宁波地区住宿制高中班主任工作现状分析调查【开题报告+文献综述+毕业论文】.Doc

1、毕业论文开题报告数学与应用数学宁波地区住宿制高中班主任工作现状分析调查一、选题的背景与意义班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作是学校教育实践中最基础的工作,学校教育实践的目标、内容都是建立在班主任工作基础上的。班主任工作是遵循国家的教育方针，根据学校的培养目标和具体要求，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，在班级范围内对学生进行思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育和心理素质教育的过程。许多实践已经表明，中学班主任对班主任工作价值的认识、对班主任工作的热情、班主任工作的能力以及自身的思想道德水平等，对班级

2、几十名学生的思想道德面貌、身心健康以及班集体的建设和学校教育教学目标的实现具有十分重要的作用。但是，中学班主任队伍的建设要达到预期的、理想的目标，所有加强中学班主任队伍建设的若干政策、措施等都必须建立在目前中学班主任工作和班主任队伍的现状基础上。如他们对班主任工作的态度、中小学班主任工作的压力、班主任在工作中关注的内容、班级管理模式等，都会以不同的方式影响着班主任的工作效率，本次调查希望通过对宁波几所住宿学校班主任工作现状调查、比较，了解他们的工作现实状况，分析其中存在的问题，提出一定的建议。二、研究的基本内容与拟解决的主要问题研究的基本内容1、宁波地区几所住宿制中学班主任工作现状数教分析，包

3、括基本情况、班级管理、工作负重、专业成长四方面结果。2、各种因素（年龄，学校制度等）给班主任工作（班级管理策略、工作负荷度等）带来的影响拟解决的主要问题通过所获得的几所学校的数据，分析几所学校班主任工作特点、差异，提出一定解决方案。三、研究的方法与技术路线1、通过问卷形式对几所学校班主任进行调查，由获得的数据发现目前班主任工作存在的问题。2、通过实际数据和相关资料与文献的查阅，对班主任工作提出有实际意义的建议与帮助。四、研究的总体安排与进度201010200911查找有关文献资料，确定论文题目201011201012查阅文献，完成文献综述、开题报告201101201104进行毕业论文的具体制作

4、，完成毕业设计（论文）初稿200110429前完成毕业设计（论文）定稿五、主要参考文献1朱烈荣人性化管理让教师走出职业倦怠浅J教书育人校长参考，2009年11月，572冯大鸣教师的疲惫与疲惫的教师J教书育人校长参考,2008年第4期26283胡维芳，左逸清高三教师工作压力现状的调查研究J宁波大学学报教育科学版2010年4月,32期,92954仁卞红论中学班主任专业化D南京南京师范大学，20045宫克文，韩霞，宁苗苗中小学班主任队伍现状和培训需要的调查报告中小学教师培训，2007年第10期，20226黄伟，陈晓萍班主任培训需求调研及其对策J中国科教创新导刊，2007年453期，14167王一喜,

5、严桦资源教师教师减负的一个亮点J教师评论,2005年第3期下半月刊8高志东校本草根研究班主任专业成长的有效途径J现代教育科学，2009年第五期，31329张彦平，陶璐聚焦班本管理实践，促进班主任专业成长J新课标研究，2010年7月下旬，193期，868710黄正平我国班主任工作现状分析与对策建议J教育学术月刊，2010年第三期848711陈世葵班级管理策略的探究与实践J中学教学参考，2009年第3期，13712陈秀莲实现学生自主管理的班级管理策略J吉林省教育学院学报，2008年第7期，5713李小胜，陈珍珍如何正确应用SPSS软件做主成分分析统计研究2010年8月，第8期，10510814YU

6、JINZHANGWORKRELATEDSTRESSFORFEMALEENGLISHTEACHERSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGES（SFL）,XIANJIAOTONGUNIVERSITY（XJTU）中美英语教学J2005年11月第2期1415杨忠TEACHERPROFESSIONALISMANDPROFESSIONALDEVELOPMENTOFEFLTEACHERSINCHINA基础教育外语教学研究2003年第3期，1215毕业论文文献综述数学与应用数学宁波地区住宿制高中班主任工作现状分析调查3、前言部分班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭、社

7、会的桥梁。班主任工作是学校教育实践中最基础的工作，学校教育实践的目标、内容都是建立在班主任工作基础上的。班主任工作是遵循国家的教育方针，根据学校的培养目标和具体要求，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，在班级范围内对学生进行思想道德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育和心理素质教育的过程。许多实践已经表明，中学班主任对班主任工作价值的认识、对班主任工作的热情、班主任工作的能力以及自身的思想道德水平等，对班级几十名学生的思想道德面貌、身心健康以及班集体的建设和学校教育教学目标的实现具有十分重要的作用。通过对班主任当前工作状况的调查分析，了解他们工作的现实状况，能更有针对

8、性的突出具有建设性的意见。本文就目前国内比较常见的关于班主任工作的调查研究就行归纳分析，整合形成自己的研究方向。4、研究现状目前国内关于班主任工作的研究集中在班主任工作负重、班级管理策略、班主任专业成长三方面。3、已有成果班主任工作负重方面。社会竞争激烈，生活节奏加快，工作负荷增加，时今日劳动者的共同感受。身处现代社会的中学教师不仅不能例外，而且疲惫的感觉正日益普遍。新浪网和北京晨报在2004年联手开展的“教师生存状态调查”显示，在六千多名被调查教师中，认为超负荷工作的占71，2005年，中国人民大学公共管理学院和新浪网联合实施的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示有80以上教师表

9、示压力大。班主任作为班级的管理者，不仅承担着教学任务，同时还需负责繁忙的班级工作，他们所承担的压力很直接的影响到班主任工作的效率与积极性。通过了解班主任压力的来源，在此基础上提出有效地方法，有助于班主任压力的缓解。目前较多研究对班主任压力来源大致分为学生及家长，社会压力，评职称几方面。学生及家长主要是指学生管理难度方面，以及家长对班主任的要求给班主任带来的压力；社会方面是指升学考试，学校声誉等方面带来的压力；评职称则是班主任自身为求更好发展而带来的压力。班级管理策略方面。对班主任来说除了自己所承担的学科教学任务，另一项重要工作就是班级管理，如何有效高效的管理班级，如何选择适合的管理策略是班主任

10、比较关注的重点，也是目前比较多的研究关注的方面。目前有很多研究在班级管理策略方面，提出比较多建议，如提倡学生自主化管理，加强学生的竞争意识，挖掘学生潜能，打造活力的班级等，多数强调学生自主性这一方面。班主任专业化。首先，教师专业化是指教师在获得国家规定的学历标准的基础上，建立现代教育理念，修炼崇高的职业道德，并经过教师职业培训而获得必要的专业知识、专业能力和教师资格，确保专业地位的过程。班主任作为教师中的骨干力量，所以教师专业化的内涵和标准基本上适用于班主任专业化。但是由于班主任还要履行班主任工作职责，又与一般教师的工作有不同之处，因此，班主任专业化是指以教师专业化标准为基础，逐步掌握德育与班

11、主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。目前，如何促进班主任专业成长是学校管理中面临的实际问题，也是目前社会关注比较高的问题。现在关于班主任专业化的研究焦点集中在班主任关于班级管理方面的专业能力。即从班级管理实践，反思班主任专业成长。4、待研究经济发展程度的不同，教育政策的差异导致不同地区不同学校的班主任工作面临不同的状况。作为住宿学校的班主任，每天花在学校班级的时间比走读学校长，相对的，班主任承担的压力，所背负的责任也更重。我将根据从宁波几所住宿制学校获得的数据，分析目前宁波住宿学校班主任的工作现

12、状，根据发现的问题提出一定可行改进方案。问卷将有基本信息、班级管理、工作负重及班主任专业成长四方面组成，对于结果的分析对比，也将从这四方面入手，同时，会着重对比不同年龄，不同学校制度下，对班主任工作现状产生的影响。5、参考文献1米小琴社会统计学与实务M北京清华大学出版社，20082杰克莱文，詹姆斯艾伦福克斯社会研究中的基础统计学（第九版）M北京中国人民大学出版社，20083朱烈荣人性化管理让教师走出职业倦怠浅J教书育人校长参考，2009年11月，574冯大鸣教师的疲惫与疲惫的教师J教书育人校长参考,2008年第4期26285付月潇，刘茗河北省中小学班主任现状调查分析与对策思考J教育实践与研究，

13、2008年5月A6上海市金山区教育局上海市金山区学校班主任工作现状调查及对策研究J思想理论教育2009年24期，44447宫克文，韩霞，宁苗苗中小学班主任队伍现状和培训需要的调查报告中小学教师培训，2007年第10期，20228黄伟，陈晓萍班主任培训需求调研及其对策J中国科教创新导刊，2007年453期，14169王一喜,严桦资源教师教师减负的一个亮点J教师评论,2005年第3期下半月刊10高志东校本草根研究班主任专业成长的有效途径J现代教育科学，2009年第五期，313211张彦平，陶璐聚焦班本管理实践，促进班主任专业成长J新课标研究，2010年7月下旬，193期，868712黄正平我国班主

14、任工作现状分析与对策建议J教育学术月刊，2010年第三期848713陈世葵班级管理策略的探究与实践J中学教学参考，2009年第3期，13714陈秀莲实现学生自主管理的班级管理策略J吉林省教育学院学报，2008年第7期，5715YUJINZHANGWORKRELATEDSTRESSFORFEMALEENGLISHTEACHERSSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGES（SFL）,XIANJIAOTONGUNIVERSITY（XJTU）中美英语教学J2005年11月第2期1416ZHONGYANGTEACHERPROFESSIONALISMANDPROFESSIONALDEVELOPMEN

15、TOFEFLTEACHERSINCHINA基础教育外语教学研究2003年第3期，1215本科毕业设计（20届）宁波地区住宿制高中班主任工作现状分析调查摘要【摘要】2009年，教育部下发“中小学班主任工作规定”用以对班主任工作更规范化管理评价。本文对宁波地区3所住宿制高中的班主任通过问卷形式进行调查，从班主任基本情况、班主任工作压力、班级工作、班主任专业成长四方面进行结果分析，通过对三所学校，不同年龄的班主任进行结果比较，了解目前宁波地区住宿制学校班主任工作现状，分析问题出现原因及解决方法，提出建设性意见。【关键词】班主任；工作压力；班级工作；班主任专业成长。ABSTRACT【ABSTRACT】

16、IN2009,THEMINISTRYOFEDUCATIONISSUEDTHE“PROVISIONSONPRIMARYANDSECONDARYSCHOOLTEACHER“TOMANAGEANDEVALUATETHEWORKOFHEADTEACHERSINAMORESTANDARDIZEDWAYINTHISPAPER,THEAUTHORHASUSEDAQUESTIONNAIRETOINVESTIGATETHEHEADTEACHERSFROMTHREEDIFFERENTBOARDINGSCHOOLINNINGBORESTINGONTHERESULT,THEAUTHOR,BASEDONFOURSEPA

17、RATEASPECTS,WHICHARETHEBASICSITUATION,THEWORKSTRESS,THEPROFESSIONALGROWTHOFHEADTEACHERSANDCLASSSERVICES,BRINGSUPTHEANALYSISTHECHIEFPURPOSEOFTHISINVESTIGATIONISTOASSESTHEACTUALSTATEOFTHEHEADTEACHERSINBOARDINGSCHOOLINNINGBO,BYTHECOMPARISONAMONGTHEHEADTEACHERSINDIFFERENTAGES,WHOAREFROMTHOSETHREESCHOOLS

18、INQUESTIONTHEFOLLOWINGSTUDYHASBEENPERFORMEDINORDERTOPRESENTTHEREASONANALYSIS,WAYOFSOLUTIONANDPUTFORWARDSOMECONSTRUTIVEOPINIONS【KEYWORDS】CLASSTEACHER；WORKSTRESS；CLASSSERVICESHEPROFESSIONALGROWTHOFCLASSTEACHER。目录1、调查目的122、调查问卷设计1221调查对象1222调查方法1223调查问卷内容介绍1224数据处理方法123、调查结果分析1331基本情况13311被调查者结构13312从事

19、班主任工作的意向1332班主任工作压力15321班主任工作负荷情况15322工作压力1733班级工作19331班级工作基本情况19332班级管理工作2034班主任专业成长22341班主任自主学习情况22342班主任专业发展224、结果讨论2341问题分析2342思考对策26421建立相关制度，加强家校联系26422合理选择班主任，科学规划班主任工作26423确保班主任津贴，激励班主任积极性26424强化针对性培训，促进班主任专业成长27参考文献28致谢错误未定义书签。1、调查目的班级是学校教育活动的基本单位,是学生学习、生活、交流和成长的重要集体和主要环境。班级管理是学校管理工作的有机组成部分

20、,而建设一个好的班集体的关键在于班主任。班主任是班集体的组织者和管理者，是联系各科教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁,在班级学生心目中班主任老师的分量很重。中学班主任是中学教师群体中的重要群体，肩负着中学生身心发展的特殊使命,而这些班主任老师大都家庭担子不轻,学校教学任务重,工作压力大现在的中学生大都是独生子女,家长的期望值较高,我们学校的教育方针是既要学生全面发展又要注重个性培养,所以在教育改革深入发展、家家重视教育、人人关注教育的今天,班主任的工作责任更重、工作难度更大那么目前中学的班主任工作状况怎么样论文对宁波地区3所住宿制高中的班主任进行了调查分析，希望通过三所学校的班主任现状分

21、析对宁波地区高中班主任工作现状有一定的了解,并通过问题分析,提出一些建设性的意见。2、调查问卷设计21调查对象宁波大市三所省一级重点高中所有现任班主任。22调查方法论文采用问卷调查的方法，就宁波大市省一级重点住宿制高中的现任班主任采取整群抽样调查方式。共在宁波万里国际学校、慈溪浒山中学、宁波北仑中学发放问卷85份（宁波万里国际学校20份，慈溪浒山中学30份，宁波北仑中学35份），收回有效问卷74张（万里16份，浒山28份，北仑中学30份），回收有效率87。23调查问卷内容介绍问卷内容包含四个方面，共36个封闭式问题（基本情况（6题）、班主任工作压力（10题）、班级工作（15题）、班主任专业成长

22、（5题）和一个开放式问题。24数据处理方法统计使用SPSS软件和EXCEL统计软件对结果进行相关统计，另外对于开放式问题采用归类整理的研究分析方法。数据处理过程中为方面计算，万里国际学校记为1，慈溪浒山中学记为2，北仑中学记为3；男记为1，女记为2；教师教龄以及担任班主任时间按时间长度分为5类小于5年记为1，10,6记为2，2011，记为3，3021，记为4,大于30年记为5；对班主任所教科目分为语数外为1，物化生为2，政史地为3。对问卷结果统计时，A,B,C,D替换为1,2,3,4以方便进行进一步计算，对多选题的处理则采用选择记为1，未选记为0的方式计算各选项总分。3、调查结果分析31基本情

23、况311被调查者结构本次调查74名被调查者中有男性32名，女性42名。被调查者平均年龄为375岁。教龄及担任班主任时间如下表表111（年）万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）教龄3016250013332270任班主任时间BDEA,女BACED,总BCAED班龄106，ABCDEF总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数男82106099211227421062均分82667836314423女38756760822544700均分542875446280总1201711616152194412861762均分70

24、572583675053男CABED,女BCEAD,总CBAED班龄2011，ABCDEF总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数男48740664883567101均分6856678267710女50744648722652741均分7147336853677424总981484121121530910815142均分77746333727男CEABD,女BEACD，总CEABD班龄3021，ABCDEF总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数总分人数男14282189418281均分749448女000000000000均分000000000000总14282189418281均分

25、749448总CABCD2、ABCDEF万里981280121261516590162448167667843256246CABEFD浒山20227212281802796241622818475757667454245BACEFD北仑15725176252222872201502421628704792366252CBAEDF总数45864468655287018449392684497156727543757648CABEFD由表222第一部分比较，可得以下几点1、不论那种分类方式，依照平均得分将各选项排名，排在第一位的是“学校和上级考评”或“学生状态”选项。除去“其他”项，排名最后的是“

26、同事间的竞争”项。2、按男女分类看，女班主任将“学生状态”排在首位，男班主任将“学校和上级的考评”排在首位，并且平均分数都超过8分。3、按学校分类，虽然每所学校“学校和上级的考评”项分数都最高，但比较来看万里学校分数最高，接近85分；浒山中学最低，不到7分。4、“家长的期望和要求”项平均分在5分左右，但北仑中学此项平均分超过6分。33班级工作331班级工作基本情况表3111、您和学生之间的关系如何万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）关系很融洽7438113931343331419关系尚好956215536144673851

27、3关系一般00271310568存有对立和抵触情绪000000002、您和班级其他课任教师的关系如何万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）关系融洽，对工作支持力度很大9563207141756746622关系融洽，但对工作支持力度不大31874143516712162关系尚好4254143723315202关系一般0000133114关系有抵触000000003、您和家长的沟通情况如何万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）沟通良好，能相互理解和配合1275

28、2175124045608尚好318851791756725338一般162271133454经常有对立、冲突000000004、学校领导对您工作的支持力度万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）帮助很大6435176072723430405尚可531257251343325338一般5312541428826717229是一种障碍0000133114其他00001331145、当您工作中遇到困难或困惑的时你通常如何处理万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）

29、寻求领导帮助2125517900795寻求同事帮助21251346431018243自己想办法解决1168810357186039527都有16200930101356、当您工作中遇到有烦躁和挫折感等不良情绪时（多选）万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计向领导诉说1304向同伴倾诉410822自我调适15182659发泄到学生身上0000在家庭中发泄出来1056由表111的1,2,3部分可以看到。90的班主任都能与学生、家长、任课教师处在一个比较良好的关系中但在学校对班主任工作的处理上，三所学校均有一些差异，从第五部分，第六部分也可以看到，浒山中学班主任在工作中遇到困难或产生不良情绪时选择向领

30、导寻求帮助的人数比例最高，而北仑中学则是最少。332班级管理工作班主任处理完成自己承担的教学任务外，还有很大一部分分班级工作要兼顾，问卷列出班主任工作中常见的八类工作，对班主任班级工作能力进行调查，结果如下表3211班主任工作中最棘手困难A班级日常管理B与家长沟通C师生关系处理D突发事件处理E班级活动设计组织F与任课教师沟通G后进生转化H学生心理辅导万里男212410105女00010012总212510127浒山男31030064女4469211114总87612211710北仑男10241077女7488111113总841012211820总数男62411202316女118141832

31、2329总1710182952464551，361051119012026106，1953494011102011，172132111183021，2010000212班主任工作中最得心应手A班级日常管理B与家长沟通C师生关系处理D突发事件处理E班级活动设计组织F与任课教师沟通G后进生转化H学生心理辅导万里男581013703女12201303总6101214906浒山男31511212女106312513总137823725北仑男42514321女506061411总92111101732总数男121120381236女16811192227总2819314173451351，3614711

32、281544106，197682510162011，176510049023021，211200001注本题为多选。表321两部分结果分别显示被调查班主任在日常班级工作中有困难或比较顺手的工作。结果可归纳出以下几点1、总体来说，“后进生的转化”以及“对学生心理辅导和思想教育”这两项是多数班主任都感到困难的工作。2、相比之下，“对学生心理辅导和思想教育”项，年轻班主任有72感到困难，可以看出对班主任工作有一定经验的老班主任在这方面比较有一定经验。3、“后进生的转化”项浒山中学与北仑中学有60的班主任选择，而万里学校有超过70的教师选择。4、对比1,2部分“师生关系处理”项结果，仍有近25的班主任

33、对这项工作感到困难，同时对这项感到顺手的也只有40的班主任，不到一半。5、“与任课教师沟通”项是三所学校班主任都比较顺手的工作，除此之外，“与家长沟通”项万里学校比较高，北仑中学则比较低。34班主任专业成长“班主任专业化”是一个新提法。班主任通过学习、实践、培训和自我培训达到班主任专业水平的过程。341班主任自主学习情况表4111、班主任每周自学时间万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）自学时间50062141337952、理想学习时间万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）

34、人数（人）比例（）自学时间5127512429124036487由表411可总结以下几点1、60的班主任每周自主学习时间小于2小时，只有不到10的班主任能有5小时一上的自主学习时间。但同时，近五成的班主任希望有5小时以上的学习时间，可以看出由此可以看到现实与理想的差距很大。2、三所学校对比来看，北仑中学有80以上的班主任每周自主学习时间小于2小时，是三所学校中比例最高。342班主任专业发展表4211、参加班主任培训情况万里国际学校慈溪浒山中学北仑中学总计人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）人数（人）比例（）从没参加过21254143723313176校级培训850019679

35、155042567区级以上培训63755179826719257由表421横向比较可得三所学校班主任八成参加过班主任工作方面的培训，但多数是学校组织的培训，只有25的班主任参加过区级及以上教育部门开班的培训。关于班主任工作培训内容结果如下表422希望得到培训的内容A师德建设B班级管理的有效策略C新思想新理念D科研方法E心理健康教育F教育法规G其他51，36230951821106，19010736122011，17111213023021，200110002ABCDEFG万里男0942210女0221100总01163310浒山男1440310女115221010总219561320北仑男16

36、42602女01533602总121751204总数男322191241122女42132761712总35119102834注本题为多选，统计时选择记1，未选记0。由表422第一部分可以看到，被调查的班主任对于希望得到培训的内容是比较统一的。“班级管理的有效策略”这一选项有近七成班主任选择，尤其在担任班主任时间小于6年这一区间内，有83的班主任选择这项。4、结果讨论本次调查的三所学校有公办有民办，反映的问题有好有坏，虽然这并不代表目前宁波地区住宿制学校的所有班主任，但从中或多或少反映出现在宁波地区住宿制学校班主任的一些问题。41问题分析本次调查涉及的三所学校，万里国际学校全民事业单位，200

37、5年被省教育厅批准为省一级重点中学；浒山中学2004年4月被省教育厅批准为省一级重点普通中学，为公办学校；宁波市北仑中学1998年成为浙江省一级重点中学，为公办学校。从被调查者担任班主任的原因看，三所学校的班主任有比较大的差异。从表121中横向比较数据可以看到为评职称而担任班主任的人数比例万里中学明显低于另两所中学；万里学校与北仑中学多数班主任是出于学校安排担任班主任，只有少部分是出于自己的理想，与浒山中学正好相反。通过调查前对各个学校教师的了解，三所学校的班主任中，万里学校的班主任近八成是担任班主任5年以上的教师，同时多数教师已获得一定职称，而浒山中学与北仑中学的多于半数的班主任是担任班主任

38、时间小于5年的新手班主任。根据目前相关规定，担任班主任时间与教师评职有关，因此年轻教师中评职称是他们选择担任班主任的原因。同时年轻教师对班主任工作有跟多的激情与憧憬，因此相对有一定带班经历的教师来说，年轻班主任期望能通过班主任的工作使得自己获得更多的锻炼与经验。由表124可以看到，多数班主任不愿意继续担任班主任的原因是班主任工作繁重，令他们感到疲惫。但在不同学校和不同年龄的对比中也可以发现，相比另两所学校万里学校班主任选择“学生管理难度大”项最少，担任班主任时间小于6年和大于10年的教师超过半数选择这项，出现这种情况的原因可能有以下几点1、对年轻班主任来说，刚踏上教师岗位，大学专业课的一些知识

39、仍只停留在课本上，面对各种类型的学生往往措手不及；2、教龄超过20年的老教师有足够的经验，但他们没有太多精力在完成自己教学任务后在花时间在班主任这项比较繁重的工作；3、“不得体罚学生”是规定，但究竟怎样的管理算是体罚现在很多学生、家长用“不得体罚”来束缚班主任，使得班主任处理学生问题时常常“缩手缩脚”，达不到教育目的。而万里学校实行军事化管理，学校有明确的奖罚措施，多数学生是从小学开始就读于万里学校，学生与家长信任教师，因此在学生管理方面未造成负担。班主任不愿意继续担任班主任的原因是班主任工作繁重，由表211可以看得，现在的主课教师一般需要带两个班，也就是每天两节课，还不包括辅导课等，一周五天

40、至少有10节课，作为住宿制学校的班主任，每天工作时间更长。比如万里学校，早晨640学生出早操时班主任就要求到岗，直到晚上940晚自习结束，其他两所学校情况类似，班主任每天工作时间都超过8小时。而在后续的对班主任工作压力的调查中可以看到近八成的班主任经常能感觉到压力。这些压力从何而来由表222数据可以看得“学校和上级考评”和“学生状态”选项均分最高。在与各学校教师交流时了解到目前宁波地区多数学校从高一开始就实行月考，有些学校甚至每两周就有小规模的统一考试，学校和上级教育部门对学生成绩的注重给学生带来压力的同时对班主任也是考验，如何调整学生面对频繁考试的状态，如何提高自己所教科目，所带班级的成绩等

41、等都给班主任带来压力。从三所学校看，万里学校“班级日常管理”项均分超过8分，因为万里学校班主任每天近12小时都要求在岗，以便管理班级；而北仑中学“家长的期望和要求”项超过另两所学校，北仑中学在三所学校中每年高考升学率最高，因此学生尤其家长有较高的期待，希望通过三年的学习能取得比较好的成绩，所以相对的，学生及家长对班主任有比较高的要求，比如班主任有没有经验，教书教得好不好等等问题都会对班主任工作产生压力，这个问题在之后的班主任与家长沟通情况中也能看到，相比另两所学校，北仑中学班主任与家长沟通情况就显得不是太好。除了出现的问题，“同事间竞争”项均分最低，从调查过程中也能够感觉到三所学校教师之间保持

42、很好的氛围，没有出现恶性竞争现象。在班级工作部分，三所学校的班主任与学生、家长及任课教师沟通情况都比较好，但学校对班主任工作的态度上可以看得三所学校的差距，学校的态度也影响到班主任，由表311的4、5、6部分可以看到浒山中学对班主任工作方面最为关注，对应的当班主任遇到困难时，浒山中学有更多的班主任愿意向学校或同事寻求帮助。在班主任日常工作方面，首先看到“后进生的转化”以及“对学生心理辅导和思想教育”这两项是多数班主任都感到困难的工作，但相对的，还是有部分班主任能比较好的处理这两项工作。其次，“与家长沟通”项很明显看到三所学校的差别。万里学校班主任与家长沟通要比另两所学校好很多，原因是什么据了解

43、，万里学校每位学生有一份家校联系册，每次放假前班主任会总结这段时间各个学生的表现，并把出现的问题通过练习册及时告知家长，而家长在练习册上签名表明了解情况。同时万里的班主任在每次假期都会给5至10位学生打电话，了解他们假期生活，并与家长交流。这一措施的实现使得万里学校的班主任和家长保持着很好的沟通关系，家长信赖班主任，配合班主任工作，让家校配合教育真正实现。最后，“师生关系处理”工作多数班主任能比较顺利的出来，但仍有部分班主任在这个工作上感到困难，联系教师不愿担任班主任原因中“学生难管”可以知道如何让学生亲近班主任的同时又尊重班主任，服从班主任管理是部分班主任的问题。在班主任专业成长方面，繁重的

44、班主任工作导致班主任自主学习时间偏少是几乎所有被调查班主任的情况。由三所学校反应情况可知，目前多数班主任都接受过班主任培训，但班主任对培训内容有明显偏向性，结合班主任有困难的工作，可以发现班主任还是希望在自己薄弱方面得到补充。从这里可以反映出目前班主任培训在内容方面应该根据班主任需求做出一定调整。42思考对策以上出现的问题很多都实现互关联的，如何解决或者缓解出现的问题，可从四方面来关注。421建立相关制度，加强家校联系受社会对学校的评价重升学率、轻学生综合素质的影响，学校往往将工作和研究的重点放在教学上，虽然很多教师在担任班主任的过程中投入的时间和精力远远超过在教学上的投入，但在多数人心目中，

45、教学成绩仍是第一位的。所以，要调动教师承担班主任工作的积极性，学校是关键。首先，建立激励机制，完善相关制度。学校应重视和加强对班主任工作的研究及管理，调动班主任的工作积极性，同时提供各种支持条件，优化班主任的工作环境，保证班主任教育学生的权利，使班主任有空间有时间来做班主任工作。其次，要优化家校合作，加强学校与家长的沟通，促使家长明确自己的教育责任，帮助家长掌握科学的教育方法，明确家校合作的重要性，确立学生的成长需要家校协同教育的观念，让家长给班主任工作以积极的支持。如编写家长学校联系册，帮助家长了解学生在学校的情况，密切家校的联系，促进家校的合作；还可以在网上建立班级的主页，开辟论坛等，与家

46、长通过网络进行沟通联系，使家长及时了解学校和班级的情况，支持、配合班主任的工作。422合理选择班主任，科学规划班主任工作一直以来,班主任教师要承担与其他学科教师一样的教学任务,使得班主任教师工作负担过重。很多班主任都是两个班级的科任老师，有些甚至更多。多教一个班级，课时数，改作业时间等工作量会增加很多，作为住宿制学校的班主任工作时间则比走读学校班主任更长。因此，学校在选择班主任时，首先应尊重教师的意愿，可以考虑一些课时负担轻的，有足够精力承担班主任工作的教师，如政史地，美术，音乐等学科教师，对这些教师进行班主任培训，安排他们担任班主任。主科教师担任班主任时，可以适当控制带班数量，减少班主任课时

47、压力，或者也可通过建立一定的制度，激励科任教师与班主任协同合作，参与班级管理，从而提高班级管理的效果。学校可以将班主任工作考评与科任教师工作考评结合起来，要求科任教师参与班级管理，共同协作，搞好班级的教育管理。若班级取得成绩，在奖励班主任的同时，也奖励科任教师，同样的，当科任教师所教的学生学业成绩突出，学校在奖励科任教师的同时，也相应奖励该班的班主任。这样既减轻班主任工作压力，也能激发班主任及任课教师积极性9。423确保班主任津贴，激励班主任积极性不讲保障，没有一定的物质条件，得不到关爱，会挫伤班主任工作的积极性，导致班主任工作效率低。长期以来,广大中小学班主任教师辛勤工作在育人第一线,而享受

48、的班主任津贴标准低,远不适应现代经济社会发展的要求。“中小学班主任工作规定”第十五条要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴”。同时规定中也有提出“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。”建立健全的评价考核体系。明确、细化班主任岗位责任、工作目标和要求，从班主任的职业发展、职务晋升、参与学校管理、待遇保障、表彰奖励等多个方面考虑，如提高班主任津贴、定期研讨班主任工作、支持班主任参加各种学习培训、建立和完善科学评价和奖励班主任业绩的制度以及提拔领导干部优先考虑优秀班主任的制度等,通过这些制

49、度的建立，激发了班主任的工作热情，提高了班级管理的效果。424强化针对性培训，促进班主任专业成长不同年龄阶段的班主任对于专业知识的需求是不同的，学校、社会除了开办班主任专业培训外，还应该注重培训的阶段性与针对性。对班主任培训整体可规划为上岗培训、在岗培训与骨干培训三个层次的班主任培训，对不同阶段班主任有不一样的安排6。同时也要有针对性的开展专题培训，如对班级组织管理策略、学生心理健康辅导、后进生的转化等班主任比较关注的方面进行特别强化5。而培训方式要灵活多样，可以通过专题讲座，案例分析等方式进行经验交流，同时班主任自身也要在学习、实践过程中反思，以不增加班主任压力却有效率的方式开展培训。参考文献1米小琴社会统计学与实务M北京清华大学出版社，20082杰克莱文，詹姆斯艾伦福克斯社会研究中的基础统计学（第九版）M北京中国人民大学出版社，20083朱烈荣人性化管理让教师走出职业倦怠浅J教书育人校长参考，2009年11月，574冯大鸣教师的疲惫与疲惫的教师J教书育人校长参考,2008年第4期26285付月潇，刘茗河北省中小学班主任现状调查分析与对策思考J教育实践与研究，2008年5月A6上海市金山区教育局上海市金山区学校班主任工作现状调查及对策研究J思想理论教育2009年24期，44447宫克文，韩霞