1、 苏教版五年级语文上册 8 成语故事 教学设计教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会 9 个生字，绿线中的 4 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、解课文内容，知道三个成语的意思。 4、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。 教学重点： 1、清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。 2、强朗读和复述训练。 教学难点： 明白成语故事中包含着的深刻道理。 媒体设计： 多媒体 教学时间： 一教时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、同学们，今天我们又将开始新的学习、新的探索，通过以前的学习，我们已尽积累了许多成语，提起成语，我想你的脑海中一定会涌现出许多
2、吧？能讲几个吗？2、的确，中华民族有灿烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语，今天我们就再学几个成语。板书课题：8 成语故事同学们，喜欢猜谜语吗？好，那你能猜出这些图都是代表那些成语吗？（课件出示）3、非常好，都猜对了。我看有些同学已经迫不及待了，就让我们一起走近成语故事屋吧！二、精读自相矛盾1、课件出示自相矛盾图片。矛与盾是什么样子的？（板书：矛盾）谁来介绍下？盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀剑的牌。矛：长柄尖刀。古代一种用来进攻刺杀的武器。两种兵器是相互抵触，相互对立的，因此，便有了自相矛盾。（板书）2、你想知道这个故事讲了些什么吗?那谁愿意来读读课
3、文。3、能不能告诉大家，这个故事讲了些什么?4、卖矛与盾的人事怎样说的？（课件出示：“我的盾坚固的很，随你什么矛都能戳不穿它。”“我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。”）他是用什么语气说的？（夸口 板书）5、竟有如此锐利的矛，如此坚固的盾！如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？6、文中的围观者又是怎么说的？（课件出示：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”）7、在大家的追问中，那个楚国人只能张口结舌，说不出话来了。他为什么张口结舌说不出话来了？（课件出示）（因为他说的话相互抵触，前后不一致。）8、下面请同学们在小组内分角色把课文读一读，在读的时候要注意说话者的语气。（指名读）9、生活中，我们到
4、处课件叫卖的场面，集市上、小摊上、甚至超市里那如果你是那位卖矛与盾的人，你又如何来推销自己的矛与盾呢？联系日常生活中的事例，四人一组，商量商量，说一说，一会儿我让同学演一演。（指名演，总结表扬。）10、通过学习课文，看了同学们的表演，你明白了什么道理？（说话、做事不能相互抵触，要实事求是，言行一致，前后一致）11、那人售物事时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用）12、在我们现实生活中有自相矛盾的现象吗？如果有会有怎样的后果？（课件出示）三、初识古文，激发兴趣1、我们知道有些成语故事是出自古代的寓言和历史书籍。今天，我们学习的这则成语就出自古代思想家韩非子写的一本书里。韩非，
5、战国时期韩国公子，是我国 古代著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。 子：古代对有学识的男子尊称。 （课件出示）2、让我们来看看原文是怎么写的：（课件出示）自相矛盾楚人有鬻盾与矛者，誉之 曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其 矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何 如？”其人弗能应也。 （师范读）3、自己试着读一读吧，你又什么办法读懂吗？生：查字典、注释、上网师：老师告诉你们一个方法，还可以跟我们刚才弄懂的课文对照着学，可能你就会读懂它了。4、（出示课文）自己小声读读课文 ，说说古文的意思。四、自主、合作、探究学习1、刚才我们一起学习了自相矛盾。现在请同学们以小组
6、为单位，自学滥竽充数和画龙点睛。在合作学习的过程中，注意考虑这样几个问题：（1）南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的俸禄？后来他为什么逃走了？（2）张僧繇（yu）画的龙为什么不“点”睛？后来为什么又给龙画上眼睛了？ “点睛”的结果怎样？2、那通过学习这两则成语故事，你明白什么道理？你受到了什么启发？五、课外阅读，拓展学习1、成语故事是中华文化史上一颗璀璨的明珠，这是无数先人智慧的结晶，品读成语就是在与智者对话，经历一次奇妙的精神之旅。今天，就让我们一起走进经典故事屋，去感受快乐，收获智慧。2、下面请同学们打开经典故事屋，根据提示，自己读读这两则成语故事。课件出示：P24半途而废 P32不耻下问3、读了这两则成语故事，你明白了什么道理？六、作业布置中华文化灿烂悠久，博大精深，像这样的成语故事，还有很多。我们的主题丛书经典故事屋的成语驿站里，为我们准备了许多精美的成语小故事，课下请同学们自己读一读，上课时我们交流下感想。七、板书设计8、成语故事自相矛盾 夸口张口结舌滥竽充数 得俸禄逃走了画龙点睛 点睛飞走了
