从百草园到三味书屋-练习题1.doc

1、从百草园到三味书屋 练习题（注意本课第二自然段的标点符号）！一、课内语段阅读（1） 我家的后面有一个很大的园， （2）相传叫做百草园。 （3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年， （4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的 （ ） ，百草园的（ ） ，百草园的 （ ） ，最重要一点概括出百草园是 （ ） 。2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年” ，印象已经模糊了。之所以肯定是因

2、为追忆儿童时的生活，记忆犹新，历历在目，确确实实是儿时的乐园。3 分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱） （怀念） （喜爱）5 这段的中心句：二、 课内语段阅读不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。/单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和

3、木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1、请用/在选文上划分层次并概括层意。答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。2 这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？3 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？两个不必说与下文单是照应。表明儿童对有趣事物的自得的心理。4、本文段中的两个“这里” ，具体指代什么？答指代泥墙根一带。5、

4、文段中“不必说也不必说单是”中那个内容是强调的重点？6、文段的景物描写层次十分鲜明， “不必说”侧重于事物的-态的描写，其描写顺序是-， “也不必说”侧重事物的-描写其描写顺序是-。这两个“不必说”是对百草园-的描写， “单是”则是-的描写。7、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。8 从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。A抓住特征，详略得当；B声色味形俱全，春夏秋冬皆备；C层次井然有序。有动有静，由整体到局部；D符合儿童天性，有趣好奇9 这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。触觉

5、：视觉：不必说碧绿的菜畦向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜10 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。答：“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。答：不能。 “窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。11 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。表明我的好奇心强，想要见一块像人样的何首乌根，还有我的求知欲。12.“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（）

6、修辞手法写百草园的（） 。 “这里“指（ ）13 作者写这一段文字的目的是什么？表明了我对百草园的喜爱之情14“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑蝥，拔何首乌，摘覆盆子）15.这段景物描写由整体到局部的过渡句（ ）16 这段描写语言生动，作者用（ ） （ ）来描写菜畦和桑椹，用（ ） （ ）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（ ）和（ ）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童生活乐趣。17，这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（ ）态，用动词“窜” “喷”写（叫天子） （斑蝥）的“（ ）态。18 作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？表达对自由，率真

7、，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的束缚进行对比。19 这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？总写百草园的景物，详写泥墙根一带。写出了百草园的背景、渲染出百草园的自然趣味的氛围。烘托出泥墙根一带的详写。以点映面看出作者儿时对百草园的热爱。20、 “长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。 ”这句话有什么作用？答承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。21 本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。（三）阅读下面文字，回答 1420 题。冬天的百草园比较的无味；雪一下，可

8、就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_一块雪地，_地面，用一枝短棒_一面大的竹筛来，下面_些秕谷，棒上_一长绳，人远远地_着，_鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一_,便_住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟” ，性子很躁，养不过夜的。我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不

9、能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！14、在文段中的横线填上恰当的动词，并理解这些动词的作用。答：作用：一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。“冬天百草园比较无味”一句运用了什么写法？有什么作用好？“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？答：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。突出了冬天百草园的无限乐趣。是和夏季百草园相比较15、选文从哪几个方面来写捕鸟的？答1、捕鸟的条件；2、捕鸟的方法；3、捕鸟的成果；4 捕鸟的经验。2、用原文回答：捕鸟的条件：积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。捕鸟的方法:捕鸟

10、的结果 ：麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。16、选文段第二段在全文结构中的作用是18、 “我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?答：不知道。 “也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无奈的心理。19、请说说选文中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。20、用简洁语言分别概括本段文字写了冬天百鸟园里的那些趣事？答：拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟。21 这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。六、课内语段阅读：

11、我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！1. 第一段描写，写出了（）A. “我”对被送进书塾的种种原因的猜测。B. 表现了我对百草园生活的热爱。C. 表现了对书塾生活的厌恶。D. 写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，表现了对百草园生活的眷恋和惜别之情，起了承上启下的作用。2. 作者把有无限趣味的百草园和三味书屋对比着写，反映了作者怎样的思想感情？写百草园里有

12、无限乐趣，表现出作者热爱自然，喜欢探索自然奥秘，热切追求知识的思想感情，写三味书屋的枯燥无味，死气沉沉，流露出作者的不满情绪，这样对比着写，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。3. 第一段文中有三句，把“也许是也许是也许是”并列在一起是使用了（ ）的修辞方法。4.（1）从结构上看，第一段文字在全文中起到（ ）作用。（2）第一段文字中用的修辞方法是- -（3）文中的三个“也许”表达了“我”怎样的感情？选择正确的一项（ ）A. 表达了“我”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情。B. 用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。C.

13、表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思想。7 两个“Ade”作用：表达了我对百草园中动植物的依恋之情，同样的告别起到了承上启下的过渡作用。8“蟋蟀”和“覆盆子”后面为什么加“们”说说这样写的好处表达了我对百草园难舍难分，依依不舍的心情，以孩子的语气显得天真活泼。这里运用了拟人的修辞。（三）阅读下面文字，回答 2124 题。出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。第

14、二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？” 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗

15、窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬” 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。1、原文中怎样描写三味书屋的环境？答：2、对先生外貌是怎样描写的？他的品格怎样？答：3、先生有哪些特点？答：不愿意回答学生提出的与课文无关的问题，对学生由“严厉”到“好起来，有戒尺，但不常用，有罚跪规则，也不常用，喜爱大声朗读。4、选文中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是怎样的

16、人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态度。 ）答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。5、从选文、两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？答：说明了老师理解句意，会读，而且还有丰富的表情，而学生不理解书中的含义，没有读懂，所以乱读，不知在哪里停顿。6、请从选文段中找出对人物刻画的句子写在下面，并说说它属于什么描写？答：“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ”神态描写、动作描写。7、请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。 ”这句话表达了作者怎样的感情？答：表达了

17、我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。9作者将百草园与三味书屋进行对照，其目的是：表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。10这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真 幼稚，欢乐地心情。同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本

18、。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。三、 深入 5. 1、这段主要写“我”在课堂上（分心） ，表达了“我”对（封建教育）的厌恶。 （2 分）2、 鲁迅对“三味书屋”的读书生活那样憎恨是因为（ ）A. 他当时年纪小，不知道学习的重要，认为学习限制了他的自由。B. 老师教学生死记硬背，枯燥无味，教学方法也不好，用戒尺、罚跪来对付学生，他很反感。C. 教学内容不能满足少年的求知欲，把学生的思想限制在古书堆中，不利于身心的健康成长，必须改革旧的封建教学制度。四、探究下列问题1对于三味书屋的读书生活，有人

19、认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢？相同点如：都是儿童之乐，表现儿童对新生事物的好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限” ，三味书屋只能暂借片刻逍遥1 倜傥：洒脱，不拘束。 2 机关：秘密。 3 鉴赏：鉴定和欣赏。 （鉴：鉴定）4 人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少。 5 消释：溶解。6 宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作。7 人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代煮东西用得器物。沸，水开。8 高枕而卧：垫高了枕头安心地睡觉，形容不加警惕。1本文选自朝花夕拾 ，体裁（散文） ，鲁迅，本名（周树人） ，我国伟大的无产阶级（文学家） （思想家） （革命家），他的著作很多，有小说集呐喊 彷徨 ，散文集朝花夕拾 ，杂文集华盖集 而已集 三闲集 二心集 ，历史小说集故事新编 ，都收在鲁迅全集里。