初中科学习题重点难点分类研究【开题报告+文献综述+毕业论文】.Doc

1、1毕业论文开题报告科学教育初中科学习题（化学与生物）重点难点分类研究解析一、选题的背景与意义1、选题背景科学尤其是初中科学是一门培养学生素养与能力的学科。与其它学科相比，初中科学的一个明显特征就在于它所涉及的知识面特别的广，知识的重点、难点分布也比较的散落。这就造成了许多学生不知道该从何处去着手学习，更不知道该如何有效地应对形形色色的习题。经我们调查显示，现阶段的初中生特别是女生他们认为在初中课程当中，最难学的学科便是科学了。为了解决这个问题，从而彻底地改善目前的状况，就必须得在茫茫大海中给学生指明一条道路，也即给学生做出有效的指导。而指导是否得体，很大程度上取决于我们所选的教学习题是否恰单。

2、当然，要想做到有效且快速地选择教学习题并非一件易事。在选题之前，我们还必须得从各处收集大量的习题，并且根据前人的分类经验及其现阶段学生的实际情况进行筛选与归类。然而到目前为止，对初中科学习题分类的研究并不多。在这之前，许多专家所研究的都是分科性课程的习题分类，而对综合性的科学课程却很少涉及到。可是，目前的状况又急需我们对其进行分类。为此，本论文就针对现阶段中学生的实际状况对初中科学习题归类做了系统地介绍。2、选题意义现阶段许多中学生都应无法学好科学而苦恼，并且目前针对该门课的研究尤其是该门课的习题分类的研究又比较的少。而要想让学生彻底地改变目前的状况，让他们能够做到轻轻松松、快快乐乐地学习科学

3、，并且能够牢牢地掌握科学中各块琐碎的知识点就势必得对初中的科学习题进行系统的分类。并且还要在此基础上对归类后的习题进行具体地解析，此外还要从各角度分析为何该类习题对于现阶段的初中生来说会比较的难以解答或者说是解答之后容易出错，从而让学生真正地明白自己做错的原因，并且在此基础上牢牢地掌握习题中所蕴含的知识点，且明白该知识点在各种不同情境下的应用。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题1、研究的基本内容本文在以往各专家对一些分科性课程习题归类的基础上，再结合现阶段初中生的生理、2心理、智力等方面的发展情况以及现阶段各专家对初中科学习题重难点分类情况提出了自己对科学习题的一些分类见解。其内容的纲要安排

4、下1我国综合性课程的发展概述2国内外对分科课程（化学与生物）习题的分类研究21国内对分科课程习题的分类研究211国内对化学习题的分类研究212国内对生物习题的分类研究22国外对分科课程习题的分类研究221国外对化学习题的分类研究221国外对生物习题的分类研究3资料的收集与归类31收集资料所使用方法的选取以及收集资料的过程介绍32对收集到的习题资料进行分类4习题资料的解答与延伸41科学习题的分析与解答42科学习题中所蕴含知识要点的拓展5现阶段初中生心理、智力发展状况的研究51现阶段初中生心理发展状况的研究52现阶段初中生智力发展状况的研究6研究结论及其建议61研究的结论62据结论而给出建议2、拟

5、解决的主要问题（1）初中科学习题归类对提高现阶段初中生的科学的学习所起到的作用。（2）现阶段初中生的心理、生理以及理智发展状况是怎么样的三、研究的方法与技术路线1、研究的方法11文献资料法通过大量收集文献，了解我国综合性科学课程的发展历史以及目前的状况，并在此基础上知道目前一些专家对一些分科性课程习题的归类讲解以及了解现阶段初中生心理、生理与智力的发展规律。312实证分析法通过实际的调查与访问来收集中学生现阶段的一些难题、易错题，并根据实际情况对他们进行系统地分类。13问卷分析法通过问卷了解当前许多中学生为何学不好科学，并在此基础上通过问卷知道当前他们的心理状态，从而为接下来的试题的归类与解析

6、提供了依据。2、技术路线四、研究的总体安排与进度（根据自己的进度来写，或与任务书上写的一样）2010年9月11月选题，进入课题的学习研究，开始查找文献资料，问卷调查2010年11月12月编写开题报告，文献综述、文献翻译以及开题论证等2010年1月4月开始撰写毕业论文，拟定初稿2010年4月5月整理资料，将前面不完整的加以补充，完成正稿2010年5月准备答辩五、主要参考文献1、胡学增,陈基福化学习题的命题目的和分类J化学教学，1983年第二期20222、章庚“生物学与STS”习题分类与解析J中学生物教学，2002年第12合期31323、许文慧，程智勇化学计算教学探索（自然科学版）N张家口师专学报

7、,199754、诌峥嵘，刘寅超浅谈中学生物习题的编写J中国科教创新导刊，2009年第27期64645、刘霞中学生心理问题的哲学思考J医学与社会2010,2318586现阶段我国初中科学教育的任务与目的现阶段初中生对科学的学习态度从目前新课程的标准以及学生实际情况出发如何对科学习题进行系统归类通过总结前人对分科性课程习题的分类经验再结合现实状况，自己总结出一套有关初中科学习题的分类方法从教育学与心理学角度分析为何要进行这样分类类46、杨欣中学生学业韧性的结构及其发展特点的研究D重庆西南大学,20107、马文朱可中学与大学在自然科学教育中的合作计划J外国中小学教育，1993年17198、姚会芳中学

8、生心理素质教学研究J人力资源管理2010年第1期53539、薛仕刚做生物习题后的“反思”J中学生物2007,235222310、陈金荣关于中学生心理综合测验卷个案分析J人文社科学刊2010年第四期343711、刘霞，张跃兵，杜向民，王敏中学生心理问题的哲学思考J医学与社会2010,231858612、REISERFRANKALANTERNSLIDEINSPIREDLOOKINTOBIOLOGYTEACHINGSPASTCAMERICANBIOLOGYTEACHER729,PP55756113、BANGHEEJUNG,DAVIDIANMARIEEXPERIMENTALSTATISTICSFORB

9、IOLOGICALSCIENCESCMETHODSINMOLECULARBIOLOGYCLIFTON,NJ620,PP310414、BENNETT,J2003TEACHINGANDLEARNINGSCIENCEAGUIDETORECENTRESEARCHANDITSAPPLICATIONSCONTINUUM,LONDON15、OSBORNE,J,DUSCHL,RANDFAIRBROTHER,B2002BREAKINGTHEMOULDTEACHINGSCIENCEFORPUBLICUNDERSTANDING,SCHOOLOFEDUCATION,KINGSCOLLEGELONDON5毕业论文文献综

10、述科学教育初中科学重点难点归类解析（化学与生物）文献综述正文自我国科学课程以来，科学课程就在中小学的课堂中得到了迅猛的发展。如今，科学课程在中小的课堂中，尤其是中学的课堂中已经发展到了比较成熟的水平。可以说，我国目前的大部分地区都已经开始使用综合性的科学课程，而不是分科性的课程。然而，由于该课程的高度综合致使许多学生掌握起来比较地劳累。与其它的课程相比，科学课程所表现出的一个明显的特点就在于它所涉及的知识面特别的广，重难点的分布也比较的散落。这都造成了许多学生无法学好科学。因此，对于目前的中学生来说，能否学好科学已经成了他们心理上的一大障碍。为了解决这个问题，最好的办法就是教师在学生有困难的时

11、候能够恰当地引导他们，而引导是否得法很大程度上取决于我们平时所选的教学习题是否恰当。要想做到恰当地选择教学的习题，势必在此之前就得对科学习题进行系统地分类。不过到目前为止对科学习题分类的研究还处在比较滞后的水平。在此之前，一些论文、杂志以及相关的著作他们所分析的都是分科性课程的习题分类。如化学，对其习题分类的相关论文就非常的多，比如胡学增、陈基福他们就按照化学习题对学生能力层次的不同要求把化学题目分成了记忆性习题、理解性习题、应用性习题与探讨性习题等。在分类中，他们对每类题目的分类依据以及每类习题的解题要求都做了具体的介绍。对于生物方面，目前对其习题的分类研究也发展到了比较成熟的水平，从各个不

12、同的方面我们都可以看到相应的分类方法。其中比较著名的就有章庚的“生物学习题分类法”他主要根据生物学与STS的密切联系性，把生物学的题目分成了情景渗透型、信息给予型、基础辐射型、多学科综合型等几个不同的类别。当然除了一些系统性的分类方法之外，还存在着一些普通的、古老的分类方法。其中最典型的分类方法就是我们可以按照习题的不同类型把题目分为选择题、填空题、计算题、判断题与简答题等。与前面所介绍的的系统性分类方法相比，这些普通型的分类方法所表现出一个明显的特点就在于它是从题目本身出发的，而不是从学生的本体出发对题目进行相应的归类。因此，6这种分类方法往往缺少实际的应用价值。要想让习题在分类之后具有实际

13、价值效应，那么在对习题分类之前必须得目前中学生的心理、生理以及智力的发展状况有深入地了解。对这点，目前国内外都有很多的研究。比如，兰详勇就在“初中化学实验教学与中学生心理浅析”就明确指出现阶段中学生既有求知心理，于此同时又具有害怕心理。对此，我们就可以根据中学生这一特征把收集来的习题进行整合与分类，也即据此我们可以把收集来的习题分成巩固性习题、探究性习题、提高性习题以及综合性习题几类。除了上述所介绍之外，姚会芳的“中学生心理素质教育研究”中也明确指出了，现阶段有32的中学生都存在着心理上的问题，而问题产生的很大一部分原因就在升学的压力过大、学生的学习负担过重。对此我们可以在编制与分类习题时多增

14、加一些人性化的术语，让学生在做习题时也会感到十分的舒心，没有太大的压抑感，与此同时还提高了他们学习的效率，从而大幅度地减了学习的负担。当然，我们该如何对习题进行有效地分类还得与现阶段该学科对学生的具体要求紧密地结合起来。如阚延超的“浅谈生物教学中的科学素养的渗透”中就明确指出了，目前生物教学的最主要的目的就在于提高学生的科学素养，对此他在课堂教学中也相应地提出了几点要求一、要分类讲解生物学基本知识，提高学生科学认知水平；二、进行探究教学，培养学生科学探索和创新精神；三、重视“STS”教育，增强学生社会责任感；四、重视学生情感体验，帮助学生树立科学态度和价值观而要想让学生真正地掌握这些要点，单凭

15、教师在课堂上一味地讲解是不够的。除此以外，我们还得据此恰当地选择教学习题，而想要对习题做出有效、快速地选择，在此之前就得对相关的习题进行大量地收集、汇总与归类。就如前面所陈述的一样，目前我国对习题的分类研究只局限于一些分科性的课程，而对综合性的科学课程的习题的分类研究相对来说还处在比较滞后的水平。而现状又急需我们对科学习题进行系统地归类与整合。因此，本文章就在前人对科学习题进行粗略地分类的基础上再进行深入地研究，然后制定出一套符合学生发展规律的习题分类方案。此方案是在大量收集前人文献，并且经过实际的调查与访问，了解学生的现实状况而得出的。它收集了大量以往学生在日常生活中所遇到的一些易错、疑惑、

16、繁琐的习题，并且在此基础上对其进行合理地归类，7此后又做出了具体地分析与巧妙的解答。在这些习题中，既包括了一些供初三学生复习与提高所用的考核性习题，也包含了一些用于平时巩固所学知识要点的教学性练习。因此，它适合各层次，各年龄段的初中学生所使用，具有较大的应用价值。至于题目的分类依据，基本上是按照现阶段学生的智力、心理及其情感上的发展状况与规律，再结合实践考察与分析的结果而进行的。并且在对每大类习题分析的过程中，还会将这几大类的题目再次细分，并且穿插一些有关该知识点在实践生活中的应用的绍，从而使学生全面地理解并且掌握题目中所蕴含的知识要点，并学会灵活地运用。主要参考文献1、胡学增,陈基福化学习题

17、的命题目的和分类J化学教学，1983年第二期20222、章庚“生物学与STS”习题分类与解析J中学生物教学，2002年第12合期31323、许文慧，程智勇化学计算教学探索（自然科学版）N张家口师专学报,199754、诌峥嵘，刘寅超浅谈中学生物习题的编写J中国科教创新导刊，2009年第27期64645、刘霞中学生心理问题的哲学思考J医学与社会2010,23185866、杨欣中学生学业韧性的结构及其发展特点的研究D重庆西南大学,20107、马文朱可中学与大学在自然科学教育中的合作计划J外国中小学教育，1993年17198、姚会芳中学生心理素质教学研究J人力资源管理2010年第1期53539、薛仕刚

18、做生物习题后的“反思”J中学生物2007,235222310、陈金荣关于中学生心理综合测验卷个案分析J人文社科学刊2010年第四期343711、刘霞，张跃兵，杜向民，王敏中学生心理问题的哲学思考J医学与社会2010,231858612、REISERFRANKALANTERNSLIDEINSPIREDLOOKINTOBIOLOGYTEACHINGSPASTCAMERICANBIOLOGYTEACHER729,PP55756113、BANGHEEJUNG,DAVIDIANMARIEEXPERIMENTALSTATISTICSFORBIOLOGICALSCIENCESCMETHODSINMOLECU

19、LARBIOLOGYCLIFTON,NJ620,PP310414、BENNETT,J2003TEACHINGANDLEARNINGSCIENCEAGUIDETORECENTRESEARCHANDITSAPPLICATIONSCONTINUUM,LONDON15、OSBORNE,J,DUSCHL,RANDFAIRBROTHER,B2002BREAKINGTHEMOULDTEACHING8SCIENCEFORPUBLICUNDERSTANDING,SCHOOLOFEDUCATION,KINGSCOLLEGELONDON9本科毕业设计（20届）初中科学习题重点难点分类研究摘要10【摘要】新课程理念的

20、初中科学的考查与以往相比发生了很大的变化。近些年来，从各地的中考试题中我们可以看出，现代的教学已经越来越重视学生能力的考查与创新性思维的锻炼。因此，我们在科学的试题中会屡见不鲜地遇到实验探究题、综合分析题等新型题型。而现在的中学生由于受过去应试教育影响，非常缺乏自主思考能力与进行创新性思维的习惯,因而他们对这类题目解答的能力是非常有限的。为此，对近些年来新课程中所出现的一些习题进行系统地归类与分析就显地非常有必要然而，现阶段国内外对这些习题归类的研究却非常少。对此，本文将结合新课程的教学理念以及中学生身心发展的特点对初中科学习题（化学与生物部分）进行系统归类与分析。【关键字】新课理念创新性思维

21、科学习题分析归类。ABSTRACT【ABSTRACT】COMPAREDWITHTHEPREVIOUSTHENEWCURRICULUMJUNIORSECONDARYSCHOOLSCIENCETESTHAVECHANGEALOTTHOSEYEARS,FROMALLOVERTHEEXAMQUESTIONS,WECANSEETHATMODERNTEACHINGHASBEENINCREASINGEMPHASISONSTUDENTABILITYTOTESTANDTHECREATIVETHINKINGOFEXERCISETHEREFORE,CANBECOMMONTOENCOUNTEREXPERIMENTST

22、OEXPLORECOMPREHENSIVEANALYSISANDOTHERNEWTOPICSBUTTHESTUDENTSAREAFFECTEDBYTHEEXAMORIENTEDEDUCATIONOFTHEPAST,VERYLACKOFINDEPENDENTTHINKINGANDTHEINNOVATIVETHINKINGHABITSTHUS,THEABILITYTOANSWERQUESTIONISVERYLIMITEDTHEREFORE,ITISNECESSARYTOCLASSIFICATIONANDANALYSISTHEEXERCISEOFTHENEWCOURSEAREAPPEAREDHOWE

23、VER,WHETHERDOMESTICORFOREIGNAREVERYLITTLEABOUTCLASSIFICATIONOFTHOSEEXERCISESINTHISREGARD,THISPAPERWILLCOMBINETHENEWCURRICULUMPHILOSOPHYANDTHECHARACTERISTICSOFMIDDLESCHOOLSTUDENTSPHYSICALANDMENTALDEVELOPMENTOFSTUDENTSTOCLASSIFICATIONANDANALYSISTHEEXERCISEOFSCIENCECHEMICALANDBIOLOGICALSECTION【KEYWORDS

24、】NEWLESSONIDEASCREATIVETHINKINGSCIENTIFICPROBLEMANALYSISCLASSIFICATION11目录1现阶段我国初中科学教育的任务与目的1211注重基本知识、基本技能的巩固与掌握，重视学生智力的发展12111关注学生基本知识的巩固与运用12112在学生掌握知识的同时，更注重学生智力的发展1212注重对学生各方面能力的培养12121加强学生自学能力的培养12122让学生学会独立思考,培养自主探究、思考与发现问题的能力12123培养学生的创新性思维，学会利用发散性思维来寻找问题的答案1313在教学中深化学生情感，体会科学知识在社会生产与生活中的运用1

25、3131深化对知识的理解，强化对知识的运用13132在考察学生技能的同时，也注重学生情感的培养13133让学生树立起爱国主义情感，能够做到关心国家、社会以及国际上的大事142新课程改革后中考重点、难点与热点归类与解析1421基础知识与技能所占分量仍不容忽视15211对基础知识与技能考查，少数是记忆背诵的形式15212除了识记考查方式外，更多地融入各种情景1622有关情感方面试题的比重大幅度提升19221爱国主义精神与民主责任感在试题中出现的频率不容忽视19222人类生存意识与世界统一观的考察越来越受到重视2023难题的比重与以往相比有所增长，对学生创新性能力的考查越发频繁22231推理与探究方

26、面因子在试题中所占有比重越来越大22232创新性试题越来越多，高度重视学生创造性能力的考查2524高重视学生的实践运用能力，注重知识在生活中的运用25241知识简单运用能力考查得到高度重视，其所占比重也越来越大26242少数试题融入多种情景，考查学生解决复杂问题能力273中学生的心理与生理的发展分析2831中学生生理发展特点28311智力高速发展，知识结构不断完善28312具有初步独立思的考能力，但很大程度上还有赖于成人指导28313实践能力加强，自尊心与自信心进一步发展2932中学生的心理发展特点29321中学生的有意识记得到了大幅度增强29322学生的逻辑记忆得到了显著发展30323学生的

27、逻辑思维、创新思维与发散性思维得到了空前发展30324中学生的道德情感有了进一步发展31总结31参考文献32致谢201现阶段我国初中科学教育的任务与目的与其它学科相比，初中科学课程出现相对来说比较晚。起初它在中学课堂中都是以分科课程的形式出现，直到80年代我国才逐渐萌发综合课程的萌芽，也即现在我们所说的科学。随着历史发展，生产力不断进步，社会对人们科学素养要求逐步提升，而科学尤其是初中科学课程是一门及其注重培养学生科学素养的学科。因此，近些年来为了适应时代步伐，能够使其更好地服务于社会的生活与生产，科学课程标准也在不断地发生着变化。以前，为了培养人们的基本知识与基本技能，把工作重点都放在了应试

28、教育上，如今社会急需创新性人才，因而新课程理念对学生各方面能力培养也逐渐地趋于多元化11注重基本知识、基本技能的巩固与掌握，重视学生智力的发展111关注学生基本知识的巩固与运用由于初中教育是义务教育，而义务教育与之后的高等教育明显不同之处就在于它具有强制性、广泛性与基础性。初中教育作为义务教育的最后一个阶段，其教育的成功与否直接决定了义务教育的任务能否实现。中考，作为义务教育成果检测的一种强有力手段，必定会鲜明突出义务教育的本质特征。因而无论从哪个地区的中考试卷来看，我们都可以准确地得出这样一个结论，那就是他们都十分注重基本知识、基本技能考查。因此对于初中阶段而言，基本技能、技巧习得还是非常重

29、要的。112在学生掌握知识的同时，更注重学生智力的发展与先前的应试教育明显不同之处在于现阶段所提倡的素质教育除了关注学生基础性技能的习得之外还十分注重学生智力发展，力求做到把学习知识与发展智力有机地结合起来，以促使学生智力不断提高，能力不断增长。12注重对学生各方面能力的培养121加强学生自学能力的培养学生在学校真正习得的东西就是他离开学校之后忘却了全部在校所学的东西之后所剩下的东西。因而，学习最主要的目的并不是知识的习得与掌握，而在于从中是否领会了学习的方法与策略，从而让自己学会学习。对此，一个好的教师并不在于向学生传授了多少知识，让学生掌握了多少技能，而在于是否引导学生进行了自主学习，让他

30、们掌握了学习的策略。122让学生学会独立思考,培养自主探究、思考与发现问题的能力世界科学巨匠爱因斯坦曾经说过这样一句话“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为问题的解决只是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。从中我们就可以看出培养学生学会发现问题的重要性，然而我国由于受到多年应试教育的影响，现阶段的许多学生还是过分地依赖于老师，他们缺乏学习的主动性，在日常的生活中也很少会自主地发现问题。为了改变这一现状，新课程把过去曾经被忽视的对学生发现问题的能力的培养又重新提到重要位置上来。123培养学生的创新性思维，学会利用发散性思维来寻找问

31、题的答案新课程教学理念对培养人才的规格提出了明确要求，对此它还特别提到了培养创新性能力的重要性与必要性。因而，对现阶段初中教育除了让学生掌握必要的知识与技能之外，尤其要注重学生创新性能力与创新性精神以及创新性人格的培养。对此我们也不难看出，现在的中考中除了一些基本性知识的考查之外，必定还会涉及到不少的探究性试题以此来检查学生的创兴性水平与创造性能力。此外在各地的中考卷中，我们也会频繁地发现各种开放性试题（包括试题的开放性、解答方式的开放性以及问题答案的开放性等等），所有的这些都可以看出现在的初中教育尤其是初中的科学教育已经越来越重视学生创造性能力培养以及发散性思维的巩固。13在教学中深化学生情

32、感，体会科学知识在社会生产与生活中的运用131深化对知识的理解，强化对知识的运用知识是人与环境相互作用的结果，它来源于生活最终又将会运用于生活，并以此来提高人们的生产，最终为人类服务。因此对知识而言，要想深入地了解其本质则必须立足于实践，从实践的活动中得到真正的体会并从中了解到知识的运用范围与运用方法，提高运用的能力。132在考察学生技能的同时，也注重学生情感的培养学习知识自然是学校教学一个非常重要的目的，然而，学校除了传授系统的知识与技能之外最重要的还是逐步培养起学生各方面的情趣，丰富他们的情感，使他们树立起正确的世界观与价值观，能够做到明是非、辨正误。过去由于过分重视学生知识与技能的考查而

33、忽略了学生情趣与情感的培养导致学生的发展出现了很多缺陷。许多人，也许他们在学校里成绩非常突出，各方面表现地也非常出色，在老师眼里他们是好学生，在家长眼里他们是好孩子，然而这些人当中有不少在步入社会之后却不知所措，根本没法适应高速度、高节奏的生活。当然导致这样的结果原因可能是多方面的，但很重要的一个因素就在于他们没有树立起一个正确的人生观与价值观，往往是眼高手低，并且心理承受能力也不强，最后导致他们在社会生活中节节失利。因此对于教育而言，培养高尚的节操，使学生具有丰富的情感比学习新知识、新技能更加重要。为此，新课程认识到了这点也对其给予了高度重视，具体表现为在新教科书中插入了不少有关这方面因子。

34、133让学生树立起爱国主义情感，能够做到关心国家、社会以及国际上的大事早在古代我国就有这样一句名言“家事、国事、天下事，事事关心”，为此现代教学所培养的人才也要求是一个能够关心祖国建设、关心国家未来、关心世界命运的人。对此，新课程提出了明确地要求，高度重视德育在教学中的地位。为此无论是在教材中还是在各地的中考的科学试题中，我们都不难发现很多题目都含有道德情感的色彩，甚至有的直接与国家、社会中的一些大事以及社会的生活、生产相挂钩如医疗问题、环境保护问题、航天航空问题、海水提纯问题、臭氧空洞问题等等。2新课程改革后中考重点、难点与热点归类与解析现阶段社会在高速发展，各国为了在社会上争取领先地位都在

35、不屑地奋斗与努力。而当今社会，能否最终在国际竞争中取得优势，能否让本国在国际上处于主导性的地位，主要取决于科学技术的发展水平与人才的储备状况。而人才的培养需要有效的教育，因此，近年来各国都在纷纷地通过教育改革来培养高素质人才。作为初中，一个过渡性的时期，一方面它要面向全体，让所有学生都能习得生活中所必需的知识与技能；于此同时，它又要为选拔高素质人才做好充分地准备，以便能够让国家、社会更有效地、更经济地进一步培养这些人才。对于中考，作为义务教育阶段一次总结性与选拔性的考试，自然肩负着艰巨使命。这些年来随着课程不断改革，素质教育理念不断深入人心，中考的内容与形式也发生了明显转变过去重点在于考查学生

36、知识与技能及其智力的发展状况，因此，从各式各样的题型中我们都不难看出他们具有这样特点对于基础性知识与技能考查过于死板，大多是记忆背诵的东西，并且在每份试卷最后几题都会出现所谓的压轴题以此来考查学生思维水平与智力发展状况。而现代教育则着眼于实际，改善过去教育的一些弊端，从而丰富教育的内涵。与过去相比，新课程理念高度重视创兴性能力以及学生优良情感的培养，因此，我们可以很明显看出这些年来的中考试题与过去相比发生了重大变化它减少了对死记硬背内容的考查，注入了一些鲜活的情景，让学生能够将所学知识在不同情景中得到充分地运用，解决形形色色问题。此外与以往相比，近些年在中考试题中还融入了许多社会热点、国家大事

37、、现实生产等一系列实际问题以此来丰富学生情感，从中让他们得到深刻体念，从而树立起正确世界观、人生观与价值观。当然，与以往最大的不同还在于这些年来的中考试题中融入了大量的探究性试题与开放性试题，很明显，其用意在于考查学生发散性思维与创新性能力，从中我们也可以得出这样结论现阶段的中国已经越来越重视对学生能力的培养与创新性精神的塑造。对此及其结合学生的实际发展状况可以系统地将初中科学试题（化学与生物部分）分为以下几个方面21基础知识与技能所占分量仍不容忽视新课程理念的义务教育带有鲜明的基础性，对此，现阶段中考将会与以往一样依旧十分注重对学生基础知识与技能考查，而唯一不同之处就在于以往考试对这部分知识

38、大多以死记硬背的形式来呈现，而现在则趋于多样化既做到仍会考查一些记忆性与背诵性知识，但更多地会注入一些性情景，让学生把所学知识灵活地运用到各种情景中，解决所遇到问题，以深化对知识理解与提高实践运用能力。211对基础知识与技能考查，少数是记忆背诵的形式对一些非常基础、基本但与其它知识联系性又不十分明显的知识，在中考中往往以记忆、背诵等一些简单的形式出现。对这部分知识，学生往往只要达到了解的程度即可，并不需要对其进行深入地探索与研究。例题1（湖州市2009）当激素分泌失调时，人体会出现一些异常现象。如幼年时生长激素分泌过多，会患（）A侏儒症B呆小症C巨人症D肢端肥大症分析这是一题考查各种激素功能的

39、试题，在初中教材中，要求学生掌握的激素就这么四种生长激素、甲状腺激素、性激素以及胰岛素。对于这四种激素，在人体中都起着及其重要作用，当人体缺失或过剩时都表现出相应地不良症状。因而本题主旨就在于考查学生是否记住了各种激素的作用以及在不同年龄期人体内缺少或者对该激素过剩时会出现怎么样的状况。例题2（深圳2010）光合作用和呼吸作用放出的气体分别是（）ACO2、O2BCO2、CO2CO2、CO2DO2、O2分析本题旨在考查光合作用与呼吸作用所需的一些基本条件与物质及其所产生的物质，属于识记类的题目。在初中科学教材中提到光合作用所要求掌握的内容是产生条件光照，需要物质二氧化碳与水，产生物质氧气与糖类；

40、呼吸作用要求掌握内容是产生条件有生命的物体都能进行，需要物质氧气与有机物，产生物质二氧化碳与无机物。因此从以上的分析中，我们不难得出问题答案是C。例题3（温州市2006）硫铵是农村里常用的白色粉末状化肥，主要成分是硫酸铵NH42SO4，它能补充土壤（）AN元素BP元素CK元素DCA元素分析本题重点在于考查学生对植物所需的一些基本元素的了解，在初中阶段要求让学生掌握的植物所需的大量元素就三种N、P、K，而本题中的NH42SO4其内部含有四种元素，其中为植物所需的是N元素因此我们称它为N肥。例题4（衢州市2006）地球上的生物种类非常之多，构成生物病毒除外结构的基本单位都是（）A组织B器官C细胞D

41、系统分析细胞是中学科学中教材中要求学生掌握的一个重要知识点，对细胞的成长历程可以分为两部分即分裂与分化分裂使细胞数目增多，而分化则使细胞呈现出各种各样的形态。因此，对于任何一个生物体（除病毒外）都是细胞分裂与分化的结果，都是各种各样细胞共同发挥作用的结果。所以，细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。总结虽然近些年来各地中考卷仍然比较注重这些识记性题目的考查，但与以往相比，这类题目的数量与比重已经大幅度地减少了，并且从现在状况来看，还有逐年下降的趋势。针对这类题目，过去的那种题海战术是十分有效的，然而，由于这些年来这类题型大幅度减少使题海战术越来越难以适应新课程的教学。因此对教师而言寻找一套新的

42、教学策略以提高教学效率已成了当务之急。212除了识记考查方式外，更多地融入各种情景对有些知识与技巧，不仅仅只是让学记住或者掌握就够了，而是要求能够在具体的情景中使用出来，这就需要学生不仅对知识具有深刻地体会与了解，并且还得具备一定分析简单情景的能力，从而能够从情景中找出问题所要考查的知识要点，进而运用所习得的知识去解决问题。由于过去教育忽略了这点使之造成了许多负面的影响，使得学生难以顺利地解答这类试题。而这些年来新课程的中考试题中，以这种方式来考查学生基础知识与技能掌握状况却日益频繁，有关这方面地题量与比重也在逐步加大。为此对其进行具体地说明与分析就显得非常有必要。例题1（湖州市2009）果酒

43、放久了易产生沉淀，如果加入蛋白酶就可使沉淀消失，而加入其他酶则无济于事。这一事实说明（）A酶是一种蛋白酶B酶的催化效率高C酶的催化受环境的影响D酶具有专一性分析本题旨在考查学生对酶的一些基本特性的理解，在初中的教科书中，让学生掌握酶的特性一共有三种专一性、高效性与需要适宜的条件。而本题中提到了加入蛋白酶可使沉淀消失，加入其它的酶则不起作用说明了该沉淀是蛋白质，体现了酶专一性的特点。例题2（绍兴市2010）下列生活事例中，属于化学变化的是（）A把西瓜榨成汁B铁锅生锈C把铁丝弯曲成衣架D给自行车瘪胎打气分析本题主要在于考查学生对化学变化、物理变化的一些基本性质的理解与掌握。其实，化学变化与物理变化

44、的本质区别就在于物理变化没有新物质生成，而化学变化生成了新的物质。从中我们可以看出本题的四个选项中只有B项生成了新物质，所以它是化学变化。例题3（宁波市2010）1甲图是一种“化学氧自救器”，主要用于煤矿井下应急。它利用人呼出的二氧化碳与自救器药罐中的生氧剂超氧化钾KO2接触产生氧气，该反应的化学方程式为4KO22CO22X3O2，则X的化学式是。2若要在实验室制取并收集一瓶氧气，你准备选择乙图装置中的填编号，其相应的化学方程式。甲乙分析本题的主旨在于考查学生质量守恒、元素守恒等一些基本的守恒定律及其对一些常见气体的制取与收集。对本题的第一小题由元素守恒定律可以得出X化学式为K2CO3,而对于

45、第二小题我们知道初中制取氧气一共有2种套路，一种是利用氯酸钾与二氧化锰混合后再用酒精灯加热或者是对高锰酸钾进行单独加热，这种属于固固加热型；还有有一种就是在二氧化锰中滴加双氧水，这种属于固固液非加热型。对于前一种类型其发生装置应该是是，而后面的这种类型其发生装置应该是。我我们又知道氧气的密度比空气大，且它不易溶于水，所以它的收集方法应该是排水法与向上排空气法，则其收集装置应该是。所以第二小题答案应该是或者是。例题4（丽水市2009）某校兴趣小组为农民设计了冬季生态型种植养殖模式，如右图所示。请根据图回答下列问题（1）该种植养植生态系统，它的生物种类少，成分单一，自动调节能力（填“较强”或“较弱

46、”）；（2）牛呼吸作用产生的可进入蔬菜大棚，提高蔬菜光合作用的效率；（3）稻草除了作为牛的饲料外，还可与牛粪混合进行发酵，参与发酵的微生物在生态系统的成分中被称为。分析本体旨在考查学生对生态系统及其光合作用与呼吸作用的一些基础知识的理解与掌握状况。我们知道一个生态系统成分越复杂其稳定性就越好调节能力也越强，反之其调节的能力就越弱。而生态系统中一共有三种成分存在生产者、消费者与分解者，生产者的作用在于能将无机物通过阳光合成有机物，并且放出氧气；而分解者的作用在于能够分解生物的遗体及其一些代谢的物质如粪便等。对于光合作用与呼吸作用，能够进行光合作用的都是绿色植物且需要阳光与无机物（二氧化碳、水），

47、最终产生氧气与有机物；而呼吸作用则是所有生物都能且必须进行的，它的主要产物是二氧化碳。例5、（衢州市2006）为适应火车提速，一些铁路线上原有的短轨需要连接为超长轨。工人常用2ALFE2O3AL2O32FE这一反应来焊接钢轨。请回答AL2O3中AL元素的化合价是价。该反应的反应类型属于。分析该题主要在于考查学生化合价的掌握情况及其对一些基本化学反应类型的理解。在初中阶段让学生掌握的基本化学反应类型就四种，它们分别是化合反应、置换反应、分解反应与复分解反应。它们的本质特征分别是高温1、化合反应由两种或者是两种以上的物质合成一种物质。2、置换反应由一种单质一种化合物反应生成另一种单质与另一种化合物

48、。3、分解反应由一种物质生成两种或者是两种以上的物质。4、复分解反应由两种化合物相互交换成分生成另两种化合物的反应。总结像以上这类试题难度不大，做到了在考查学生基础性知识与技能的同时又融入了新的情景，考查了学生分析情景与运用知识的能力，并且在此基础上还能让学生加深对知识理解，使自身知识结构概括化程度得到进一步提高。因此这类题型将会在未来中考中得到更进一步的重视，比重还会加大。22有关情感方面试题的比重大幅度提升教育目的在于培养知、情、意、行全面发展学生，而不只是单方面要求知识增长与技能获得。当代社会随着商品经济观念不断深入人心，人们自私心与功利观念逐步增强，人与人之间那种真善美以及无私奉献精神

49、已经逐渐离我们而去。为了唤起人们的善念，使得新一代中学生具有高尚节操、强烈自尊心与责任感，新课程对学生情感的培养予以了高度重视。当然，在学校教育中把情感独立出来加以讲解是不可能的，也是没有意义的，因为情感脱离了知识与实践就会成为一句空话。因此，唯一的做法就是把各种情感融入到科学知识当中，使学生在习得知识、掌握技能的同时情感也发生了显著地改变。所以，从近几年的中考试题中我们都不难发现，有许多题目对知识点的考查是非常淡化的，甚至你不要学习科学知识都能得出正确答案。对这类题目，本质不在于考查学生在课堂与生活实践中掌握了多少知识与技能，而是想借此使学生明白事理、树立正确人生观与价值观。当然，情感的培养是多方面的，总的说来可以大致地归为以下几种221爱国主义精神与民主责任感在试题中出现的频率不容忽视这些年来从各地中考试题中我们都屡见不鲜地发现许多试题都融入了爱国主义的因子以此来培养学生优良情感与民主责任意识。例题1（调研卷2007）2008年北京奥运会的吉祥物福娃晶晶是一只憨态可掬的大熊猫，无论走到哪里都会带给人们欢乐，晶晶来自广袤的森林，象征着人与自然的和谐共存。下列做法中不符合其理念的是（）A大量砍伐森林，利用其资源美化我们的家园B尽量减少一次性木筷、餐巾纸、塑料袋等物品的使用C开展植树造林，加