藤野先生导学案(含答案).doc

1、11、 藤野先生导学案 第一课时班级_姓名_学号_一、自主探究1根据拼音写汉字或给加点字注音。fi( ) 红 芦 hu( ) 不 xn( ) n( ) 名信 诘责 ( ) 畸形 ( ) 深恶痛疾 ( ) 发人深省 ( )2文学常识填空并回答问题。鲁迅，原名 ，浙江绍兴人我国伟大的无产阶级 ， ， 家他的小说集有 ， 著名小说有 ， 等散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 。3根据课文内容回答问题 。 文章中运用了许多反语 , 如“实在标致极了” “问问精通时事的人” “再继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”几句中加点的词语都是反语 , 请你说说在具体的语言环境中这些词的含义是什么 ? 标

2、致：漂亮。此为反语，用来讽刺。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。精通时事： 二、合作探究。4、本文的文体是：_。5、本文以_为明线，写了到仙台见到藤野先生的缘由、与藤野先生的相识、相处、别离，最后写离开仙台后的怀念。暗线是_。6、本文变换了哪些地点？答： 7、梳理课文思路，划分课文层次。第一部分：从开头到“到别的地方去看看，如何呢?” 写见到藤野先生之前，在东京所见所感。 第二部分：从“我就往仙台”到“并且时时通信告诉他此后的状况。 ”写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。 第三部分：从“我离开仙台之后”到完。写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动三、课堂练习。朗读

3、第一部分，回答问题：8.作者在东京的所见所闻是什么?看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。9.“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?10. “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?四、课后反思：这节课你有什么收获呢？五、布置作业：1、抄写生字词。2、预习第二课时。21、 藤野先生导学案 第二课时一、自主探究。1判断下列句子使用的修辞方法。 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘

4、的发髻一般。 上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。还要将脖子扭几扭，实在标致极了。 那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。 他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 2加点词语感情色彩没有发生变化的是（ ） A我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。 B日本报纸很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。 C实在标致极了。 D再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 二、合作探究。学生快速诵读6-23段，并思考下列问题： 1、作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？ 把

5、下面各项补写完整。(1)添改讲义 对教学认真负责 (2) (3) 对学生热情诚恳 （4）了解女人裹脚 2、2431段写了两件事情，这是鲁迅先生弃医从文的原因，请概括出来。答： 三、课堂练习：阅读下列文段，回答问题。 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平 , 一同去诘责干事托辞检查的无礼 , 并且要求 A 他们将检查的结果 , 发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动, 要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也无怪B他们疑惑 . 但我接着便有参观枪毙中国人的命运了

6、. 第二年添教霉菌学 , 细菌的形状是全用电影来显示的 , 一段落已完而还没有到下课的时候 , 便影几片时事的片子 , 自然都是日本战胜俄国的情形 . 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 , 被日本军捕获 , 要枪毙了 , 围着看的也是一群中国人； 在讲堂里的还有一个我 。“万岁 ! ” C 他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳 . 此后回到中国来 , 我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们也何尝不酒醉似的喝采 , 呜呼 , 无法可想 ! 但在那时那地 , 我的意见却变化了。1 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么

7、 ? 请加以概括 。 答： 2 文章中加点的四个“他们” , 所指对象与其他三个不相同的一项是 ( ) 3 文章中画横线的句子表明作者何种情感 ? 试加以分析。答： 4 “这种欢呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 这一声却特别听得刺耳”的原因是 ( ) A 日本青年无视社会公德 , “我”十分气愤。B 日本青年那一声叫得特别大 , 影响了“我”观看时事片的情趣 , 所以觉得特别“刺耳” 。C 日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。 D 日本青年看到枪毙中国人 , 兴灾乐祸 , 严重伤害了“我”的民族自尊心 , “我”觉得十分“刺耳”。 3四、课

8、后反思：这节课你有什么收获呢？ 五、布置作业：完成课后练习。1、 藤野先生导学案 第三课时一、自主探究。（P11课后练习二2）1、他的性格并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大” ，请结合具体事例谈谈你的看法。 ）参考答案：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。2、最后一段“每当夜间疲倦深恶痛疾的文字。 ”有什么含义和作用？参考答案：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野

9、先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。二、合作探究。关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。、标题是“藤野先生” ，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。、课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。、课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。（设置本题旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读，宜让学生展开讨论或辩论。 ）三课堂练习。阅读下列文段，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接

10、着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（ B）也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 （二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体

11、格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 摘自呐喊自序 1.文中两个“他们”各指的是什么人？ A：_B：_2.（一）段中的第句“那时那地”指的是_， “我的意见却变化了”指的是：_。 3.“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？ 参考答案：副词 ，用反问的语气表示“未曾” ，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 4.“呜呼，无法可想！”的含义是什么？ 5.（二）段中“那一回”指的是:

12、 _。6.从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？参考答案：我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。 47.从表达方式看（一）段以_为主， （二）段以_为主。 四、课后反思：这节课你有什么收获呢？ 五、布置作业：完成学习辅导 。21、 与朱元思书导学案 第一课时班级_姓名_学号_一、自主探究。1、给加点字注音或根据拼音写汉字。泠泠( )作响 嘤嘤( )成韵 鸢( )飞戾天 ( )水皆缥( )碧 经纶( )世

13、务者 互相轩( )邈 ( )经ln_世务 ku_谷忘fn_ 横k_上b_急tun_甚箭 在zhu_犹昏 风烟j_净2、解释下列句子中加点的词语。风烟俱净，天山共色。( )( )从流飘荡，任意东西。( )急湍甚箭，猛浪若奔。( )( ) 负势竞上，互相轩邈。( )( )蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。( )( )鸢飞戾天者，望峰息心。( )( )经纶世务者，窥谷忘反。( ) ( )二、合作探究。1、借助注释和工具书自主翻译，圈画出疑难点。2、小组合作，解决疑难，翻译课文。参考：译文：风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。 （我乘着船）随水流漂浮移动，随心所欲，任船所致观赏景物。从富阳到

14、桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下绝无仅有的。江水都呈青绿色，深深的水流清澈的千丈也能见底。游鱼和细石可以看得清清楚楚，一直看下去，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。两岸的高山，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依山势，争着向上，仿佛竞相向高处和远处伸展；（它们）争相比高远，笔直地向上指向（天空） ，形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相向鸣叫，鸣声谐而动听。 （树上的）蝉儿长久不断地鸣唱， （山中的）猿猴也时刻不住地啼叫。像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到（这些雄奇的）山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷

15、， （就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。三、课堂练习。1、 与朱元思书的作者是南朝梁的_家_。 “书”的意思是：_。 “与朱元思书”即_。2、富阳至桐庐之间的山光水色的总特征是怎样的?请用文中原句回答:_3、全文共三段，_段是第一层，为总写，以“_”一句作为全文的纲领。_段是第二层，为分写。先写“异水” ，以_写水流舒缓处，以_写水流湍急处。再写“奇山” ，以_、_、_、_、_字，将崇山峻岭化静为动，再以_、_、_、_四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。四、课后反思：这节课你有什么收获呢？5五、布置作业：翻译课文。参考答

16、案：第一课时一、 1 绯 荟 逊 匿 ji j w xn g 2 周树人 革命家 思想家 文学家 呐喊 彷徨 阿Q正传 狂人日记 朝花夕拾 从百草园到三味书屋3 、精通时事：指精通一些无聊的事情；4、回忆性的散文。5、作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化6、变换了三个地点：a“我”在东京 b“我”在仙台 c“我”离开仙台后7、参考答案：第一部分：（13）写我在东京的见闻感受及转到仙台的原因。第二部分（436）这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医从文的原因。第三部分（3638）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神

17、品德对我的激励与鼓舞。9、无非：只不过。 表达了鲁迅失望的感情，因为东京的环境也不过是这样，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，这也是作者去仙台的原因。10、运用比喻、夸张和反语的修辞，把盘起的大辫子比喻成富士山，同时用“标致”一词讽刺中国留学生的封建旧习和招摇过市、自我陶醉的丑态， 表达了作者对中国留学生的厌恶和嘲讽。第二课时一、1、比喻、夸张；比喻；比喻；反语；拟人；拟人；反语 2A二、2、作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生思想品质。（1） 添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心解剖实习 热情诚恳（4）了解女人裹脚 求实精神通过这

18、四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。3、匿名性事件 看电影事件6三、 （一） 、 1 日本“爱国青年”查“我”的听课笔记一事 . 2 D 3 深深的自责精神 , 作者并不因为自己是误看到这一幕而原谅自己 , 表现了作者强烈的自省精神。 4 D 第三课时1.A在课中的日本学生 B闲看枪毙犯人的人 2.“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。 “我的意见却变化了”指的是弃医学文。3.副词用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一 例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 4.这些中国人精神上

19、愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何， 所以发出这样的感叹。 5.指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有 许多中国人围观。 6.我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮， 也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所 以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当 然是文艺了，所以弃医学文。 7.叙述 议论 与朱元思书导学案第一课时一1、 略2、全、都 一样的颜色 顺、随 比、 、 、 、 、 、快 飞奔的马 凭借 高远 通“啭” ，鸟叫声 穷尽 至 平息 筹划 通“返”三、(一)1、文学 吴均 书信 写给朱元思的书信2、 “奇山异水，天下独绝。 ”3、一 奇山异水，天下独绝 第二、三段 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。 ” “急湍甚箭，猛浪若奔。 ” 负 竞 轩邈 争 直 泉声 鸟声 蝉声 猿声