1、陈丽莉电影院教学设计教学目标：1、结合“电影院”的具体情景进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。2、对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。培养估算意识和计算、应用能力。3、培养学生学习数学的兴趣。教学难、重点：对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，进一步掌握两位乘两位数（有进位）的计算方法。教学准备：“电影院”情境挂图教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师给你们带来了什么？（出示情境图）请同学们仔细观察，从图中看到了什么？你是怎样想的？生：仔细观察、思考并回答老师提出的问题，老师适时引导并板书：“电影院”。师：你能根据情境图提出哪些
2、数学问题？生：思考后提出如：生 1：电影院的座位够吗？生 2：这个电影院一共有多少座位？生 3：还剩多少个空位？陈丽莉师：同学们提出的问题真不少，并提出“电影院的座位够吗？”请同学们想一想用什么方法来解决？二、探究新知1、解决“电影院的座位够吗？”师：解决这个问题的策略和方法根据上节课学过的，让学生独立思考，小组探究后全班交流。学生交流解决问题的方法。生：可以用估算的方法：2025=500（个） 答：电影院的座位够。生：估算 2620=520（个）520500 答：电影院的座位够。2、解决问题“这个电影院一共有多少个座位？”师提出用什么方法解决这个问题，请同学们仔细审题列出算式。师巡回帮助个别
3、学生。板书：2621= 这是某某同学列的算式大家赞成吗？（让该生在大家的赞成声中体验一次成功）（1）不通过计算估算找计算结果的范围。生交流。生：结果大于 500。生：结果大于 520。学生反思估算过程，有助于发现计算的策略。师：解决这个问题仅靠估算还不行，要进行计算。让学生独立找计算方法，小组交流讨论，然后用喜欢的算法算出来。教师组织全班交流，并让学生到黑板展示，说算理（代表小组）陈丽莉生 1： 2620=520 生说算理：把未知的乘法计算转化为已知的乘法或加法。261=26 520+26=546 生 2：展示 2621 生说算理：把未知的乘法转化为已知的乘法。=2637=787=546生 3
4、：展示 2 6 生说算理：与生 1 的算理相同 2 12 6 5 2 注意进位5 4 6师板书答这一个电影院一共有 546 个座位。师：哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？还有没有其他算法并交流。学生比较三种算法，小组讨论并交流。师组织全班交流。生 1、生 2 的两种横式算法，有一个共同的策略把未知的乘法转化为已知乘法或加法；生 3 竖式计算与生 1 算法算理相同，仅是用不同的形式描述算法过程。三、巩固应用1、31 页试一试学生小组合作学习交流学习结果，说出计算方法和过程。陈丽莉2、32 页练一练（1）第 1、2 题，注意进位问题。（2）实际应用第 3、4 题，鼓励学生独立解决。（3）第 5 题，鼓励学生用喜欢的方法去算。（4）第 6 题，探索题，先独立计算从中发现规律（放课下让学生探索）。四、课堂小结这节课你学到了什么？你是怎样帮助教师和同学解决问题的？我们的周围处处有数学，要想学好数学不但要做到细心观察，积极动脑，提出问题，想办法解决问题，还要善于运用所学的知识，来解决问题。
