冬阳童年骆驼队教案 马劲梅.doc

1、1冬阳童年骆驼队第二课时教案马劲梅教学目标：1、有感情地朗读课文，通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。2、感悟作者语言表达的方式，学习作者细致的观察，生动的描写，激发孩子对童年的热爱。教学重点：通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。教学难点：体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。教学过程：一、导入1、齐读课题。2、请同学打开书，快速浏览全文，回忆文章围绕着骆驼，回忆了英子童年生活的哪几个场景？学骆驼咀嚼 ；关于驼铃的遐想 ；想为骆驼剪毛 ；追问骆驼的去处 ；二、品读感悟，学习四个场景。（一）学习第一个镜头。1、你能读一读“学骆驼咀嚼”的内容吗？出示课件：我站在

2、骆驼的面前，看它们吃咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。思考：作者如何把学骆驼咀嚼的样子写生动的？请你边读边划出自己感受最深的词句，然后简单地写出自己的体会感悟，最后练习有感情地朗读。（1）将镜头拉近：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。说说你仿佛看到了什么？（体会骆驼的样子“丑”及安静的态度）再将镜头转向看骆驼的人小英子，说说仿佛看到什么？2回答监控：A、呆、自己的牙齿也动起来。 （体会投入、入迷。 “呆”在这里是表示很蠢吗？不是。可以理解为傻傻的、入迷）追问：在什

3、么情况下，你也会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？B、你还体会到了什么？。 （从他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会到观察得很仔细。2、有感情地朗读四、五自然段。过渡：看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；英子看的多入神，多投入：看着看着，自己的牙齿都动起来了，看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却没有厌恶的意思。 （齐读）读得多投入啊，读出了一个神情专注的小傻孩儿。同学们，小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，请大家看着屏幕试着背一背。 （出示） 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样

4、子：那样（ ） ，那样（ ） ，那样（ ） 。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（ ） ，大鼻孔里（ ） ，白沫子（ ） 。我（ ） ， （ ） 。 3、指名背诵，齐背。 （二）总结学法，学习后三个场景。1、总结学法：认真读，画词句反复读，批感受有感情朗读2、学习后三个场景，自学交流。过渡：让我们按顺序交流一下其他三个场景。（三）交流“关于驼铃的遐想”的学习。1、为什么要给骆驼系一个铃铛呢？爸爸的看法：怕狼我的看法：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。 ”2、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。比较句子：（出示课件）我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的

5、想法。3我的幼稚心灵中却有一个和大人不同的想法。回答预设：A“充满了 ”表明我常常在想这个问题，我已经想了很久很久了，深思熟虑了。B 因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法追问：想一想:“我”为什么充满了和大人不同的想法，从中你感受到了什么？3、指名 5 人感情朗读 PPT 上文字，后进行说话练习。说话练习：骆驼系上铃铛，还可能是因为预设：还可能由于沙漠里经常刮沙尘暴，刮起来的时候能见度会不好，或者晚上能见度不好，所以挂个铃铛好让后面的骆驼或人听到头骆驼在哪，好跟着走。小知识：驼铃之间的声音都是不一样的，熟悉这些的牵驼队的人们，大老远听声音就能知道是谁的驼队。过渡：这驼铃

6、不仅仅是给行路的人增加一些情趣吗，也给作者的童年增加了情趣，有了驼铃声，作者的童年更有趣了。是啊！这驼铃声在作者的记忆中是那么清脆，那么悠长，成了她童年里最美妙的声音，最美好的记忆。（四）交流“为骆驼剪毛” 。1、他为什么想给骆驼剪毛？你能读一读吗？你是怎样看待她这个想法的？2、齐读：课件出示骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。师：课文中还有一处直接写出了林海音的想法不但很多，而且很特别，有时连大人们都反应不过来。聪明的孩子们，你找到了吗？（五） 、交流“追问骆驼的去处” 。1、指名读出示课件夏天来了，再不见

7、骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去了？”“谁？”“骆驼呀！”妈妈回答不上来，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”说话练习：童年的作者真是一个 的孩子！回答预设：好奇、好学、天真、活泼、聪明、不懂就问2、她还可能问些什么？你知道吗？想一想？4过渡：在城南旧事这本书中，就有描述小英子“总是问”的场景描写。课下我们可以找来这本书尽情欣赏。三、学习后两段，体会对童年的怀念与留恋。刚才，同学们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知同学们是否发现：这四幅画有什么共同之处？ （都有骆驼。 ）1、作者为什么要描写冬阳下的骆驼队？她想

8、通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。 回答预设：A “我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”作者通过骆驼队要表过对故乡的想念之情。 （板书：想念） B “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。 ”这句话表达出作者对童年的留恋，她希望再过一次童年，可是那是不可能的。 C“童年却一去不还了”我读出一点惋惜、伤感之情。 2、作者思念的仅仅是那支骆驼队吗？ （骆驼队只是作者童年生活的一个缩影，一个意象。 （出示图片配音乐）她思念着老北京古色古香的城墙，思念着温馨的四合院，这里曾回荡着她儿时爽朗的笑声，她思念着

9、热闹的街市，这里能买到好吃的北京糖葫芦。她思念着惠安馆里的疯女人秀贞，她思念着儿时的玩伴妞儿，她思念着在北京城南生活的点点滴滴。就这样，作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端，写了一本城南旧事 。 ） 3 配乐送别朗诵最后两段。四、拓展。现在，让我们来欣赏一首小诗重温一下林海英的童年生活。我总是不断地怀想童年的骆驼队缓缓地走上来踏碎了一地温暖的冬阳悦耳的铃声打破了旅途的寂静至今还在遥远的梦中回荡童年，我心灵的故乡我总是不断地怀想那双清澈透明的眼睛充满了好奇、天真和向往在冬阳下学着骆驼的咀嚼驼背上载满了彩色的疑问与幻想童年，我心灵的故乡5我总是不断地怀想那旧绒驼的袍子是否还需剪裁只是那把童年的剪刀连同城南的干冷的空气早已不知去向童年，我心灵的故乡我总是不断地怀想心底里流淌着深深的怀念还有一丝淡淡的伤感不管身在何处，走向何方我依然执着地把美好珍藏童年，我心灵的故乡五、布置作业1、写一写：自己的童年有哪些有趣或难忘的经历。2、选读城南旧事中的故事。如：我们看海去 驴打滚儿 爸爸的花儿落了板书设计： 冬阳童年骆驼队留恋童年思念故乡