、清喜爱、赞美水泡美：晶亮、闪亮、像珍珠感谢您的认真聆听，请您留下宝贵意见！4