1、1高中政治课权力的行使：需要监督教学案例分析关于运用社会素材设置情景教学的一些思考体会商镇中学 张莹新课程背景下的高中政治课堂，要充分发挥学生的主体性、主动性、积极性和 创造性，避免旧式的、空洞的、乏味的理 论式说教，就必须大量的引入情景教学模式。即通过设置情景和探究问题，让学生基于情景，在问题的引导下进行讨论探究，从而更好的体验、理解情景，生成智慧，加以总结形成理论。下面就以高中政治必修二政治生活第二单元第四课权力的行使：需要监督这一课为例，谈谈我对如何运用社会素材设置设置真实有效教学情景和设计有效导学探究问题来步步推进教学的实践体会与思考。一、在本节课一开始，我就运用多媒体进行时政播报，创
2、设情景，提出问题，激发学生兴趣，导入新课。视频： “陕西省开展 15000 名干部下乡帮扶农村发展” （视频略）资料：“南昌市委常委 汤 成奇滥用职权、收受 贿赂， 给国家造成 2.8 亿损失”。 （材料略）为什么 陕西省要开展大规模的干部下乡活动？为什么党和政府中会存在像汤成奇这样的“寄生虫”两则 材料共同说明了什么？通过三个问题，一可以回顾前面所学的知识点“政府的性质、 职能、原则”等，二可以 顺理成章的引出本课“权利是把双刃 剑，需要监督的”课题主旨，起承上启下的作用。同时， 这一正一反 时事实例，让学生获2得感性认识，同时在情感上树立正确的趋向，在理智判断上辨清是与非。二、之后，我又向
3、学生展示新的资料，创设情景，推进教学。（1）资料背景：背景一：1 月 22 日，中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在中国共产党第十八届中央纪律检查委员会第二次全体会议上发表重要讲话指出，坚定不移惩治腐败，是我们党有力量的表现，也是全党同志和广大群众的共同愿望。我们党严肃查处一些党员干部包括高级干部严重违纪问题的坚强决心和鲜明态度，向全党全社会表明，我们所说的不论什么人，不论其职务多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃追究和严厉惩处，决不是一句空话。从严治党，惩治这一手决不能放松。要坚持“老虎”、“ 苍蝇”一起打，既坚决查处领导干部违纪违法案件，又切实解决发生在群众身边的不正之风和腐败问题。
4、要 坚持党纪国法面前没有例外，不管涉及到谁，都要一查到底，决不姑息。背景二：中共十八大后，新领导层祭出反腐大旗，地方官员尤其是广东部分官员应声落马。新君反腐已初见成效。其中包含：广东省财政厅原副厅长危金峰深圳原副市长、深圳大运会执行局局长梁道行四川省委副书记李春城山东省农业副厅长单增德等。同时据不完全统计，自中央颁布“ 八项规定 ”的半年来，全国共 查处违 反中央八项规定 精神的问题 2665 个，给予组织处理和党政纪处分 2290 人次。充分体现了“ 八项规定 ”对于改进作风，提高群众 满意度有着 积极的促进作用。3这时，我提出问题， 这学生进行充分的思考和探究：这里的“ 苍蝇”和“老虎”各
5、指什么？两个背景材料共同 说明了什么 问题？通过这两个背景材料和问题让学生深刻感悟到党和国家坚决反腐败的决心和立场，让学生相信党和国家会肃清那些危害广大人民群众利益的寄生虫。给以学生一正面引导和教育，扭转学生一直认为“国家腐败、政府腐败、党腐败、社会黑暗“ 的扭曲性思想，从而为学生注入正能量的价值观力量。（2）我将学生分成几个小组，让每个小组从不同的角度出发，进行合作、探究讨论，然后各小组展示交流成果，老师针对性补充说明：针对类似李春城的腐败行为，我们应该如何才能有效做到防止官员手中权利滥用导致危害党和国家、危害人民群众利益？通过这一探究活动充分发挥学生的主体性，积极性和主动创造性。特别注意的
6、是学生的讨论不一定会局限于课本上的民主与法制角度，还可以要求学生从更广泛的角度进行探究，拓宽思维面，挖深思维度。点评归纳总结时，应充分肯定学生探究过程中所生成的亮点和正确措施，有效评 价学生的探究成果，才能真正让学生感受学习的成就感和成功感。此时老师还必须进行最后的归纳总结，构建框架，梳理体系，让学生从整体上把握知识体系，明确问题与内容。三、引导学生结合课本图示和生活常识，将知识回归生活、回归实际、实践，从而深化教学。对此我提出：在日常生活中我们可以通过那些方式对政府的权利进行监督呢？有那些主体单位部门可以4监督政府权利呢？通过这一问题，使学生掌握我国行政系统的内外部监督体系。四、在教学中我坚
7、持有讲必练、当堂训练、培养学生对知识的迁移运用能力。因此，我利用精心设计的题目，主要是一些基础和一些易错易混的题目通过课件展示让学生完成达到当堂巩固消化。反思：本课内容理论性比较强，学生的体验和感受不足，如果采用传统的讲授式，学生肯定感觉乏味，听之无味必然睡到一大片。因此我以国家时政大背景和日常生活小背景设置真实的课堂教学情景，并针对运用社会素材设置情景精心设置问题有效导学，取得了较好的教学效果。但是，这节课 在时间分配和安排上有一点不足，最后一部分内容处理显得有些仓促。总之，运用社会素材设置情境教学模式是一种体验性的教学方法，是一种感悟和生成性的教学方式，我们必须在实践中反思总结，形成正确的方法论，才能更好的指导我们进行情景式教学，提高教学效率，打造高效课堂。
