高三数学试卷分析.doc

1、酉阳一中高 2018 级高三“11 月调研测试”数学试卷分析高 2018 级数学组 文晓祥一、试卷分析本次高三“11 月调研测试”作为全县高 2018 级第一次高三统一检测，也是重庆市部分区县的 18 级高三第一次联合测试，本试卷整体结构及难度分布合理，贴近全国卷试题，着重考查基础知识、基本技能、基本方法(包括基本运算)和数学基本思想，对已经复习的重点知识作了重点考查，主要检测学生对基本知识的掌握以及解题的一些通性通法。试题力求创新，理科和文科试题多数题目相同，每道试题都是原创题或改编题。试题素材大都源于教材，但并不是对教材的原题照搬，而是通过提炼、综合、改编新创为另一个全新的题目出现，使考生

2、感到似曾相似但又必须经过自己的独立分析思考才能解答。,本次考试在考查基础知识的同时，注重考查能力，着重加强对分析分问题和解决问题能力的考查，送分题几乎没有，加大了对知识综合能力与理性思维能力的考查，对于我们这类学生答题比较吃力，客观题得分较低，导致总分低。2、答卷分析（一）本校学生选择题答题统计：题号 答案 满分 平均分 难度 正确率 区分度 标准差 优秀率 及格率k1-1 B 5 2.122 0.424 42.448% 0.34 2.47 42.45 42.45k1-2 A 5 3.273 0.655 65.455% 0.53 2.38 65.45 65.45k1-3 D 5 3.853 0

3、.771 77.063% 0.54 2.1 77.06 77.06k1-4 D 5 3.888 0.778 77.762% 0.52 2.08 77.76 77.76k2-5 C 5 4.388 0.878 87.762% 0.47 1.64 87.76 87.76k2-6 B 5 2.843 0.569 56.853% 0.35 2.48 56.85 56.85k2-7 C 5 4.094 0.819 81.888% 0.36 1.93 81.89 81.89k2-8 C 5 2.573 0.515 51.469% 0.46 2.5 51.47 51.47k3-9 B 5 3.203 0.6

4、41 64.056% 0.5 2.4 64.06 64.06k3-10 D 5 2.913 0.583 58.252% 0.42 2.47 58.25 58.25k3-11 C 5 2.115 0.423 42.308% 0.29 2.47 42.31 42.31k3-12 A 5 1.28 0.256 25.594% 0.33 2.18 25.59 25.59通过学生的选择题得分情况结合试题难度，可分析存在的主要问题有以下几点：1、基础知识不扎实。以理科第 1 题为例，本题考查最简单的解一元二次不等式和集合的基本运算，本该是送分题，但平均分和正确率仅次于选择题最后两题， 其原因主要是学生对自

5、然数集合“N”认识不清而导致出错。2、基本技能和数学思想方法不熟练。以理科第 6 题和第 8 题为例，第 6 题考查向量和充要条件，属于基础题，第 8 题考查分段函数，属于中档题，但平均分和正确率都比较低，第 6 题主要是学生对向量的模不等式无法进行变形转化；第 8 题主要是学生数形结合思想的缺乏和作图能力较差而出错。3、阅读理解能力差，审题不到位。以理科第 7 题为例，本题以“隙积术”为背景，考查简单的数列求和，但因为文字多篇幅长，且题目中有“公式”迷惑，事实上只有题目中最后一句话才是条件，但不少学生抓不住题干中的重点，从而无法审清题意，从而把一道简单题做成了难题。4、综合能力不强，运用能力

6、欠佳。以理科第 11 题和 12 题为例，第 11 题考查三角函数的图像及变换，属于中档题但有一定综合性，学生容易入手，但学生易忽略诱导公式中符号判断而导致出错；第 12 题考查函数与导数，是选填中的压轴题，难度较大，需要构造函数的导函数，从而由函数的单调性得出参数的取值范围，而由于学生综合能力不够，即使能找到解题方向，但也很难准确求解。（二）本校学生填空题和解答题答题统计：题目 满分 均分 难度 标准差 区分度 通过率 优秀率 及格率z13-16 20 11.56 0.58 6.51 0.63 57.78% 22.45 48.88z17 12 4.83 0.4 4.98 0.78 40.22

7、% 26.22 36.99z17(1) 6 2.73 0.46 2.64 0.78 45.55% 37.48 37.83z17(2) 6 2.09 0.35 2.68 0.78 34.88% 29.3 30.77z18 12 6.34 0.53 4.66 0.77 52.87% 28.88 48.74z18(1) 6 4.05 0.67 2.68 0.78 67.44% 64.2 65.24z18(2) 6 2.3 0.38 2.48 0.75 38.3% 27.97 29.3z19 12 5.68 0.47 4.16 0.72 47.36% 27.13 38.39z19(1) 6 3.83

8、0.64 2.4 0.73 63.79% 51.68 55.59z19(2) 6 1.86 0.31 2.3 0.71 30.93% 16.71 29.58z20 12 3.59 0.3 3.52 0.52 29.91% 7.06 10.77z20(1) 6 3.06 0.51 2.67 0.77 50.99% 42.17 48.53z20(2) 6 0.53 0.09 1.54 0.27 8.82% 6.29 7.34z21 12 1.8 0.15 2.04 0.27 14.97% 0.77 1.61z21(1) 5 1.56 0.31 1.52 0.51 31.19% 10.35 28.9

9、5z21(2) 7 0.24 0.03 0.86 0.1 3.39% 0.7 0.84z22 10 4.82 0.48 3.03 0.56 48.17% 20.49 40.77z22(1) 5 3.47 0.69 1.84 0.6 69.48% 53.57 76.99z22(2) 5 1.34 0.27 1.68 0.53 26.85% 12.17 21.47通过学生的第卷得分情况结合试题，可分析存在的主要问题有以下几点：1、基础知识不扎实，基本技能和方法掌握不熟练。以理科的填空题的第 15 题和解答题的第 17 题为例， 根据填空题平均分结合改卷情况可知填空题最后两题错的很多，而第 15 题

10、是一道考查正切的和差公式的简单题，但很多同学不熟悉公式结构特点，因而无法入手解答；第 17 题是一道较基础的数列题，满分 12 分而平均分却不到 5 分，此题关键在于第（）问的求解，而第（）问的关键在于由已知条件变形取对数，但是多数学生（包括少数优生）却无法找到突破口从而无法入手，暴露出的问题是学生基本技能和方法掌握不熟练；第（）问主要考查数列求和，只要第（）问能解答的学生，第（）问解答也就基本没有问题。2、 审题不到位，转化能力差，书写不规范。审题不到位在填空题的第 16 题表现突出，16 题是考查解三角形的中档题，难度并不是很大，很多学生能找到“边化角”的解题方向，但却无法正确解出结果，主

11、要原因是没有注意到将具体的数转化为边；转化能力差在的理科第 20题表现的较为明显。这是一道典型的解三角形的题，一般需要用正余弦定理进行“边化角”、“角化边”，但由于学生转化能力差致条件无法转化变形，因而第（）问都有不少学生无法解出；第（）问更多学生无法动笔，其原因是学生无法根据图形找到边与角的关系，因而无法实现“边化角”来求最值。在考生的试卷中，因审题不到位、运算能力差等原因导致的书写不规范问题也到处可见。3、综合能力不够，运用能力欠佳以理科第 21 题为例，这道题是导数问题的压轴大题，第（）问利用函数单调性去证明不等式；第（）问由不等式恒成立求参数取值范围。本题思想方法很常规，难度并不是很大

12、，但由于学生综合运用能力较弱，致使考生不知如何分析问题，导致解题思路受阻，绝大部分学生几乎白卷。4、心态不好，应变能力较弱。考试本身的巨大压力，考生信心不足，造成考生情绪紧张，缺乏冷静，不能灵活应变，会而不对（简单的选填出错）、对而不全（简单的解答题失分多），甚至会而不得分的情形常可见到。 三、针对上面问题措施如下 1、立足基础，注重能力培养。“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验“ 是新课程高考的考查重点，所以，后期的复课中，要重视“基础知识、基本方法、基本技能、基本的数学活动经验“训练，打好基础。 “基础知识“一定要在“准确“ 上下功夫；“基本方法“、 “基本技能“ 、“ 基本

13、的数学活动经验 “要在“熟练“ 上下功夫。对大多数学生而言还是要坚持“低起点，严要求 “的原则。训练时要舍得在基础题上花时间，对于基础题，要求学生勤动笔，完整的表达出来，不要眼会心不会、心会手不会。平时训练中，淡化解题技巧，要学生掌握通性、通法，一定要加强基本数学思想方法的渗透与应用，注重思维能力和运算能力的训练，整体提高学生的数学能力。2、全面提高学生的数学素养和分析解决问题的能力。作为教师，首先要提高自身的教育教学的观念，素养和能力，要配合新课改，采取适合自己学生实际的教学方法。充分调动学生的主动性和创造性。再就是平时教学中以课本和考纲、考试说明为本，以新课程高考题为资料，弄清高考要考什么

14、，要教给学生什么，以及怎样才能教好的问题。教学中帮助学生掌握基本的数学思想方法。自己教学中要有反思，同时要求学生也要有反思，要求他们做好“错题本”，并且要有自己的“总结“ 、“评注“，让他们在反思中体会数学思想方法，总结解题规律，做到触类旁通。3、规范解答过程，形成良好答题习惯注重答题技巧，提高解题的准确性和速度。平时做选择、填空题，要注意总结简捷的解法，尽量做到小题小做，为做后面的大题赢得时间。另外平时做题就要适度紧张，争取一次做对；解题要规范，平时要养成。俗话说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分。”平时答题就要注意诗行短语，紧扣得分点，做到整体布局美观，逻辑思维清晰，答出关键词语，完美综述

15、结论。4、教学中把握要求，做好教学研究研究教材、新考试说明，把握复习的范围，控制复习的度和量， 整个复习不偏离实际，不偏离方向。如在题目的难度上，切忌盲目拨高，花大量的时间做大量的难题。研究考试说明中对考试的性质、考试的要求、考试的内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南。研究近几年高考真题和学生的学习现状，围绕双基，继续加强基础知识和基本技能训练，提高学生的解题技巧和运算能力；有针对性地调整学习计划，做到有的放矢。每次考查，特别是在老师评分后，要对照答案研究失分的原因：是概念模糊、审题不清、思考不周、判断失误、运算出错，还是方法不当、书写不规范、考试心理紧张等原因，自我查漏补缺。常出错的题可建立错误档案，闲时回看可收到事半功倍的效果。根据学生层次进行有侧重的训练，如对优等生加强解综合题的分析问题的思路、想法训练，侧重对思路的归纳。对数学学困生侧重基础知识的训练。要强化思维训练，提高学生的逻辑思维能力。教师在教学过程中，精讲精练，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。