伸出爱的手教学设计新的.doc

1、伸出爱的手教学设计教学目标： 1、情感态度价值观：通过体验残疾人课堂活动使学生获得残疾的亲身体验，从而增进对残疾人的关爱之情。能够理解和尊重残疾人，并对他们在困难面前自强不息的精神持有敬佩之情。 2、能力目标： （1）通过引导学生观察生活中的残疾人，培养学生体察他人，观察社会事物和获取社会信息的能力。 （2）通过小组的讨论、体验，使他们获得一种亲身的体验，初步培养学生分析问题，解决问题的能力。感受残疾人在实际生活中困难，以及他们为克服困难所付出的努力。 教学重点： 通过让学生学习、体验、感悟残疾人的社会生活，让学生获得亲身体验，从而尊重残疾人，培养学生关爱残疾人的情感、关注残疾人生活的意识。

2、教学难点：感受残疾人生活中的实际困难。 教学用具：1、课前布置学生搜集残疾人顽强的事迹。 2、课件：视频、残疾人的图片。 3、准备体验残疾人的道具。 一、观赏导入，激发情感 师：今天老师给大家带来一个短片，我们来共同欣赏好吗？（6 分钟）课件播放千手观音片断，师生共同欣赏。 师：短片中的舞蹈美吗？ 生：美 师：你们知道台上的 21 位演员是些什么人？ 生：聋哑人 师：现在你们有什么想说的吗？ 生：她们跳的太整齐了 生：太了不起了，我们正常人也难跳这么整齐 生：. 师：是啊！他们做到这样整齐完美，曾经感动了中国。他们在 2004 年雅典残疾人奥运会上的演出，得到了世界人民热烈的掌声，震撼了全世界

3、。我们 13 亿人口中，大概有6000 万残疾人，你还知道有哪些残疾人？老师也搜集了一些残疾人生活的画面，我们一起来看看（课件出示各种残疾人）盲人：1、她们习惯于在漫漫长夜里摸索，却永远看不到天亮时的那一抹曙光；2、她多么希望能够看到帽徽上那绚丽的一抹蓝啊！聋哑：3、她们在悄无声息的世界里生活，所有欢声笑语对他们来说都是苍白无力的；肢残：4、她们靠着轮椅，拐杖来延展自己的人生，这不屈的人生之路何其漫长啊！智障：5、这双充满期待眼睛来自一个脑瘫患者，当他看着校园里多彩的生活时，眼中噙满了泪水！师：同学们，在我们的身边就生活着这样身患残疾的人，今天就让我们一起把关注的目光投向这个特殊的群体走进残疾

4、人了解残疾人！（板书）【设计意图：用直观的视频、图片、含情的语句，把学生带入残疾人的生活中。渲染相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。唤起孩子们对残疾人的感受，带着这种心境逐步引入主题，诱导学生对残疾人的关注，激发学生对残疾人的思考。】二、拷问心灵 体验学习师：下面就让我们走近残疾人的世界，用我们的心去体验他们的生活，你们愿意吗？活动一：首先让我们走近盲人。师：老师想找两位同学来当一回“盲人”给自己接一杯水，谁愿意来？（给两位同学蒙上眼睛，转动方向） 师：你们看到了什么？（问“盲人”） 生：眼前一片漆黑 师：同学们，你们听到了他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请你们去接杯水，然后再回到这里

5、。生：活动、观察。 师：谁能把你刚才看到说给大家听听。 生：我看到他们用手摸着走。 生：我看到他们走得特别慢，特别小心。 生：我看到他们是扶着桌子小心冀冀走的。 师：（问“盲人”）为什么要这样走？ 生：我眼前一片漆黑，心里很害怕，怕撞到旁边的桌子。 生：我什么也看不见，心里紧张极了，不知自己走到哪儿了。 师：如果现在让你们再去接杯水容易吗？ 师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却困难重重，那么不容易。刚才我只是给他们蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把他们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、甚至一辈子，他们的生活会怎样。 生：受不了。 生：痛苦。 生：简直无法生活。 师：对！

6、盲人就是这样一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。活动二：用嘴写字师：同学们，失去了光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次，现在我们大家都来当一回残疾人。 师：请同学们举起你们的双手，像老师这样，把双手背到身后一动也不动，你们都是失去双手的残疾人，请用你们的嘴衔起桌子上的笔，在草稿本上写上自己想说的话，看谁最努力。 学生：写字 师：注意观察，抓住典型。 师：写好的，请起立，说说感受。 生：太难了，笔盖都打不开。 生：笔怎么也不听使唤。 师：没写好的请起立，说说你们的感受。 生：手都酸了，还没写好。 生：写的字很难看。 生：想不到用嘴写字这么难。 师：请没写好的同学，迅

7、速把刚才写的内容重新写一次，说说感受。 师：是的，像写字这样简单的事，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！同学们，短短的几分钟，就让我们感到了残疾人有许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中、工作中还会遇到什么困难呢？ 学生：自由谈 师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想像的，他们真是值得同情，今后我们应该怎样对待残疾人？（板书：关爱、帮助）师：正是有了你们的同情和帮助，正是有了社会的关爱和支持，他们回报给世界的才会是一个个奇迹，就拿千手观音来说，看着这些聋哑人跳出这样出色的舞蹈，你想说什么？生：师：是啊，生活在无声世界里的他们，是怎样克服重重困难，把最好的一面展示给大家，你们

8、知道吗？他们通过鼓点的震动来感受节奏，在老师手把手地教导下，成千上万次地练习每一个动作，常常从早上六点练到深夜，甚至是第二天的凌晨。为了使 21 个人出手整齐到位，往往一个动作要摆上十几分钟不能动一下，谁错了，就在手腕上画一条黑杠做惩罚。有时一天下来，有的演员手上会出现七八条黑杠，但他们没有叫苦叫累，她们战胜了自己，战胜了困难，她们精彩的表现值得所有人为她们喝彩!（同时播放图片）【设计意图：建构主义认为，教师是学生发展的引导者，促进者，催化者，课堂上，教师必须有意识的引导学生参与体验，把学生的体验作为我们课程的基础。教学的主要目标将是就引导学生对日常生活进行讨论和思考。情境体验可以增强学生的体

9、验，有了切身体验，以后的教学更容易与学生产生情感共鸣，教学更有意义。】三、优秀事迹，升华情感。师：这样勇敢坚强的残疾人还有很多，把你搜集到的残疾人事迹的资料拿出来，说说你知道的残疾人。生 1：音乐家贝多芬；生 2：翻译家张海迪；说到张海迪，咱们书中也有对她的介绍，请同学们翻开书的 75 页，自己读读这一部分内容。生 3：作家海伦；生 4：发明家爱迪生；生 5：残奥会的 50 米蝶泳冠军师：对，他们虽然有缺陷，却顽强地追求自己的理想，甚至比正常人更出色。他们的成功离不开我们的关爱和帮助。【设计意图：通过对残疾人优秀事迹的搜集，对残疾人产生敬佩之情。通过图片的展示，将这份情感进一步升华，让学生感受

10、到残疾人也在回报着社会的关爱，他们是值得我们帮助的。教育学生在现实生活中，更要关爱那些身体有残疾的人。】四、深入探究 指导实践过渡语：同学们，生活中还有这样一些人，他们也需要我们的帮助，看看我们可以为他们做点什么？（出示幻灯片）师：还有一位小朋友他也遇到了难题，你能帮帮他吗？投影出示：心理门诊：我叫张阳，是一名 9 岁的小学生。由于我小时候生病，眼睛视力很差，因为我很想学习。于是，妈妈送我到学校去，可是到了学校许多同学都说我是“近视眼”，有的甚至说我是瞎子，许多人笑话我，常常欺负我，我觉得很没意思，甚至不想读书了。你们能帮帮我吗？师： 1、听了这些你想对张阳说什么？2、想对欺负他的同学说什么？3、你嘲笑过班里同学的缺点吗？现在你想怎么说？结束语：一边播放歌曲让世界充满爱：是呀！“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！”让我们每一个人都伸出自己的手，用自己的力量去关心、爱护、帮助那些比我们更需要关爱的人。【设计意图：这样的结尾，貌似矫情，但借助形式的东西，更容易使小学生形成一定的直观的概念。心理学研究表明许多事情都难在第一步。课堂上让学生帮助了残疾人，在学生心中形成了印象，今后就容易付诸实践。小班级，代表大社会，愿浓浓的情谊，融融的氛围，全体社会团结互助的场景永远定格在他们心里，让学生永远铭记在心，照亮他们的一生。 】