绘本教案：大卫上学去.doc

1、绘本教案：大卫上学去（第一课时）绘本解析大卫上学去是一个有趣的绘本故事。讲述是淘气小孩儿大卫在学校里学习规矩的状况。他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。在孩子的成长过程中，大人总会教给他们许多行为规范，以帮助孩子在行为处事等方面合乎基本的社会礼仪。大人常常需要反复地说“不可以”、“不行”或者“不要”，有时候我们也要像大卫的老师一样帮助孩子学习什么是“可以”。这样才有助于孩子明白什么是“可以”与“不可以”，使孩子形成行为习惯上的良性循环。学情分析我们班是智障低年级，学生年龄都在 10 岁左右，他们对父母和老师有很强的依赖性，且在生活习惯、学习方法、人际交流等各方面表现出各种各样的不适应

2、性。班上有 12 名学生，都是初次接触绘本教学，所以我选择的是贴近他们生活，方便理解的大卫上学去作为教学内容，希望能在看故事听故事的同时也学会一些基本的行为规范。我班学生组成包括 2 名自闭症，1 名情绪障碍，1 名脑瘫，2 名多动，6 名中重度智力障碍。我将本班学生分为 A、B、C 三类，其能力层次依次降低。所以，做好学生入学适应教育是对新生教育的重点，养成良好的学习习惯是关键。教学目标A 类学生：1.欣赏绘本夸张的画面，能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。2.尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达故事绘本，并知道哪些事情不能做。3感受绘本故事幽默诙谐的风格，能够正确判断行

3、为的对与错。B 类学生：1.根据故事情节进行简单的表达。2.欣赏绘本的夸张画面，模仿人物的动作表情。3.能够正确的判断事物的对错，知道哪些事能做，哪些事不能做。C 类学生：1.能在课堂教学中有基本的反应，参与课堂互动环节。2.能够参与情境表演，模仿人物动作。教学重点仔细观察画面，模仿人物表情动作。教学难点较完整地讲述。教学准备绘本 PPT、绘本书。课时安排：2 课时，本课时为第一课时。活动过程一、情景回忆，导入主题1.开学第一天小朋友们刚来到学校的时候发生了好多好多的事情，请小朋友先说一说你还记得哪些事？2.认识新朋友有一个小伙伴的名字叫大卫（图片展示），他今天也上一年级了，我们先来看看大卫长

4、什么样子呢？再请小朋友和老师一起来看看大卫在学校的第一天是怎么过的？二、激发阅读兴趣，了解故事情节。1.理解封面内容。师：拿到一本绘本，我们首先看到的就是封皮。（出示图片）大家来仔细观 封皮上都有哪些内容？我们在读绘本时很重要的一点就是认真看图（看绘本书） 生：大卫。 师：大卫在做什么？ 生：扔飞机。 师：在封皮上你还看到了什么？2.理解各图片内容。图一：早上赖床师：我们来看看这第一张图，图上有什么？大卫在做什么？谁能用一句话，把这幅图片内容讲来。师总结：太阳晒屁股了，闹钟也在一直叫了，但是大卫还在睡觉。让我们看看接下来会发生什么？图二：迟到师：认真看图，你看到了什么？认真观察大卫，他有什么样

5、的动作？想想，早晨大卫刚来到学校，他可能在做什么？师总结：迟到的大卫向教室探头。请小朋友来模仿一下大卫此时的动作与神情。师：面对迟到的大卫，老师说了什么呢？跟老师一起把这句话读出来。 师：看来大卫昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不来，才导致迟到。我们平时应该怎么做呀？（早睡早起，闹钟响了就起床）图三：黑板做题师：我们来看看大卫是怎样上课的？大卫上去黑板做完题后在干嘛？请小朋友自己观察后来说一说。总结：大卫做完题后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼脸。师：我们来看看，大卫的老师对他说了什么？（大卫，回去坐好）师：我们平常做完题后，该怎么做？（回到座位上坐好）图四：吃口香糖师：大卫，终于回座位坐好，

6、可是大家看看大卫又在干嘛？大家仔细观察图片，告诉老师，大卫在干嘛？师：上课，大卫一边吃口香糖，一边把口香糖拉成条，这时，老师走到他身旁，大家想想，老师会说什么？师总结：上课我们不能吃零食，想一想我们的小朋友有没有在上课的时候吃过零食，我们什么时候可以吃零食？图五：举手师：老师上课的时候提问问题了，大家看看大卫和其他同学是怎么做的？谁能来告诉老师，引导学生观察并鼓励学生回答。师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没等老师叫就站起来回答。这样做对吗？（不对）所以大卫的老师教育他，回答问题要先举手 三、思考：学完这课后，大家想想在学校我们应该遵守哪些纪律。大卫是不是一个乖孩子？四、总结

7、：在学校我们要遵守学校纪律，做一个合格的学生。我们这节课看到了大卫在学校的一部分表现，下次上课我们接着看看大卫是不是变成了听话的小孩儿。教学反思这节绘本教学课我自认为是上得不够成功的。我对这门课的教学理念就是让学生多说、尽量的表达自己所看到的、所听到的。大卫上学去是大卫香浓的绘本。课文图片内容较为简单，且较贴近学生的生活，但因为自己在引导方面不够，导致学生基本不能很好的说出图片所表达的内容，因为学生说不出，只能自己说，而让学生只是重复自己所说，或直接读出图片上的字。学生并没在课堂上说出自己所看到的，所以，自己在引导及提问方面的能力较为欠缺。因为，学生说的较少，导致课堂教学速度较快，从而导致对学

8、生进行思想教育的时间很少，只是匆匆带过。情感升华少，大卫上学去，描述的是大卫在学校的种种不对的表现，所以对学生进行思想及行为教育显得特别重要，但自己在这方面没能做好。同时自己对课堂进度把握也较差，才会导致课程速度较快，学生还没理解，就匆匆过去。这节课课堂秩序也有待提高。在学习大卫在班级做鬼脸时，学生都激动的展示自己的模仿能力，且本来学生自律性差，导致课堂秩序有点失控，其中一个自闭症更是跑出了教室。对于如何在特殊学校掌控课堂秩序，特别是当面对有学生跑出去后，怎样处理班级剩余学生与跑出去学生的关系，对我来说，仍然是一项巨大的挑战。最后说一下这节课的板书，这节课板书并没有起到多大的教学作用，且板书出

9、现的只是图片的概述，较多为负面词语，虽然有做正面的总结，但是学生的理解不够。其次，板书中字迹较为潦草，看起来比较凌乱，没有呈现出一幅漂亮的黑板字。这节课稍微较好的就是整个教学过程是正确的，导入、新授、总结等几个该有的环节都有，虽然因为时间及语言表达能力的问题，总结及教育得不够。同时，自己语言较为亲切，亲和力较好，对学生的吸引力还是相对比较大。还有就是绘本教学虽然对学生比较陌生，但是以上学为教学内容很容易引起学生的共鸣，使学习兴趣增加，也是这节课较好的地方。第一次上绘本课，没有想象中的难以掌控，但整堂课下来也没有什么亮点，同样也是失败的表现。这节课后我将从怎样进行对学生的引导，掌控课堂秩序入手。把握课堂进度、重视课程思想教育及进行板书设计等方面重点提升，才能对自己今后的课堂加以改进。从这次课堂中吸取教训，确保下次上的更好。