1、集体备课教案主备人 备课组成员( 7 年级生物 组)课 题 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 课时及授课时间 1 课时 年 月 日教学目标 (学习目标)知识目标1、阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。2、说明光合作用的实质。3、举例说明光合作用在农业上的应用能力目标通过技能训练培养学生分析数据的能力 情感态度与价值观认同绿色植物光合作用对生物圈的意义，形成爱护植被的意识教学重点 光合作用的实质、光合作用在农业上的应用教学难点 二氧化碳是光合作用必需的原料教学用具 多媒体课件教学方法 (学习方法)观察法、自学法、实验法、讨论法、教学过程 复习：绿色植物通过光合作用制造有机物一、导入新课通过
2、海尔蒙特实验引入植物的光合作用二、讲授新课：（一）光合作用的原料 自学指导一：阅读课本 122 页，尝试回答问题PPT 展示普利斯特利的实验，并有层次地出示问题，1、最后通过这个实验，你能得出什么结论？问题的引导再细一点植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。 2、播放实验视频，结合课件，引导学生探究二氧化碳是光合作用必不可少的条探究实验的要细一点，尤其是氢氧化钠溶液的性质。（二）光合作用的产物通过课件向学生展示实验视频（金鱼藻释放氧气）之后出示问题： 1、请描述浸入水中的黑藻在光照条件下产生气体的状况。 水中出现气泡 2、将带火星的卫生香伸入试管后发生哪种实验现象？卫生香复燃（提
3、示氧气具有助燃作用） 3、分析该实验结果，获得的实验结论是什么？黑藻在光下产生氧气 归纳：绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。（三）光合作用的实质结合课本，让学生回答：光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？ 光二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气叶绿体归纳：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。 （四）光合作用原理在农业生产上的应用比较一下三种种植方法，看看其生长状况有何不同，并分析原因（从利用光合作用角度分析）1.合理密植：充分利用光照、提高产量2.间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。
4、间作套种是运用群落空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量三、课堂小结：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈的其他生物提供了基本的食物来源。四、课堂练习：1进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）A二氧化碳 B水 C高温 D光2植物光合作用的实质是（ ）A合成有机物，释放能量B合成有机物，贮存能量C分解有机物，贮存能量D分解有机物，释放能量3要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）A多盖高楼，居住在高层 B美化环境C扩大居住面积 D多植草坪多种树4.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（ ）A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果5.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要原因是（ ）A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目五、布置作业：生物探究报告册 51 页至 53 页板书设计第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、光合作用吸收二氧化碳释放氧气1、光合作用利用二氧化碳作为原料 2、光合作用在光下产生氧气 3、光合作用在农业上的应用 光能 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 叶绿体 （储存着能量）教学反思
