1、匆匆说课稿各位领导 老师，大家下午好，我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第十二册第一单元的第二课匆匆 。一、教材分析匆匆一文是现代散文家朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。紧紧围绕“匆匆”二字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹。时光的流逝给人以真切的质感和强烈的流动感，仿佛时间成为人们朝夕与共的伴侣，鲜活灵动地呈现于读者面前。文中运用多种修辞方式，真实地展示自己的内心世界，让读者清晰地把握住他的意念流动的脉络。文中用对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有
2、一种音乐的美感，而且显得富于诗情又暗含哲理。二、学情分析：本课是首次学习朱自清的散文，学生们能感受到文章的文质兼美，但对于文章体现的时间的特点和蕴含道理的理解是粗浅的、模糊的，结合本单元 “抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理” 的训练重点，以领悟文章蕴含的道理，体会文章表达上的特点为主，确定本课的教学目标为：、学习本课生字词，理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间、爱惜生命的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。、熟练的、入情入境的朗读课文。教学重点：引导学生从阅读的内容展开联想。教学难点：领悟作者
3、对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情4、教具准备：多媒体课件三、教法和学法1、教法 “教是为学服务的” ，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：“自主读悟，解文明理”的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过不同形式的读文，品位作者对生活的真实感悟，通过练笔尝试，提高学生运用语言的能力。2、学法学习本文的重要手段和途径是读中悟情，读中明理，让学生人人参与到读书中，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。四、设计流程 （一） 、开门见山 释题质疑以高尔基的一句有
4、关时间的名言“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵, 最容易被人忽视而又最令人后悔的就是时间。 ” 来揭题：板书课题后，首先检查学生预习，根据查找到的作者的生平，简要介绍朱自清，了解作者的大致情况，然后向学生发问：看课题,“匆匆”就是“ 急急忙忙” 的意思, 脚步匆匆,吃饭匆匆,洗脸匆匆课文写的是什么匆匆? 引导学生读通全文。（二） 、初读读通在这一环节中，首先让学生带着问题读书，做到读中知大意，读通文章。 文中所指的 “日子”的匆匆，即时间的匆匆而过。（三） 、细读读懂好文章要三读，即“初读读通细读读懂品读读美” 。放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语
5、言的神奇瑰丽，得到美的感受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲” ，因此，这一环节，围绕“读”和“悟”展开，结合情景创设，学法选择，先学后教，以学定教，以读为本，指导学生读后悟情。1、带着问题读第一段，了解时间的特点。师:我们每天都在过日子, 往往就这最普通的事情, 就容易被忽视。在作者眼中,日子有什么特点? 轻声地读第一自然段,告诉我日子有什么特点? （课件出示第一段）从第一段的一组排比句和四个连续的问句中，体会时间的一去不返和无影无踪的特点，把第一段变换成诗句的格式，观察插图中作者抬眼远望，看到窗外是无限生机的阳春
6、三月，而此时心中却是无奈和感伤，引领学生把握作者的内心感受，或齐读，或指名读，入情入境的的读文直达作者内心。2、 读思结合，交流合作，寻找时间的“影子”课堂上的阅读不但是为了让学生在理解的基础上积累，丰富感性认识，更是为了让学生通过阅读加深对课文的理解，把握课文的语言特点和语言表达规律。为了引领学生加深对课文的理解，我提出“牵一发而动全身的问题：时间是一去不复返,无影无踪的。但在作者笔下,日子是匆匆的 ,能看得到,摸得着的 ,感觉得到的。日子的影子是怎样的? 默读第二、三、四自然段，找一找，哪些语句写了时间有影子？这些影子都是什么样儿的？再提问的同时交代学法，边找边画，还可以写写自己的感受，在
7、小组里交流。在小组交流的基础上，全班汇报，体会作者运用丰富的比喻句，将抽象的时间化为具体的物象，使人更直接的感悟到时光即逝，应倍加珍惜，珍爱生命，有所作为的道理。文中二、三、四段的重点句段，先让学生充分的交流句子的含义，体会修辞方法使用的妙处，更要在此基础上逐层的读文，指导练读和理解内容、感悟道理相结合，逐渐的加深理解，逐步的深入作者的内心，突破教学难点。在此基础上的细读，品读，才能使学生融入其中，感叹时间的珍贵，失去的不舍。（四） 、品读读美读中悟情后还应再读，在读中走个来回。 “读中悟，悟后读” ，以加深学生的理解。我采用配乐朗读的形式，师生合作读文，把作者的感情与自己相融合，实现学生与作
8、者之间的对话交流。在悠扬婉转的曲调中，更易通过朗读抒发内心的感悟。（五） 、升华体会营造课堂上的空白，让学生静静的聆听时间的飞逝，结合自己的所思、所悟，谈出自己的感想，拉近时空的距离，激起学生强烈的内心体验，要珍惜时间。（六） 、拓宽延伸练笔尝试从古至今，人们都在感叹时间的流逝，积淀了不少的名言、警句、诗词，在这一环节中，让学生把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。通过交流讨论，学生对时间的流逝也一定有了自己的感觉，让学生用自己喜欢的形式（可以是名言、诗歌、散文等） ，写出自己最想说的话，厚集薄发，实现学语文向用语文的过渡。 （七） 、作业、教师推荐朱自清散文选中的春 、 荷塘月色 、 背影等文章，拓展学生的课外阅读。、继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会。板书设计： 匆匆 一去不返 无影无踪 留恋 无奈 彷徨
