课题《在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究》结题报告.docx

1、在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究结题报告单 位：八门城镇中圈中心小学执笔人：王 建学 科：小学信息技术在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究结题报告王 建 八门城镇中圈中心小学 小学信息技术【摘要】：现代社会是个终身学习的社会，所谓活到老学到老，学会自主学习已经成为人们生存所必须的能力。因此，如何培养学生的自主探究学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主探究学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。报告首先从理论依据和课题实验目标精心阐述。分析了课题研究采用的个案研究法，统计法和文献研究实验方法，课题实验遵

2、循的六个原则，课题的实施步骤，课题研究的六个实施策略：（一）实验基本思路，（二）加强队伍建设，强化组织建设 ，（三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设 ，（四）强化落实，确保课题实施“有法可依” ，(五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础，（六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法。然后阐述了课题研究取得的可喜的收获，并从课题工作中总结出了规律，得到了启发。通过班级的考试成绩数据的对比进行了成效分析。对课题中存在的问题认真的分析，对今后的研究方向做了指引。通过调查表格和后进生过去和现在成绩的比较突出了课题的成效。【关键词】：信息技术 自主 探究 合作学习【前言】自 201

3、2 年 12 月我们小组开始承担区教育学会的教研课题在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究这项工作以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井然有序地围绕这一研究课题展开工作。现已接近尾声，下面我将我课题组两年来的研究情况总结如下：一 研究背景：当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，科学技术突飞猛进，尤其是“多媒体”技术和“网络”技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。同样，在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系、教学的观念与形式，影响着教学方法和课堂教学结构，影响着教学思想和教学

4、理论。当前，新课程改革非常强调改变学生学习方式，倡导自主学习。教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”目前，我校的信息技术与课程整合经过多年的工作实践和调查研究，实验研究按计划顺利进行。我们认为，信息技术为学生进行自主学习提供了一个极佳的平台，为培养学生自主学习能力提供了一种新的途径，能最大限度地满足学生自主发展的需要，能让学生在“活动”中学习，在“主动”中

5、发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。二 研究范围及意义：（一）研究范围：根据我校的信息技术建设的具体情况及新课程的贯彻程度，我们确立了以下具体研究范围：(1) 当前学生自主学习能力发展的现状研究。(2) 教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。(包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训)(3)信息技术背景下培养学生自主学习能力的策略研究。（二 ）课题研究目的通过建设有利于培养学生自主学习能力的信息技术环境，探索信息技术与学科课程整合中培养学生自主学习能力的策略，激发学生自主学习的兴趣，逐步养成自主学习的习惯；掌握一定的网络操作、搜集、处理和交流

6、等信息技术能力；发展观察、思考、联想和记忆等思维品质；学习、积累自主学习的方法技巧，学会自我评价和自我调控，帮助学生实现四个目标：在自我意识发展基本上的“能学”，在具有内在学习动机基础上的“想学”，在掌握了一定学习策略基础上的“会学”，在意志努力基础上的“恒学”。【正文】一 、理论依据1.以课标为依据。语文课程课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形式。

7、”2.“教师为主导，学生为主体”的辩证统一的教学观。教学活动是教师的教与学生的学的有机结合。学生的主体地位只有通过现代信息化教学，学生自主学习、合作、探究才能实现。3.“学会学习”的学习观。目前知识不断更新，教师不可能教给学生终身受用的知识。因此，培养学生自主学习、掌握学习方法比传授知识更重要。“自主探究”教学，无疑是学生拓宽学习的天地，开拓多方视野，掌握终生发展的方法的有效途径。在教师的巧妙的引导下，通过信息化教学，激活学生的潜能，提升学生的语文素养。二、课题实验目标1.通过本课题的研究与实验，探索并总结如何改变不符合实际的教学模式，使学生在教师正确引导下能够初步进行自主、探究学习。2通过本

8、课题的研究与实验，在学校初步培养一批具有现代气息的科研型骨干教师。3.加强现代信息技术学科整合的研究，增加和提高学校多媒体使用的数量和质量，确保每位教师都能熟练掌握多媒体信息技术的使用方法。三、课题研究采用的实验方法(一）个案研究法：通过对个别学生研究追踪，总结有价值的个案，了解学生自主探究学习的能力。（二）统计法：就是通过观察、调查和实验对所有学生进行研究，并对所搜集的数据资料进行整理的方法。（三）文献研究法： 通过上网查阅资料了解与本课题有关的教育理论，使课题的每步研究都建立在坚实的理论基础上。四、课题实验遵循的原则1.体现“主导”与“主体”相结合的原则。2.坚持知识、方法、智力相统一的原

9、则。3.坚持合作、探究性原则。4.坚持以人为本的原则。5.坚持创新性原则。6.坚持实践性原则。五、实验步骤1实验研究准备阶段（2012 年 11-2012 年 12 月）进行实验前的调查，确立课题、填写申报表，制订可操作性的实验研究方案，课题研究计划，成立课题小组，召开开题研讨会，研讨实验研究。2实施阶段（2013 年 1 月-2014 年 8 月）（1）根据课题组制定的实施研究方案，制定具体研究目标，研究方法，透过集体备课、观摩课、听评课等形式开展教研活动，相互学习，取长补短。（2）举办优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选活动，推动课题研究的深入发展，及时总结经验，学校各科间交流推广、探索

10、，形成适合本学校实际的教学方法和应用模式。（3）课题组组织所有成员对研究情况进行分析交流。（4）根据阶段实验研究汇总的情况， 进行过程管理，写出阶段研究报告，建立专题档案。3.总结阶段（2014 年 9 月-2014 年 10 月）主要工作是全面总结研究成果，撰写论文、课题研究报告，向上级申报成果鉴定和结题。六、课题研究的实施策略 （一）实验基本思路我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照其他发达地区相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则和循序渐进原则，寻找能与信息技术整合的最佳切入点，然后再以点带面，逐步整合到全部小学学科。（二）加强队伍建设，强化组织建设

11、通过广泛宣传发动，学校采取自愿报名、自由组合的方式，在教师中广纳贤才，充实课题研究队伍。从而组建了一支以精通信息技术，由语文学科骨干教师参与的在信息技术教学中培养学生自主探究能力的研究的实验课题组，为课题研究的高质量开展提供了保证。 （三）强化培训，提高技能，加强研究队伍建设 1.在课题立项前后召开成员会议，就本课题研究的意义、目的、过程等认真研讨，经过充分论证，并达成共识，大家一致认为要把信息技术与小学语文学科整合真正运作起来，加速教学改革，把我校办成与信息时代特点相适应的现代化新型学校。 2.为提高骨干成员技能，同时也是为培训广大教师技能，课题组积极向学校争取，采取“请进来，走出去”的方式

12、，多形式地开展一系列的培训，学习活动。一是先后派遣课题组骨干成员到校外等地参加听课学习，二是利用课余时间为广大教师培训“计算机基本知识与技能”，特别是加强网络环境下新型教学方式所必需的相关知识和技能培训。三是对 office2000、Authorware、Photoshop、Flash 等应用软件进行培训，使教师运用这些软件的能力得到了极大的提高。四是组织全校教师以集中和自学的形式学习信息技术与课程整合的理论与实践当前我国基础教育改革的理论和实践等理论知识，为教师在教学实践中提供课程整合研究的理论、方法和参考模式、范例，从而启迪教师们的教育智慧和创新才能，在信息化教育实践中创造出自己独特的教学

13、模式和教学范例，从而探索出适应校情、生情的新型教学模式。 （四）强化落实，确保课题实施“有法可依” 为了使课题研究落到实处，学校采取了一系列措施以保证和促进教师学习和运用现代教育技术。 1.学校制定了课题实施方案，为课题研究的实施提供了保障。 2.目前学校各办公室都有电脑可以上网，为课题组成员学习并熟练地掌握计算机技术创造了条件，提高了在教育教学中运用计算机的能力。3. 在课题研究过程中要求参加实验课题的教师必须能够自制教学课件，并收集、建立本学科素材库，提倡课题组成员把自己的成果发布在学校网站上，供大家学习。 4.在课堂教学评价中，把信息技术运用的能力作为重要评价依据，并将使用多媒体技术的效

14、果与教学业绩挂钩。 5. 每位参加课题研究的教师，每学年至少写出 1 篇以上相关经验文章和论文。 （五）创造条件，加大投入，为课题实施奠定物质基础。 从学校的现状来看，有较先进的现代化教育技术装备，有标准的多媒体教室、语音教室、计算机教室、校园网站。学生具有一定的计算机基础。大多数语文教师有一定的计算机操作经验，也为搞好该项课题提供了物质条件。 （六）扎实研究，积极探索信息技术与学科整合的途径、方法 1.对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。 2.

15、对当前学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，促进教育教学的效益再上新台阶。 3.整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用 powerPoint、office、Authorware、Flash 等制作课件，有的教师已实现“无纸化”

16、备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。上述措施的实施，既使教师提高了认识，又鼓励他们使用多媒体技术进行教学的积极性，最终促进全体学生学习方式和教师教学模式的转变，力求带动学校整体教育教学水平再上新台阶。七、课题研究的启示 课题研究两年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们通过前段时间的课题实验，在实验过程中也暴露了一些问题，给我们了一定的启示：（一）“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，学生学习什么，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成教学的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，充分利用好信息技术并帮助他们能够适应未来社会。 （二）教师在课堂上不能追求热闹场面，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，教学目标不明确 。要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。（三）教师拥有倡导自主、合作、探究学习的意识和对信息技术的