1、小学英语高年级语法教学之我见江西省九江市庐山区实验小学 汤晓丹从事小学英语教学以来，一直都在不断的学习与探讨。从最开始的运用直拼进行“词汇教学” ，到之后的任务型活动进行“句子与对话教学” ，再到最难的“阅读课教学” ，似乎总有一个问题避而不谈，那就是“语法知识的教学” 。因为不知道怎样在小学课堂中进行语法教学，怕讲细了，学生无法理解；不讲或略讲，学生又不知道该如何运用。小学英语语法该不该教？这一直是过去较有争议的话题。课程标准指出要改变过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。于是很多老师都有意无意的淡化了语法知识的学习。有的专家也认为小学生对语法应该是一种感觉，是一
2、种对语言的自然反应，教师不应解释太多的语法规则，只要让小学生在这种语境下练习这些句子，重点理解句子的意义和用法即可。以前在教学中我对语法知识也比较忽视，总认为小学生的抽象思维不发达，讲太多了会增加他们的负担。但是自从担任了高年级的英语教学后，我非常肯定的回答：小学英语语法应该教，但是需要把握好一个度，注重教学方法，也就是说怎样在教学中渗透语法上的教学。找到一个好的方法，才能够让学生既不觉得枯燥，又能灵活运用，这才是关键。我认为语法教学分为三个阶段：1、低年级主要以了解和感知为主，处于隐性阶段。2、中年级以渗透和理解为主，同样为隐性学习阶段。3、高年级则以语法训练和运用为主，处于隐性和显性相结合
3、阶段。英语新课程标准中指出小学六年级结束时，应达到二级目标，其中对于语法有以下目标：1.知道名词有单复数形式2.知道主要人称代词的区别3.知道动词在不同情况下会有形式上的变化4.了解表示时间、地点和位置的介词5.了解英语简单句的基本形式和表意功能。现在，我就结合我的教学实例来具体谈谈怎样进行高年级的语法教学。一、充分运用小学生心理发展的特点，让语法变枯燥为有趣。记得是在六上教学 be 动词的时候，学生们总是分不清什么人称后用什么 be 动词。先开始教学时只是让学生们去寻找不同之处，他们能够看出人称代词后的 be 动词有所变化，但是在实际运用中，总是会出错。一次偶然的机会，我在导学与测评中看到了
4、一个顺口溜，之后我进行了一下编改，然后教给学生，顺口溜是这样的：“I 连着 am,you 牵着 are,she/he 伴着 is”.我还进行了补充：“I 连着 am;you 牵着 are;she/he/it 伴着 is,不要忘了 we 和 they,他们也要牵着 are.”我马上将这个顺口溜教给学生，学生们朗朗上口，而且在之后的学习和运用中，遇到这个语法点，我就让学生们一起背这个顺口溜，后来我发现学生们在写作和考试中，be 动词的运用准确性很高。所以我觉得小学阶段的语法教学，如果能将枯燥的语法点变为有趣的绕口令或顺口溜，学生们会学的轻松，老师教的也很省力。二、鼓励学生自主去发现语法点，让学生归
5、纳语法规则。六年级的学生有一定的语言归纳能力，他们也会不断的发现问题和解决问题，教师应该充分利用学生这一特点，鼓励他们去自主学习。在六上教学动词的第三人称单数形式时，我就运用了这一方法。教学片断：T：How do you go to school?A boy：I go to school by bike.T:How does he go to school?S:He goes to school by bike.T:I go to school on foot,he goes to school by bike,Chen Jie goes to school by bus.先让学生们理解每句话
6、的意思，接着再问学生：教师在描述自己和他人怎样上学时有什么不同？学生们会说：说自己时用 go to school,说别人时用的是 goes to school.这时教师可将主语 I,he,Chen Jie这三个词下划线，让学生比较，随后再出示几个句型：I like apples,my mother likes apples,too.I watch TV on Saturday,Amy watches TV on Sat.,too.帮助学生找到相同点与不同点，适时再作出归纳。另外我还在教学后布置了一个小练笔，写写你和你的家人出行的方式以及喜好。我在批改时发现，仍会有少数学生在动词的正确形式运用时
7、出错，及时指出。但是绝大多数的学生会牢记这一个语法点。所以我觉得让学生自己得出结论，比教师单方面讲出结论要记忆深刻的多。三、设计真实有效的任务型活动，增强语法学习的交际性。在语法教学中，教师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识解决生活中的问题，不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能，而且能有效提高其语用能力。教学片断：教学一般将来时态 be going to 时，我设计了如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？Winter holiday is coming,what are you going to do?学生在调查中，理解了一般将来时态表达的意义，练习了所学句型
8、。另外我还布置学生将这些计划用小作文的方式写下来，并且以 E-mail 的形式发给我。学生们在接到这个任务后兴致很高，先是小组内讨论各自的计划，接着是写出自己的计划，反复练习之后，学生对于这一新的时态学习不再觉得很难，畏难的情绪随之消失。另外我还发现一个问题，部分学生在练习对话时，对于 be going to 掌握得很好，较少出错，但是在真实的语境中练习写作文，反复运用这一语言时却往往容易出错，比如：Im going to the supermarket,Im going to play football with my friend,then I go home.有部分学生在写作时会出现以上这种现象，这时教师要注意及时反馈与评价，及时指出其出错处，正确运用时态。综上所述，小学阶段的语法教学是不容忽视的，学生真正理解并能正确运用语言才是英语教学的最终目的，因此，我们在教学时不光要授之与鱼，更要授之与渔。小学高段的语法教学将会是值得大家一直深思的问题！
