论美术课堂教学的有效性.docx

1、论美术课堂教学的有效性有效教学是为了提高教师的教师效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。理念就是一个人具有的准备付诸行动信念，它既是一种观念，也是一种行动。有效教学的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在不同时代有着不同的关注主题。从夸美纽斯开始， “有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632 年出版的大教学论将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。 ”继夸美纽斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通” ，意在“普遍有效” ， “一般运用” ，教师凭借

2、这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了 联想 系统 方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备 提高联想 总括 应用”的“五段教授法” 。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学 检查作业 引入新课程讲授新教材 巩固复习 布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规模”的有效教学传统。 根据美术课堂教学现状调查与分析，按照全日制义务教育美术课程标准的基本精神，反思美术教育课程改革以来的经验与问题，从教师教的行为看教学的有效性，从学生学的角度看效果的有效性，从教学成本投入与教学产出看效益的有效性，转变

3、教师的教、学生的学，促进美术课堂教学思想、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价、教学媒体有效整合，提升课堂教学的整体效益。着重从教师和学生、成本和效果、效率和效益的角度，研究美术课堂教学的有效性，从以下几个方面探讨：一、美术课堂教学的学习领域“课程标准”把美术课堂教学划分为 “造型表现” 、 “设计应用” 、 “欣赏评述”和“综合探索”四个学习领域。四个学习领域，针对不同的年级学段，所要求达到的内容标准、教学活动也不同，也就形成了相应的四种基本类型课。二、美术课堂的高效教学模式美术教学中，我们实践创新了美术课堂教学模式,即“观察欣赏激发兴趣、探究交流解决重难点、讲解示范点拨疑点、实践创新完成

4、目标、展示评价相互提高、拓展延伸促进发展。 ” 实践证明运用这六环节进行教学，是我们美术课堂教学比较理想的模式。（一） 、观察欣赏激发兴趣。美术教学中，创设情境，我们常根据所学课型的特点和学生年龄、认知的特点，从实际出发，针对不同的具体内容，可以利用语言、图片、影像、表演、问答等手段来设置一种情境，激发学生运用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活动内容，激发学生学习兴趣，唤起学生创造美的欲望。例如：在二年级教材快乐的节日里，以学生节日名称接龙拉开序幕，以多媒体所播放的不同节日、民族欢庆的场面为学生产生回忆和联想的辅助资料，激发学生的表现欲望和爱国教育，使学生进入愉快的学习状态中去。（二

5、） 、探究交流解决重难点。学生在观察、欣赏有关图片、影像等资料的同时，教师可以把一些思考的问题融入到其中，采用纵横交流的方式让学生进行自由回答，可以小组交流、好可以师生交流。我们这时采取巧妙地引导学生，让他们自己在观察、分析、研讨交流中，解决了大部分教学中的重难点，剩余的要靠我们用适当的方式来解决。例如：在上二年级美术课艳丽的大公鸡一课时，教师通过课件中的色环观察和作品赏析后，学生对色彩美感意识还有些不清晰。这时，教师让学生以同桌讨论的交流方式和教师的帮引的辅助手段，有力地分散了教学难点。在讲一年级美术课让我的飞机上蓝天的折法时，教师在引、扶的基础子上大胆地放手，让学生把第一只折好的较为容易的

6、飞机拆开，对照书中的示意图，自学而成。教师让学生在游戏般的拆拆，想想，折折中不知不觉分散了难点。这样，使学生的发散思维得到扩展，也提高了学生观察、分析、合作、探究的意识，提高了学生动脑、动眼、动手的能力，从而打造了高效课堂。（三） 、讲解示范点拨疑点。学生在合作探究交流的基础上基本上能解决重难点，教师再适当利用如问答、欣赏图片资料等教学手段基本上解决了重难点，但在此可能还存在着疑点，这时，就需要我们教师的讲解与示范点拔帮助学生解决疑点，教师的示范因直观性强易于学生更快更好地掌握，使学生形成自己的思路进而确定主题。例如：在六年级上册线描画中的黑白对比对黑、白、灰的表现中，容易出错的“白”应如何表

7、现，学生存有疑虑，教师是以一张有此缺点的画，加以讲解、演示。既节省了时间又把学生的疑点消灭了。此处设计很是巧妙。在讲二年美术课假如我是巨人一课时，课件中，利用老鼠与大象，男孩与女孩的图片，通过想象把现实生活中的事物可以随意变化，帮助学生利用比较的方法来表现大与小。在引导学生观察分析中好像都明白了。但要从抽象的思维到学生灵活运用对比法画出有对比效果的形象，还是有疑点。这时，我就演示自己变成巨人后来到小人国里的简单故事表现。在故事般的与学生谈话、讲解、演示， ，把利用对比的方法表现大与小的绘画技法传授给学生，自然所有疑点都迎刃而解，也体现了低年级“玩中学”的教学特点。尽管运用了先进的教学媒体，丰富

8、的形式表现，课堂中表象上是多么的绚丽多姿，如果缺少了教师对孩子们美术知识和技能的直观演示传授，就像人失去了灵魂，华而不实，暗然失色。只有这样，学生才知道依何种方法、步骤与技巧进行创作为后面的实践创新打下了坚实的基础，从而打造了最坚实的高效课堂。（四） 、实践创新完成目标。此环节就是让学生根据所学知识去创新实践，根据学生的作品效果来检验课堂教学效果。学生形成开放式发散式创新思维，成功地表现自己的心灵的过程就是我们追求的结果。实践创新是学生主体性实践和认识活动展示的一个环节。教师对不同天赋和绘画水平的学生要有针对性辅导，使学生的想法得以发挥，从而高效地完成教学目标。（五） 、展示评价相互提高。展示

9、作品、相互交流、欣赏评价，是课堂教学中不可缺少的重要环节。此环节是学生学习其他学生作品优点和改进自己绘画不足的大好机会。在这个过程中，学生可以享受到收获的喜悦，进一步巩固学习兴趣，可以欣赏到优秀的作品，进一步得到艺术的陶冶。此环节中如果方法适当，会大幅度提高学生绘画水平。例如：在三年级美术课机器人一课中，在学生互评中，一位同学指出作品的缺点，教师趁此机会说：“你能帮助他添画几笔，而使整幅画变美吗？”这位学生画上一些建筑，使原来构图偏的画面，显得沉稳了，这一灵活处理，使学生之间的绘画得到交流。我们在这环节中，既不伤害了学生，又评价和改进了学生作品，从而提高了学生的审美能力和评价能力。（六） 、拓展延伸促进发展。我们总结本节所学知识后，就进入到学生目标的认识由课内向课外延伸拓展的环节。新世纪美术教育的一大特点是注重美术文化的学习，通过美术与人类、生活、自然、情感、德育以及自身和其它学科的联系，提高学生的美术审美能力、美术鉴赏能力和美术创造能力。我们可以根据学生的年龄和知识面的特点适当设计一些拓展题目，让学生根据自己的喜好选择性的进行表现，这样就拓展了学生的知识，让学生在课外得到发展，使艺术之花得以升华。通过以上课堂教学实践，学生学习兴趣提高了，学生能积极的进行合作探究发表自己的想法，开发出自己的想象创造力，用自己喜欢的方式完善作品，打造了高效的美术教学课堂。