公开课教案：中国人失掉自信力了吗.doc

1、- 1 -9、中国人失掉自信力了吗教学目的：1.了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 2理解重要语句的深层含义。 3体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心，自豪感。 教学重点：见教学目的一，二。 教学准备：小黑板 教学过程：二课时 第一课时 教学要点：疏通课文，弄清写作背景；弄清文章的论证过程。一 导入新课 （2 分钟） 08:37有人说，新世纪的第一年2001 年是“中国年” ，申奥成功，加入 WTO，国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福，自豪；然而，70 多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想

2、的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗 ， （板书课题） ，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。 二写作背景 （2 分钟） 08:391931年 9月 18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策， “南京政府束手无策” “单会去哀求国联” 。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“

3、社会名流” ，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等， “一味求神拜佛，怀古伤今。 ”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。针对上述情况鲁迅于 1934年 9月 25日，正是“九一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。 三解题（3 分钟） 08:42议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点；二是驳论据；三是驳

4、论证。本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点） ，或间接批驳（驳论据，驳论证） ；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首” ， “投枪”之喻。 本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。课题中国人失掉自信力了吗把要谈的对象 “中国人 ”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。题目“中国人失掉自信力了吗”是一个反问句，意思是中国人没有失掉自信力。- 2 -四 疏通课文 （12 分钟） 08

5、:541 弄清字词障碍。 搽（ch） 玄（xun）虚 省（xng）悟 自欺欺人 怀古伤今 渺（mio）茫 脊（ j ）梁 诓（ kung ）骗 为民请命 2朗读全文完成下表：按摆出对方论点和论据、直接反驳、间接反驳(正面立论)、得出结论的逐层推进，把课文分成四个部分填写下边的表格：段号 在议论过程中所起的作用 所揭示的要旨1、2 摆出对方论点和论据 暗示对方的论证以偏概全3、4、5 直接反驳对方的论证指出对方论据只能证明中国人失掉了“他信力” ，发展着“自欺力” ，而不能证明失掉了“自信力” 。6、7、8 间接反驳对方的论证(正面立论)提出论点：我们有并不失掉自信力的中国人在。9 得出结论，指

6、出评价方法 要评价自信力的有无应看“中国的脊梁” ，不应以偏概全。五分析课文（17 分钟） 09:111、阅读第 l、2 段课文，回答下列问题：这两段话中，揭示了对方什么谬误论点?什么谬误论据? 明确谬论论点：中国人失掉自信力了。谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博” ；不久就不再自夸了；现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。追问： 作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ 明确：首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。 这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结

7、论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 2、阅读 35段，思考：写驳论，要善于寻找批驳的“突破口” ，所谓“突破口” ，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论证，即指出其论据不能证明论点为“突破口”？明确：因为谬误论据都是被作者给予肯定的事实，谬误论点表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这一观点，最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系，即驳论证了。3、 文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？其依据是什么？明确：我们有并不失掉自信力的中国人在。依据有：过去（第 7段）和现在（第

8、8段）的事实为证。4、作者在最后一段指出应如何评价中国人？ - 3 -明确：要评价中国人自信力的有无应看“中国的脊梁” 。 六、扩展：（3 分钟） 09:14你能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?举例：黄继光、董存瑞、刘胡兰、方志敏、夏明翰等革命烈士事迹。“九一八”事变后，中国共产党于 9月 20日和 22日连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在党的号召和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对蒋介石政府的不抵抗政策。1931 年 9月至 12月，曾发生三次规模很大的学生请愿运动。七、总结（1 分钟） 09:15本节课我们着重分析了课

9、文的逐层推进的论证层次，找出了谬论论据和论点及驳斥方式。八、布置作业 【思考与练习】第三题。 附：主体板书对方论论点：中国人失掉自信力了对方论据：正面立论：我们有并不失掉自信力的中国人在得出结论：应看“中国的脊梁”自夸信国联求神拜佛怀古伤今只有“他信力”发展“自欺力”都不能证明“失掉自信力”（直接反驳）（间接反驳）- 4 -第二课时教学要点：欣赏品味杂文的语言特色；了解驳论文的特点，学习驳论文的写法。 一 复习旧课。 二 品味语句。 1 揣摩第一段话，三个副词“总” ， “只” ， “一味”能否互换位置？为什么？ 明确：不能， “总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气

10、不足。 “只”是抓救命稻草时的“执著” ， “一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实，极富讽刺性。 2 揣摩下列加点字词的表达效果： 不过一面总是在被摧残，被抹杀，那简直就是诬蔑。 明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。 “简直”表达了作者的激愤之情。 三、驳论文简介 议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。四 总结全文。 五 布置作业 。 分小组搜集资料，写一份调查报告中学生阅读鲁迅作品的现状调查 。