三年级上《倍的认识》教案.doc

1、 倍的认识第一课时教学内容：P50 例 1 及做一做。教具准备：课件、不同的萝卜卡片学具准备：圆片、三角形纸片、小棒等教学过程一、创设情境，谈话引入秋天到了，小兔子家的萝卜丰收了，兔妈妈带着小兔子去地里拔萝卜。大家仔细观察这幅情境图，你能发现什么？(出示课件)(学生观察后汇报)学生的发现可能有： 有 2 根， 有 6 根， 有 10 根设计意图：从学生感兴趣的情境引入，吸引了学生的注意力，拉近了数学与生活的距离，激发了学生探究问题和解决问题的欲望，使学生带着一种愉悦的心情学习新知。二、观察实践，探究新知1从生活中捕捉“倍”的概念。师：图中 的根数是 1 个 2， 的根数是 3 个 2。(边说边

2、圈一圈)我们就说 的根数是 的 3 倍。今天这节课我们就来学习 “倍”的认识。(板书课题)2动手探索新知，建立“倍”的概念。师：你能说出 与 之间的倍数关系吗？用你手中的学具代替萝卜，摆一摆，圈一圈。(学生动手操作后汇报交流)的根数是 1 个 2， 的根数是 5 个 2，我们就说 的根数是 的 5 倍。根据学生的汇报，师粘贴并板书：的根数是 的 5 倍。3摆一摆，深化 “倍”的认识。师：像这样的倍数问题，在我们的生活中经常会遇到，你能摆出一组有倍数关系的圆片吗？(学生动手操作，集体交流)4.动手操作，感知“一个数的几倍”的含义。师：通过刚才的学习，我们对“倍”有了初步的认识，老师想通过摆圆片的

3、游戏来考考你们。(出示课件)第一行：第二行：师：第二行怎样摆，能看出是第一行的 4 倍？(学生在课桌上摆，集体交流)设计意图：智慧来源于活动，活动是连接主、客体的桥梁。本环节在充分感知“倍”的基础上，引导学生抽象出“倍”的概念，放学让学生动手、动脑巩固新知，这样学生对“倍”的概念的理解得到了升华，便于形成对“倍”的概念的比较完整的认知结构。三、学以致用，拓展延伸完成教材 50 页“做一做” 。四、课堂总结通过这节课的学习，你有什么收获？还有问题吗？五、布置作业完成教材 53 页 1 题。板书设计倍的认识第二课时教学内容：P51 例 2 及第 53 页练习 2、3 题。教具准备：课件、小人卡片等

4、学具准备：圆形卡片、小人卡片等教学过程一、复习旧知，引入新知师：(出示课件)大家仔细观察这两种水果的数量，你能说说它们之间的倍数关系吗？学生思考后指名汇报，集体交流。师：为什么说梨的个数是苹果的 4 倍？小组讨论后集体交流。(引导学生得出：8 里面有 4 个 2，所以说 8 是 2 的 4 倍)设计意图：采用练习的形式进一步巩固“倍”的意义，从学生已有的认知出发，调动学生已有的知识经验和认知基础，找准新知，为学习“求一个数是另一个数的几倍”作铺垫。二、自主建构，探究新知1问题呈现。师：(课件出示教材 51 页情境图和问题)大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？2阅读与理解。师：谁来说一下

5、你对这道题目的理解？引导学生说出题中的数学信息和所求问题。(数学信息：擦桌椅的有 12 人，扫地的有 4 人。所求问题：擦桌椅的人数是扫地的几倍？)3分析与解答。师：这道题该怎样解答呢？可以借助手中的学具，以小组为单位摆一摆，说一说。(学生动手操作后交流汇报)师：谁来摆一摆，让大家一眼就看出擦桌椅的人数是扫地的几倍？指名摆，师生交流质疑。师：把哪组的人数看作一份，另一组的人数又分成了这样的几份？师：现在我们清楚地看到：(贴出示意图)擦桌椅的： 扫地的：把扫地的 4 人看作一份，12 人里面有几个 4 人，擦桌椅的人数就是扫地的几倍。师：谁会用“因为所以”把这两句话连起来说。(学生思考后交流汇报

6、)师：12 里面有几个 4？怎样列式？求擦桌椅的人数是扫地的几倍，又该怎样列式呢？你是怎么知道的？引导学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的意义。师生小结：不管是通过摆一摆，还是通过画图的方法，都能帮助我们看清楚 12 是 4 的3 倍。因为把扫地的 4 人看作一份，把擦桌椅的人数按照每 4 人一份分一分，就可以分成这样的 3 份，也就是求 12 里面有几个 4，所以用除法计算。(提醒学生“倍”不是单位名称，它表示两个数量相比较的关系，得数后面不用写单位名称)4回顾与反思。师：大家观察一下，今天我们求的都是什么样的问题？用什么方法解答呢？(集体交流汇报)师生小结：比较谁是谁的几倍也就是求一个数

7、是另一个数的几倍(板书：一个数是另一个数的几倍)，都是以较小数为 1 份数，再看看较大数里面有几个较小数，较大数就是较小数的几倍。这就是这节课我们要学习的求一个数是另一个数的几倍的实际问题。(将课题补充完整)师：这道题解答得对不对呢？你能不能根据题意来检验一下？(扫地的有 4 人，4 的 3 倍是 3 个 4，也就是 12，正好是擦桌椅的人数，说明解答正确)设计意图：首先通过动手摆小棒让学生感受“倍” ，变静为动，让学生直观感知“求一个数是另一个数的几倍”实际上就是求一个数里面包含几个另一个数，然后通过观察、分析、交流，使学生进一步理解含义，初步掌握此类问题的数量关系和解答方法。三、巩固应用，

8、深化新知1完成教材 53 页 2 题。引导学生先分析题意，再列式解答。2完成教材 53 页 3 题。四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？在探究的过程中是通过什么方法获得的？五、布置作业完成教材 55 页 8 题。板书设计求一个数是另一个数的几倍的实际问题1243答：擦桌椅的人数是扫地的 3 倍。教学内容：P52 例 3 及第 54 页练习 6、7 题。教具准备：PPT 课件学具准备：纸条教学过程一、复习旧知，引入新知1(出示课件)看图列式。(1) (2) 指名汇报，并说说每个算式表示什么意思。2师：我们已经学过求几个几是多少，用乘法计算，这节课我们就用以前学过的知识来解决“求一个数的几倍

9、是多少”的实际问题。(板书课题)设计意图：本环节的设计主要起到承前启后的作用，利用学生已有的知识基础和经验，巩固“求几个几是多少，用乘法计算” ，为学习这节课所要解决的问题求一个数的几倍是多少作铺垫。二、自主探索，学习新知1问题呈现。师：(课件出示：教材情境和问题)大家仔细观察这幅情境图，从中你能知道些什么？学生仔细观察。2阅读与理解。师：谁来说一下你对这道题目的理解？引导学生说出题中的数学信息和所求问题。(军棋的价钱是 8 元，象棋的价钱是军棋的 4 倍，问题是求象棋的价钱)3分析与解答。(1)分析题意。师：这道题该怎样解答呢？借助你手中的纸条摆一摆，想一想如何转化成以前学过的知识。学生动手

10、操作，师巡视指导。师：你是怎样摆的？把你的摆法与大家交流一下。指名汇报，集体交流。师：刚才同学们根据题意，摆出了纸条图，通过摆一摆，我们知道象棋的价钱是军棋的4 倍，也就是说把军棋的价钱看作 1 份数，象棋的价钱就是 4 份数。如果用一条线段表示军棋的价钱，那么象棋的价钱就有 4 个这样的长度。(课件出示线段图)从图中可以看出，要求象棋的价钱是多少，就是求 4 个 8 元是多少，用乘法计算。(2)列式解答。师：谁能完整地把这道题解答出来？指名解答，师板书。4回顾与反思。师：大家回顾一下，我们是怎样解决这道题的？集体交流，师生小结：我们先找出题目中的信息和问题，然后利用摆一摆或画出线段图进行分析

11、，知道求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算，最后列出算式解答。师：这道题解答得对不对呢？你能不能根据题意来检验一下？(小组内讨论，集体交流)(象棋的价钱是 32 元，军棋的价钱是 8 元，32 是 8 的 4 倍，与题意相符，说明解答正确)设计意图：建构一个概念或模型，需要从一点来突破，更需要多角度、多方位地感知，并在不断地变换中进行理解。本环节通过对素材地灵活运用，让学生体验“倍”的无穷魅力，使“几个几”与“倍”的关系得以强化。三、巩固应用，深化新知1完成教材 54 页 6 题。引导学生先分析题意，再列式解答。2完成教材 54 页 7 题。四、课堂总结通过今天的学习，你有哪些收获？五、布置作业完成教材 55 页 9 题。板书设计求一个数的几倍是多少的实际问题要求象棋的价钱，就是求 4 个 8 是多少，用乘法计算。8432(元)答：象棋的价钱是 32 元。