论幼儿园课程资源的开发和利用.doc

1、论幼儿园课程资源的开发和利用课 程 资 源 是 幼 儿 园 课 程 的 “原 材 料 ”。 它 是 指 可 备 开 发 和 利 用 的 用 以 支 持 幼 儿园 课 程 建 设 的 各 种 资 源 ， 包 括 课 程 的 目 标 、 内 容 、 结 构 、 评 价 等 课 程 要 素 的 来 源 ，以 及 实 施 课 程 的 直 接 条 件 。 不 是 所 有 资 源 都 有 机 会 进 入 课 程 ， 但 它 是 “可 备 ”开 发 和 利 用 的 资 源 ， 可 以 随 时 待 命 为 幼 儿 园 课 程 服 务 。 了 解 和 分 析 课 程 资 源 ， 有 利于 课 程 的 开 发 和

2、 设 计 ， 并 提 高 资 源 的 利 用 率 ， 从 而 实 现 幼 儿 园 课 程 的 改 进 和 优 化 。幼 儿 园 课 程 资 源 的 种 类幼 儿 园 课 程 资 源 可 以 分 为 不 同 的 种 类 。 按 资 源 覆 盖 范 围 的 大 小 ， 可 以 分 为 国 家 的 、地 方 的 、 幼 儿 园 的 课 程 资 源 ； 按 使 用 和 开 发 的 状 况 ， 可 以 分 为 正 式 进 入 课 程 的 资 源和 潜 在 的 课 程 资 源 ； 按 资 源 的 性 质 可 以 分 为 物 质 的 、 非 物 质 的 资 源 。物 质 资 源 主 要 包 括 ： 幼 儿

3、家 庭 中 的 物 质 资 源 。 如 食 品 、 衣 物 、 电 器 、 用 具 等 ； 幼 儿 园 的 物 质 资 源 。 如 教 具 、 玩 具 、 体 育 器 材 、 活 动 场 地 、 生 活 设 施 、 园 舍 建 筑等 ； 幼 儿 园 所 在 社 区 、 地 区 的 物 质 资 源 。 如 地 形 地 貌 、 气 候 、 企 业 、 公 园 、 广 场 、交 通 工 具 、 动 植 物 等 ； 国 家 的 物 质 资 源 。 如 物 产 、 森 林 、 山 川 、 经 费 投 入 等 。非 物 质 资 源 主 要 包 括 ： 幼 儿 的 生 活 经 验 、 兴 趣 爱 好 、 个

4、 人 经 历 等 ； 幼 儿父 母 的 职 业 、 特 长 、 教 育 的 观 念 和 经 验 ； 教 师 的 职 业 素 养 和 经 验 、 知 识 结 构 、兴 趣 爱 好 等 ； 人 力 资 源 ， 除 了 上 述 幼 儿 的 父 母 和 教 师 以 外 ， 还 包 括 保 育 员 、 科 研人 员 、 行 政 管 理 人 员 及 其 他 可 能 参 与 课 程 的 社 会 各 行 各 业 的 人 员 ； 当 地 的 风土 人 情 、 风 俗 习 惯 等 区 域 文 化 构 成 ； 社 区 、 政 府 等 各 方 面 对 幼 儿 教 育 的 政 策 支持 、 大 众 传 媒 、 舆 论

5、导 向 等 ； 人 类 长 期 积 累 的 人 文 资 源 ， 如 学 科 知 识 、 生 活 经 验 、神 话 、 传 奇 、 童 话 等 。需 要 注 意 的 是 ： 所 有 可 能 进 入 课 程 内 容 的 东 西 都 是 课 程 的 资 源 ， 学 科 知 识 是 重 要的 资 源 ， 因 为 学 科 知 识 是 人 们 经 过 多 年 的 积 累 、 归 纳 、 总 结 、 抽 象 形 成 的 ， 同 时 在儿 童 的 经 验 里 已 经 包 含 着 各 门 学 科 的 事 实 和 真 理 ， 只 不 过 儿 童 对 它 们 的 认 识 是 朴 素的 、 原 始 的 。 但 学 科

6、 知 识 需 要 经 过 筛 选 并 且 做 “经 验 的 还 原 ”(杜 威 语 )才 能 进入 课 程 ， 即 将 学 科 知 识 还 原 到 它 被 抽 象 出 来 之 前 的 浅 显 、 感 性 和 直 观 的 状 态 ， 还 原到 儿 童 能 够 理 解 的 水 平 。幼 儿 园 课 程 资 源 的 普 查 和 筛 选(一 )普 查普 查 工 作 主 要 是 对 课 程 资 源 进 行 调 查 ， 探 明 课 程 资 源 的 藏 量 ， 并 建 立 资 源 档 案 ，以 便 从 总 体 上 把 握 可 利 用 的 课 程 资 源 的 数 量 、 类 型 、 性 质 、 分 布 情 况

7、 ， 等 等 。 可 按国 家 、 地 方 、 幼 儿 园 三 个 层 次 来 进 行 。 在 国 家 层 次 ， 主 要 关 注 国 家 和 社 会 发 展 的 宏观 资 源 ， 如 知 识 、 物 产 、 自 然 地 理 条 件 等 ； 在 地 方 层 次 ， 应 在 全 面 核 查 资 源 的 基 础上 ， 关 注 有 地 方 特 色 的 课 程 资 源 ； 在 幼 儿 园 层 次 ， 应 重 点 关 注 与 课 程 实 施 有 关 的 资源 ， 并 仔 细 核 查 有 本 园 特 色 的 课 程 资 源 ， 以 利 于 园 本 课 程 的 开 发 。 幼 儿 园 可 参 照 上述 课

8、程 资 源 的 种 类 ， 分 别 进 行 调 查 、 登 记 和 汇 总 。(二 )筛 选课 程 资 源 的 筛 选 是 对 历 史 或 现 实 中 与 课 程 活 动 有 关 的 要 素 进 行 甄 别 ， 初 步 遴 选 出具 有 开 发 价 值 的 资 源 。 在 此 基 础 上 ， 依 据 教 育 学 、 心 理 学 的 原 则 和 社 会 的 需 要 进 行优 选 ， 从 而 确 定 具 有 开 发 和 利 用 价 值 的 课 程 资 源 。 课 程 内 容 的 筛 选 是 幼 儿 园 课 程 资 源 筛 选 的 重 点 ， 应 遵 循 以 下 原 则 ：第 一 ， 课 程 内 容

9、 应 当 与 幼 儿 生 活 密 切 相 关 。 “儿 童 生 活 在 个 人 接 触 显 得 十 分狭 隘 的 世 界 里 ， 除 非 这 种 生 活 密 切 地 和 明 显 地 涉 及 他 自 己 的 或 者 他 的 家 庭 和 朋 友 的幸 福 ， 其 他 各 种 事 物 很 难 进 入 到 他 的 经 验 里 。 ” 因 此 ， 课 程 内 容 应 是 幼 儿 日 常生 活 中 能 够 接 触 到 的 资 源 ， 如 ： 日 月 星 辰 、 风 雨 冰 雪 等 自 然 现 象 ； 花 草 树 木 、 鸟 兽鱼 虫 等 动 植 物 ； 家 乡 的 特 产 、 风 俗 、 节 日 等 社

10、会 生 活 的 方 方 面 面 。第 二 ， 课 程 内 容 应 当 符 合 儿 童 的 兴 趣 需 要 、 认 知 特 点 和 理 解 能 力 。 游 戏 、 涂 鸦 、幻 想 、 探 索 发 现 、 与 大 自 然 接 触 和 交 流 等 是 儿 童 身 心 发 展 的 需 要 ， 儿 童 的 需要 源 自 儿 童 自 身 ， 而 非 成 人 主 观 臆 断 的 强 加 。 顶 着 满 足 儿 童 需 要 的 名 义 ， 向 幼 小 儿童 灌 输 尽 可 能 多 的 学 科 知 识 ， 恰 恰 违 背 了 他 们 真 实 的 需 要 。 因 此 ， 一 切 脱 离 儿 童 认识 水 平 和

11、 儿 童 的 生 活 的 、 抽 象 的 死 知 识 都 不 应 成 为 课 程 的 内 容 。第 三 ， 课 程 内 容 应 当 同 时 符 合 儿 童 和 社 会 的 需 要 ， 并 且 “把 社 会 的 需 要 建 筑在 儿 童 的 生 活 上 ” 。 例 如 有 背 诵 古 文 、 玩 火 和 野 外 收 集 树 叶 三 个 内 容 ， 背 诵 古 文虽 然 满 足 了 社 会 传 承 文 化 的 需 要 ， 但 却 不 符 合 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 ， 不 能 被 儿 童 理 解 、掌 握 和 接 受 ， 也 就 失 去 教 育 的 价 值 ； 玩 火 在 满 足 了 儿

12、童 的 兴 趣 和 需 要 的 同 时 带 来 了安 全 隐 患 而 违 背 了 社 会 的 需 要 ； 野 外 收 集 树 叶 则 既 符 合 儿 童 的 兴 趣 和 需 要 ， 又 具 有教 育 意 义 幼 儿 可 以 从 中 获 得 关 于 树 叶 的 经 验 ， 培 养 观 察 力 ， 陶 冶 热 爱 自 然 的 情操 。幼 儿 园 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用根 据 我 国 课 程 国 家 、 地 方 、 幼 儿 园 的 “三 级 管 理 ”制 度 ， 也 应 在 此 三 级 教 育管 理 机 构 的 领 导 下 进 行 课 程 资 源 的 重 组 和 优 化 。在 国 家

13、 层 面 ， 主 要 是 国 家 通 过 法 令 的 形 式 规 定 幼 儿 园 教 育 的 目 标 、 课 程 的 实 施 范围 、 课 程 内 容 和 组 织 形 式 、 教 师 的 培 养 方 式 、 经 费 的 投 入 和 分 配 等 。在 地 方 层 面 ， 是 地 方 各 级 教 育 行 政 管 理 机 构 在 国 家 教 育 政 策 的 指 导 下 ， 根 据 地 方的 特 色 和 需 要 ， 对 课 程 资 源 进 行 的 配 置 ， 包 括 组 织 教 师 交 流 学 习 、 开 发 有 地 方 文 化特 色 的 课 程 、 增 加 经 费 投 入 、 改 进 管 理 等 。

14、在 幼 儿 园 层 面 ， 幼 儿 园 在 国 家 和 地 方 政 策 的 指 导 下 ， 根 据 幼 儿 的 需 要 、 本 园 的 特点 和 地 方 的 特 色 ， 有 针 对 性 地 开 发 课 程 资 源 。 幼 儿 园 不 仅 是 课 程 资 源 的 使 用 者 ， 也应 成 为 课 程 资 源 的 发 现 者 和 建 设 者 。 具 体 来 说 ， 应 注 重 以 下 四 个 方 面 ：(一 )教 师 资 源教 师 是 幼 儿 园 课 程 的 开 发 者 、 建 设 者 、 实 施 者 、 评 价 者 和 改 进 者 ， 教 师 的 教 育 经验 、 知 识 结 构 、 人 格 魅

15、 力 、 性 格 气 质 、 专 业 水 平 、 科 研 能 力 、 应 对 具 体 情 境 的 教 育机 智 和 课 程 决 策 能 力 等 ， 对 幼 儿 园 课 程 的 开 发 和 实 施 有 重 要 意 义 。 幼 儿 园 课 程 的 实施 并 不 是 按 部 就 班 地 将 既 定 计 划 转 变 为 现 实 的 过 程 。 教 师 应 当 随 时 根 据 具 体 情 境 的需 要 和 儿 童 的 反 应 调 整 “预 成 ”的 计 划 ， “生 成 ”新 的 活 动 内 容 。开 发 教 师 资 源 ， 幼 儿 园 应 建 设 自 己 的 教 师 文 化 和 管 理 文 化 ， 应

16、 实 行 民 主 、 人 性 化的 管 理 ， 使 教 师 都 可 以 并 敢 于 表 达 自 己 的 想 法 和 意 见 ； 应 围 绕 实 际 工 作 中 遇 到 的 问题 ， 开 展 科 研 活 动 和 业 务 学 习 ， 使 学 习 成 为 教 师 的 需 要 而 不 是 负 担 ； 应 积 极 构 建 良好 的 人 际 关 系 ， 使 教 师 乐 于 相 互 学 习 ， 相 互 提 意 见 ， 共 同 进 步 。 总 之 能 够 充 分 调 动教 师 积 极 性 ， 发 挥 他 们 的 能 动 作 用 。(二 )幼 儿 资 源幼 儿 已 有 的 经 验 既 是 课 程 开 发 和 实

17、 施 的 起 点 ， 又 是 需 要 通 过 课 程 加 以 扩 充 和 扩 展的 。 幼 儿 园 课 程 以 儿 童 已 有 的 经 验 为 基 础 ， 从 中 找 出 能 够 被 扩 充 和 扩 展 的 经 验 生 长点 ， 并 在 幼 儿 已 有 的 经 验 和 未 来 的 经 验 之 间 架 设 桥 梁 ， 帮 助 儿 童 用 已 有 的 经 验 解 释未 知 的 经 验 ， 最 终 “让 儿 童 的 本 性 实 现 自 己 的 使 命 ”。 例 如 ， 在 生 活 中 ， 儿 童可 能 已 经 知 道 了 每 种 树 叶 的 形 状 、 颜 色 、 大 小 都 不 一 样 ， 教 师

18、 通 过 开 展 收 集 、 观 察 、分 类 、 绘 画 树 叶 等 一 系 列 活 动 ， 帮 助 幼 儿 获 得 关 于 树 叶 新 的 经 验 ， 比 如 有 的 是 常 绿树 ， 有 的 是 落 叶 树 ， 落 叶 树 也 并 不 是 树 叶 一 直 不 落 这 些 新 的 经 验 并 非 是 由 教师 灌 输 或 强 加 而 来 ， 而 是 幼 儿 通 过 主 动 地 活 动 、 主 动 地 观 察 和 思 考 ， 对 已 有 经 验 的总 结 和 深 化 而 来 。幼 儿 不 仅 是 课 程 的 接 受 者 ， 他 可 以 成 为 课 程 的 设 计 者 ， 并 为 课 程 的

19、实 施 提 供 支 持 。例 如 ， 有 的 幼 儿 对 恐 龙 很 感 兴 趣 ， 渴 望 了 解 关 于 它 的 信 息 。 教 师 可 以 根 据 实 际 情 况 ，通 过 各 种 活 动 来 满 足 儿 童 认 识 恐 龙 的 需 要 。 只 要 教 师 仔 细 观 察 、 耐 心 倾 听 ， 儿 童 就能 成 为 课 程 的 开 发 者 。 意 大 利 瑞 吉 欧 “方 案 教 学 ”在 这 方 面 提 供 了 宝 贵 的 经 验 。开 发 幼 儿 这 一 课 程 资 源 ， 要 求 教 师 认 识 和 尊 重 儿 童 的 心 理 发 展 规 律 和 认 知 特 点 ，认 识 和 尊

20、 重 儿 童 的 好 奇 心 、 求 知 欲 和 不 断 探 索 的 需 要 ， 认 识 和 尊 重 儿 童 的 生 活 和 儿童 的 世 界 。 教 师 必 须 认 识 到 ， 幼 儿 不 是 知 识 的 容 器 ， 而 是 主 动 的 探 索 者 、 幻 想 家 和艺 术 家 。 教 师 应 当 给 予 儿 童 充 分 活 动 的 空 间 和 时 间 ； 给 予 儿 童 自 我 表 达 和 探 索 发 现的 自 由 和 机 会 ； 让 幼 儿 在 活 动 中 ， 在 游 戏 中 ， 在 日 常 生 活 中 ， 在 不 知 不 觉 中 ， 实 现经 验 的 拓 展 与 生 长 。(三 )自

21、然 资 源热 爱 自 然 是 儿 童 的 天 性 。 开 发 和 利 用 自 然 资 源 主 要 包 括 ： 认 识 植 物 动 物 、 栽 种 植物 、 饲 养 小 动 物 、 远 足 郊 游 、 观 察 自 然 等 。 儿 童 对 自 然 充 满 着 好 奇 心 和 探 索 欲 ， 应让 儿 童 到 大 自 然 中 从 事 自 由 活 动 。(四 )社 会 资 源包 括 社 会 物 质 资 源 (如 少 年 宫 、 科 技 馆 、 美 术 馆 、 博 物 馆 、 植 物 园 、 动 物 园 等 )和 社 会 组 织 (包 括 家 庭 、 社 区 、 群 众 组 织 、 政 府 组 织 等

22、)。 开 发 和 利 用 社 会 资 源 不仅 有 利 于 开 展 幼 儿 园 的 教 育 工 作 ， 促 进 幼 儿 园 课 程 的 开 发 与 实 施 ， 更 重 要 的 是 有 利于 丰 富 儿 童 的 生 活 、 促 进 儿 童 认 识 社 会 ， 同 时 发 展 儿 童 的 社 会 性 。 例 如 幼 儿 园 可 以根 据 实 际 情 况 或 集 体 或 让 家 长 带 领 幼 儿 参 观 动 物 园 、 植 物 园 、 科 技 馆 等 ， 让 幼 儿 用语 言 、 绘 画 、 手 工 等 多 种 方 式 表 达 所 见 所 闻 所 想 ； 又 如 ， 参 观 公 共 图 书 馆 ，

23、 让 幼 儿了 解 图 书 馆 的 基 本 设 施 、 图 书 借 阅 流 程 、 文 明 借 阅 图 书 的 规 则 等 。参 考 文 献 ： 方 主 编 课 程 与 教 学 论 M 南 京 ： 南 京 大 学 出 版 社 ， 2005： 137 美 约 翰 杜 威 学 校 与 社 会 明 日 之 学 校 M 赵 祥 麟 ， 任 钟 印 ， 吴 志 宏译 北 京 ： 人 民 教 育 出 版 社 ， 1994： 1l6 刘 晓 东 蒙 蔽 与 拯 救 ： 评 儿 童 读 经 M 南 京 ： 江 苏 教 育 出 版 社 ，2009： 245 戴 自 俺 主 编 张 雪 门 幼 儿 教 育 文 集 M 北 京 ： 北 京 少 年 儿 童 出 版 社 ，1994： 180 John Dewey The Child and theCurriculum Chieago： The， University ofChicago Press,1956： 31(作 者 单 位 ： 南 京 师 范 大 学 教 育 科 学 学 院 )