西师版六年级语文下册全册教案.doc

1、1目 录1夏2古诗两首3密西西比河风光4黄山松积累与运用（一）5冬阳童年骆驼队6唯一的听众7学会聆听8回忆爸爸积累与运用（二）9恐龙在我们头上飞10企鹅爸爸11美丽的地球212未来我们怎样出行积累与运用（三）13毛泽东诗词两首14翻越大雪山15黄河大合唱16抗日英雄杨靖宇积累与运用（四）17暴风雨的启示18神奇的丝瓜19访兰20天窗积累与运用（五）21熟读精思节选22空城计23天上偷来的火种324渔夫和金鱼的故事积累与运用（六）25寻找幸运花瓣儿26我很重要27我的信念28毕业赠言积累与运用（七）1：夏教学目标1 自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。2 有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言

2、，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。3 背诵课文第一段。教学准备教师：准备有关夏天的图片或影像资料。学生：课前阅读描写夏天的书籍。4教学设计一、创设情景，导入新课1 出示夏天相片，包括江南水乡、苍茫塞外、黄河流域的夏日图片，请学生辨析哪一幅图片是本课描写的夏日情景。2 板书课题，齐读课题。二、初读课文，小组交流1 人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解的问题。2 读课文，以小组为单位，交流预习情况。3 用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再

3、仔细读一读。三、细读课文，赞美夏天1 文章从几方面赞美了夏？自由朗读课文，画出最能体现夏季特点的句子。2 感受夏天的气氛。（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带” 各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？（2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？（3） “春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。 ”这两句话蕴含着怎样的意思？（4）有感情地朗读第一段。3 欣赏夏天的色彩。（1） “按绘画的观点，这大约有其中的道理。 ”“这”指什么？有怎样的道理？（出示

4、句子：“ 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。 ”比较研读，深刻体会。 ）（2）结合对“ 希望 ”、 “成熟”等词语的理解，完成填空：夏天，正当之间，正是一个、的旺季。 （春华秋实承前启后生命交替）（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季” 的含义。（4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？4 感悟夏天的旋律。（1） “田家少闲月，五月人倍忙。 ”出自白居易的 观刈麦 。根据搜集的资料，说说诗句意思。 （出示“田家少闲月，五月人倍忙 ，他们的肩上挑着夏秋两季。 ”引导学生读这句话。 ）（2）用自己的话谈谈人们夏季的繁

5、忙、紧张。（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。四、精读全文，拓展积累1 引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。2 有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。53 背诵课文第一段。4 文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动，读一读，抄一抄。板书：夏热烈磅礴之势金黄旺盛活力紧张人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节2：古诗两首教学目标1 自学本课生字，借助工具书和注释解释词语。2 正确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3 借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备教师：课文挂图。学生：查阅诗人的生平和创作情况

6、，阅读四时田园杂兴和写夏天的诗句。教学设计第一课时：四时田园杂兴一、以图导题，理解题意1 仔细观察插图，说说自己的理解。2 这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3 怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1 自由朗读，读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2 默读古诗，思考问题，解决不了的请作记号。3 小组交流，全班交流，教师指导。三、解疑品读，感悟诗情1 自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。 2 指名朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言1 背诵、默写四时田园杂兴 。2 搜集描写田园生活的诗

7、词，读一读，背一背。6第二课时：六月二十七日望湖楼醉书一、创设意境，理解课题1 老师范读六月二十七日望湖楼醉书 ，你能感受到诗歌写了什么？2 简介作者。二、渲染气氛，理解词义1 配乐朗读，营造气氛。2 自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知；指名朗读，师生正音。3 运用学古诗的方法逐句理解，遇到解决不了的问题画出来。4 小组交流学习成果；全班交流，教师点拨指导。 三、反复吟诵，感悟意境教师范读，学生想象画面；指名朗读，教师指导；小组轮读，相互欣赏；全班感情朗读。四、积累语言，拓展延伸1 背诵，并默写古诗。2 到课外找一找描写景物的诗词，读一读，背一背。3：密西西比河风光设计思路老师介绍背景知识

8、，展示相关的多媒体资料。然后引导学生梳理写作思路，学习作者安排景物和描写景物的方法，感受密西西比独特的风光，体会作者想要表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨，培养学生对大自然、对所有生命的热爱以及对自然美的欣赏。教学目标(一 )知识目标1认识密西西比河。2掌握作者描写景物的方法。(二 )能力目标训练学生正确理解和运用语言文字的能力；(三 )情感目标1培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力；2陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。教学重难点1体会文章的意境美；2理解作者描写景物的方法。教学方法学生自我感悟与老师点拨相结合。教学准备7多媒体课件、投影机等课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入

9、课文。出示密西西比河风光的图片、老师介绍密西西比河的主要情况。正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又是什么样的美呢，它跟黄河的“崇高的美 ”有什么不同呢！我们今天就先欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！（密西西比河干流发源于世界上面积最大的淡水湖苏必利尔湖的西侧，源头在海拔 501 米处的伊塔斯喀湖，全长 3950 公里，南北纵贯美国，注入墨西哥湾。如果以其支流密苏里河为源，全长则为 6262 公里，是世界第三大河。密西西比河汇聚了 250 多条支流，流域面

10、积达 322 万多平方公里，占全美国领土的百分之四十多，居世界流域面积第三。密西西比河西侧支流大多发源于落基山脉，有密苏里河、阿肯色河、雷德河等；东侧支流大多发源于阿巴拉契亚山地，有俄亥俄河、田纳西河、康伯河等。夏多勃里昂是法国 19 世纪颇享盛名的作家，他的消极浪漫主义文学对当时法国文学有着深刻的影响。他不仅在作品中带有浓厚的消极浪漫主义色彩，而且创立了消极浪漫主义的基础。他的作品文笔优雅，词藻华丽，诗意盎然，但其情调是忧郁、伤感的，甚至显得有些矫揉造作做作。 ）二、老师出示问题，学生带着问题阅读课文。问题如下：1用一两句话概括出每个自然段的主要内容。2如果要把这篇文章分部分，你会怎么分？为

11、什么？3你最喜欢那一段话？读一读，并说说为什么？在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。三、再读课文，深入分析问题。问题如下：1密西西比河两岸的风光有什么不同？2作者描写了众多动物的神态，目的是什么？3最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪” ，你认为这是褒义还是贬义？在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物） 、耳之所闻（各种声音） 、甚至心之8所想（最后一句）渗透

12、到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。四、体会作者描写景物意境美。把课文中的一段话拿出来，一块分析欣赏。例如：有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里这一段话虽然很短，但是给我们很形象的描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这

13、样掌握好用词和炼句。五、完成课后习题二。六、课后作业。1熟读课文，选择自己喜欢的一段，背诵下来。2练习并且默写课后“写一写、用一用” 中的词语。第二课时一、复习巩固上一节内容。1点名学生逐段有感情的朗诵课文。2听写课后的词语。二、精读课文，理解作者描写的方法和艺术。1通过对比来展示景物的不同特点。首先给同学解释对比的意义跟作用。对比，就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较映衬的一种修辞手法。运用对比，可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出，使事物的本质特点揭示得更加深刻透彻；可以使同一事物两个不同的方面互相映衬，对比鲜明，彼此补充，相得益彰，从而给读者或听众留下

14、深刻的印象。然后让学生们在文中寻找那里运用了对比的手法，并讨论，通过对比作者着重突出了哪些内容？提示：学生讨论以后，老师可以给与提示。（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。 ”通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一， “草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。 ”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”2用不同的词语描摹出事物的不

15、同神态。不管是动物、植物还是其他景物，如何通过描写突出它们的这种不9同与众的神态呢！这就要我们抓住事物的最鲜明的特点，通过描写，生动传神的向读者展示出这些特点。（1）仔细读第二自然段回答问题。这一段描写了哪些景物（植物）？提示：“ 各种树木、野葡萄、喇叭花、苦苹果”这些景物都各有什么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“ 高耸入云、为目力所不及、交错、攀缘、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、耸立、俯瞰”引导学生通过这些词语的不同想象出这些景色的特点来。（2）仔细读第三自然段回答问题。这一段描写了哪些景物（动物）？提示：“ 熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼亚鸽、绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀、蜂鸟”这些景物都各有什

16、么特点？用课文中的词语或句子作答。提示：“ 醉态酩酊、蹒跚、沐浴、嬉戏、麻雀般大小、踯躅、飞来飞去”三、课堂练习。讨论并完成课后习题一、习题三。四、课后练习。1课文所描述的景色是我们每个人都向往的，但是我们周围的自然景色却日益面临着恶化，要保持住这些优美自然风光，我们能做些什么呢？和同学们一起讨论课后习题四。2你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。4：黄山松教学目标： 1知识目标：认识黄山松的形象及品格。 2能力目标：培养学生对于诗歌的感悟能力。 3德育目标：体会诗人昂扬的革命豪情，乐观自己的生活态度。 4情感目标：体会诗歌炽热饱满的情感

17、。 教学难点：认识黄山松的形象及品格. 教学重点：认识黄山松的形象及品格. 教学方法：研体式 教学过程： 一、导入新课： 黄山是享有盛名的旅游胜地，那里的松树更是一道绝世的风景，黄山10“七十二峰”高耸入云，在浮动的云海中，一棵棵黄山松昂首挺立，像一面面“昂首的战旗”，今天我们就一起走进黄山松 。 二、自主学习： 1、读标准音： 峰峰皆（ji）到寒彻（ch）骨闪烁（shu）劲（jng）枝迸（bng） 2、写规范字： 雷 tng( ) 夹 x( ) lu( )露不屈不 no( ) 3 作者简介：张万舒是我国当代诗坛一位著名的诗人， 黄山松一诗是他的代表作。 4、有感情的朗读课文。 三、合作学习：

18、 1、用高度凝练的语言描绘黄山的形象 （明确：“ 挺的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒” 。 ） 2、诗中写“ 谷里的阴风，高山雪冷，紫色的岩” 等形象的目的是什么？ （明确：用烘托的方法显示出黄山松英雄般的气节。 ） 、 四、合作探究： 黄山松具有怎样的品格？ （明确：顶风傲雪的自强精神，坚毅不拔的拼搏精神；百折不挠的进取精神） 五、回顾与反思： 1、你从黄山松身上感受到什么？ 感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪，砍不动，轰不倒” 的战士般的精神。 2这首现代诗与苍松怪石图题诗各表达作者怎样的感情？ （略） 板书设计： 顶风傲雪（自强） 坚毅不拔（拼搏） 百折不挠（进取）积累与运用（一）教学目标1 认识“引用” 的修辞方法，并体会其妙处。2 积累古诗名句。3 了解“层次清楚、段落分明” 的表达方式。4 欣赏肖邦小屋四季的景色，激发学生对美好景物的向往。