《窗边的小豆豆》读书笔记 摘抄.doc

1、 窗 边 的 小 豆 豆 讲 述 了 作 者 上 小 学 时 的 一 段 真 实 的 故 事 ： 小 豆 豆因 淘 气 被 原 学 校 退 学 后 ， 来 到 巴 学 园 。 小 林 校 长 却 常 常 对 小 豆 豆 说 ：“你 真 是 一 个 好 孩 子 呀 ！ ”在 小 林 校 长 的 爱 护 和 引 导 下 ， 一 般 人 眼 里“怪 怪 ”的 小 豆 豆 逐 渐 变 成 了 一 个 大 家 都 能 接 受 的 孩 子 。 巴 学 园 里 亲 切 、随 和 的 教 学 方 式 使 这 里 的 孩 子 们 度 过 了 人 生 最 美 好 的 时 光 。 这 本 书 不仅 带 给 全 世

2、界 几 千 万 读 者 无 数 的 笑 声 和 感 动 ， 而 且 为 现 代 教 育 的 发 展注 入 了 新 的 活 力 ， 成 为 20 世 纪 全 球 最 有 影 响 的 作 品 之 一 .看 到 窗 边 的 小 豆 豆 ， 很 多 人 都 有 惊 喜 的 感 觉 ， 这 就 是 童 年 时看 过 的 那 本 窗 边 的 小 姑 娘 ！ 小 豆 豆 是 这 样 出 场 的 ： 跟 妈 妈 一 起 坐电 车 去 新 学 校 ， 几 乎 没 坐 过 电 车 的 小 豆 豆 立 刻 决 定 长 大 了 做 一 个 把 车 票满 满 地 堆 一 盒 子 的 售 票 员 ！ 而 直 到 昨 天

3、， 小 豆 豆 的 志 向 还 是 一 定 要 做 间谍 ！ 怎 么 办 呢 ？ 小 豆 豆 想 出 了 一 个 好 主 意 ： “做 一 个 化 装 成 售 票 员 的间 谍 ”； 或 者 ， “我 还 是 两 个 都 不 做 了 ， 我 要 做 一 个 在 街 头 宣 传 的 艺人 ！ ”看 到 这 里 ， 尚 未 结 婚 生 子 的 读 者 可 能 会 会 心 一 笑 ， 多 可 爱 的 想 法啊 ； 但 为 人 父 母 者 恐 怕 要 眼 前 一 黑 ， 这 都 是 什 么 不 上 道 的 志 向 啊 。 中国 的 父 母 们 总 习 惯 于 替 自 己 的 孩 子 打 点 一 切 ，

4、 恨 不 得 把 自 己 的 思 维 套 用到 他 们 身 上 ， 却 从 来 没 有 想 过 ， 自 己 的 人 生 经 验 对 孩 子 真 的 有 用 吗 ？ 孩子 们 难 道 就 不 应 该 有 自 己 的 思 维 方 式 和 表 达 方 式 吗 ？ 孩 子 们 诚 然 要 学会 适 应 社 会 ， 但 适 应 难 道 就 意 味 着 个 性 的 泯 灭 吗 ？ 让 小 豆 豆 退 学 的 老 师就 是 受 不 了 小 豆 豆 跟 别 的 孩 子 不 一 样 ， 在 她 看 来 ， 规 规 矩 矩 的 孩 子 才 是好 孩 子 。 其 实 小 豆 豆 的 “劣 迹 ”没 有 什 么 大

5、不 了 的 ： 不 就 是 觉 得 学 校的 桌 子 和 家 里 的 桌 子 不 一 样 ， 于 是 乐 此 不 疲 地 开 开 关 关 ？ 还 有 就 是 上 课的 时 候 站 在 窗 边 跟 路 过 的 宣 传 艺 人 打 招 呼 ， 再 不 然 就 是 画 画 时 画 到 了绘 图 纸 外 面 。 但 就 是 这 些 让 老 师 受 不 了 ， 在 老 师 心 目 中 ， 这 样 的 孩 子 不是 很 麻 烦 就 是 很 怪 。 幸 好 不 是 所 有 的 老 师 都 是 这 么 想 的 (啊 ， 幸 好 )，让 我 们 来 看 看 真 正 的 好 老 师 是 怎 么 样 的 ： 小 豆

6、 豆 心 爱 的 钱 包 掉 到 厕 所 里了 ， 为 了 找 到 钱 包 ， 她 找 到 了 厕 所 的 掏 口 ， 然 后 奋 勇 地 开 始 往 外 舀 东 西 ，最 后 堆 出 了 一 座 小 山 。 校 长 过 来 了 ， 他 没 有 跟 小 豆 豆 说 “在 干 什 么 蠢事 呢 ”， 或 者 说 “太 危 险 了 ， 快 停 下 ”， 而 是 只 说 了 一 句 ： “弄 完 以后 ， 要 把 这 些 全 都 放 回 去 。 ”这 就 是 对 孩 子 的 信 任 ， 即 便 再 小 的 孩 子 ，也 能 感 受 到 。 这 个 校 长 ， 就 是 让 小 豆 豆 终 身 难 忘

7、的 巴 学 园 的 校 长 小 林 先 生 。 就 是 他 ， 在 小 豆 豆 到 巴 学 园 的 第 一 天 听 小 豆 豆 说 了 4 个钟 头 的 话 ； 也 是 他 ， 每 当 看 到 小 豆 豆 ， 就 会 说 ： “你 真 是 一 个 好 孩 子 ！”他 一 手 创 办 的 巴 学 园 只 有 50 个 学 生 ， 学 生 们 在 电 车 里 上 课 ， 每 天 上课 让 孩 子 们 从 自 己 最 喜 欢 的 那 门 课 开 始 ； 下 午 可 以 去 散 步 ， 而 散 步 时老 师 会 顺 便 教 一 些 自 然 、 历 史 和 生 物 的 知 识 ； 有 游 泳 池 ， 校

8、 长 鼓 励 孩 子们 光 着 身 子 游 泳 ， 因 为 ， “如 果 男 孩 和 女 孩 觉 得 对 方 的 身 体 和 自 己 的身 体 不 一 样 ， 是 很 奇 怪 的 事 情 ， 那 就 不 好 了 ”， 而 且 ， “无 论 什 么 样的 身 体 ， 都 是 美 丽 的 ”这 样 ， 即 便 是 身 体 有 障 碍 的 孩 子 也 不 会自 卑 了 。 这 些 道 理 ， 说 起 来 学 教 育 的 人 都 知 道 ， 但 要 真 的 实 施 ， 就 不 那么 容 易 了 。 所 以 说 ， 小 林 校 长 真 的 让 人 敬 佩 ， 而 小 豆 豆 的 巴 学 园 ， 也 是让

9、 人 羡 慕 的 。 这 也 许 就 是 窗 边 的 小 豆 豆 自 1981 年 出 版 以 来 就 成 为日 本 历 史 上 销 量 最 大 的 畅 销 书 的 原 因 之 一 吧 。推 荐 大 家 读 一 下 。 这 是 一 本 好 书 。小 豆 豆 ， 她 上 课 不 停 地 翻 弄 课 桌 盖 ， 喜 欢 站 在 窗 边 不 顾 老 师 的 讲 课与 宣 传 艺 人 打 招 呼 ； 她 在 美 术 课 不 按 老 师 的 要 求 画 太 阳 旗 ， 而 画 起 了 各式 军 舰 旗 ； 她 明 明 被 罚 站 了 却 还 刨 根 问 底 ： “老 师 ， 我 被 罚 站 了 ， 为什

10、 么 呢 ？ 我 做 了 什 么 坏 事 吗 ？ ”； 她 令 正 规 学 校 所 有 老 师 都 头 痛 ； 她最 终 因 淘 气 ， 在 小 学 一 年 级 就 被 校 方 勒 令 退 学 。幸 运 之 一 在 一 个 几 乎 理 想 化 的 学 校 度 过 了 童 年 。巴 学 园 ， 以 废 弃 的 电 车 作 为 教 室 。 没 有 固 定 的 座 位 ， 每 天 都 可 以 根据 自 己 的 心 情 和 方 便 自 由 选 择 自 己 喜 欢 的 座 位 。 没 有 固 定 的 课 表 ， 从第 一 节 课 开 始 ， 老 师 就 把 当 天 要 上 的 所 有 的 课 和 每 一

11、 节 课 所 要 学 习 的 所有 问 题 点 ， 满 满 地 写 在 黑 板 上 ， 然 后 说 ： “下 面 就 开 始 上 课 了 ， 从 你喜 欢 的 那 门 课 开 始 吧 。 ”在 巴 学 园 ， 孩 子 们 从 来 没 有 被 教 导 “排 成 一列 规 规 矩 矩 地 走 路 ”或 者 是 “在 电 车 上 要 安 静 ”、 “不 许 乱 丢 果 皮 纸屑 ”之 类 的 话 。 但 是 ， 在 日 常 生 活 中 ， 孩 子 们 不 知 不 觉 地 就 知 道 了 很 多 ，这 些 观 念 都 已 经 深 深 地 种 在 了 孩 子 们 的 心 里 。 巴 学 园 的 孩 子

12、从 不 乱 涂 乱画 ， 因 为 每 星 期 两 次 的 音 乐 课 ， 大 家 都 会 尽 情 地 涂 啊 写 啊 ， 已 经 足 够 地享 受 到 了 涂 写 的 乐 趣 。 在 巴 学 园 ， 即 使 放 学 之 后 ， 孩 子 们 也 不 愿 意 回 家 。而 且 ， 第 二 天 早 晨 ， 又 眼 巴 巴 地 盼 着 早 一 点 到 学 校 去 。 巴 学 园 就 是 这 么一 所 充 满 魅 力 的 学 校 ， 一 所 让 所 有 孩 子 神 往 的 学 校 。 小 豆 豆 却 幸 运 地 在那 度 过 了 童 年 。幸 运 之 二 遇 到 一 个 懂 得 教 育 的 校 长 。小

13、 林 校 长 ， 一 个 深 受 欧 洲 教 育 思 想 影 响 的 杰 出 教 育 家 。 第 一 次 见面 就 当 了 小 豆 豆 四 个 小 时 的 听 众 ， 每 次 与 小 豆 豆 说 话 都 会 弯 下 腰 与 其 直视 。 为 了 避 免 学 生 挑 食 ， 发 明 了 “山 的 味 道 和 海 的 味 道 ”一 说 ， 并 根据 划 船 歌 编 了 饭 前 之 歌 。 为 了 让 身 体 有 缺 陷 的 孩 子 洗 去 自 卑的 心 理 ， 提 倡 脱 光 了 衣 服 在 游 泳 池 里 游 泳 。 为 了 让 永 远 长 不 大 的 高 桥 君保 持 自 信 ， 精 心 策

14、划 了 与 众 不 同 的 运 动 会 ， 让 他 轻 松 地 拿 走 了 所 有 的 第一 ， 并 且 将 比 赛 的 奖 品 设 为 蔬 菜 ， 让 孩 子 们 亲 口 品 尝 成 功 的 滋 味 。 他对 小 豆 豆 经 常 说 一 句 “你 真 是 一 个 好 孩 子 。 ”他 经 常 对 高 桥 君 说 一 句“你 绝 对 能 做 到 ”。 简 简 单 单 的 两 句 话 却 深 深 影 响 了 他 们 的 一 生 。 小豆 豆 是 幸 运 的 ， 因 为 她 遇 到 了 一 个 如 此 懂 得 教 育 的 校 长 。幸 运 之 三 拥 有 一 个 理 解 自 己 的 母 亲 。母

15、亲 都 是 伟 大 的 ， 当 她 们 把 一 个 新 生 命 带 到 这 个 世 界 上 来 的 时 候 ，我 们 就 会 用 “伟 大 ”这 个 词 来 形 容 她 们 。 虽 然 伟 大 的 她 们 赋 予 了 自 己的 孩 子 生 命 ， 可 并 非 所 有 的 母 亲 都 用 心 去 理 解 自 己 的 孩 子 。 因 而 小 豆 豆是 幸 运 的 ， 因 为 她 拥 有 了 这 样 的 一 位 母 亲 。 当 她 得 知 小 豆 豆 被 校 方 勒 令退 学 时 ， 并 没 有 生 气 地 对 小 豆 豆 说 ： “怎 么 搞 的 ？ 你 竟 然 弄 到 要 退 学 ！我 们 只

16、好 再 找 一 个 学 校 了 ， 如 果 再 退 一 次 学 ， 就 没 有 学 校 再 要 你 了 ！”而 是 默 默 地 寻 找 新 的 学 校 ， 并 且 对 小 豆 豆 说 ： “我 们 去 一 个 新 学 校看 看 吧 ？ 听 说 那 里 很 不 错 的 呢 ！ ”让 小 豆 豆 可 以 不 带 着 任 何 自 卑 情 绪走 进 新 学 校 。 当 小 豆 豆 因 为 钻 铁 丝 网 而 弄 破 了 衣 服 ， 却 对 妈 妈 撒 谎 ：“刚 才 ， 我 在 路 上 走 的 时 候 ， 别 的 孩 子 都 往 我 背 上 扔 刀 子 ， 所 以 才 成 了这 个 样 子 。 ”虽

17、然 不 相 信 刀 子 把 衣 服 划 破 的 话 ， 可 只 说 了 一 句 “啊 ，是 吗 ？ 这 可 太 吓 人 了 。 ”因 为 妈 妈 觉 得 连 小 豆 豆 也 想 要 找 一 个 借 口 ，这 可 是 她 从 来 没 有 过 的 ， 可 见 她 是 因 为 在 意 这 件 衣 服 ， 不 愿 意 弄 破 。“真 是 个 好 孩 子 ”。 也 许 ， 在 旁 人 看 来 很 特 别 的 想 法 ， 甚 至 有 些 阿Q。 可 却 深 深 地 体 现 了 妈 妈 正 用 心 去 理 解 自 己 的 孩 子 ， 用 宽 容 来 对 待 孩子 不 经 意 的 过 失 ， 实 在 值 得

18、敬 佩 。只 有 家 庭 、 学 校 和 社 会 三 者 和 谐 地 发 展 ， 才 能 造 就 一 个 出 色 的 孩 子 。对 于 小 豆 豆 的 社 会 背 景 ， 我 们 无 从 评 价 。 而 幸 运 的 她 却 真 真 切 切 地 拥 有了 这 完 美 的 两 道 力 量 ， 足 够 成 就 她 未 来 出 色 的 人 生 。 作 为 一 个 教 育 工 作者 ， 也 许 我 们 没 有 力 量 让 身 边 的 孩 子 都 幸 运 地 拥 有 一 个 完 美 的 家 庭 ， 也无 从 改 变 我 们 所 生 存 的 社 会 环 境 。 但 是 我 们 却 应 竭 尽 所 能 在 另

19、 一 个 领域 带 给 孩 子 们 幸 运 。 宽 容 地 对 待 每 一 个 孩 子 ， 相 信 上 帝 在 为 一 个 人 关 闭一 扇 门 的 同 时 ， 也 会 为 他 开 启 另 一 扇 门 。 用 心 地 对 待 每 一 个 孩 子 ， 用 爱为 孩 子 们 创 造 一 个 心 中 的 巴 学 园 。读 着 这 本 书 ， 重 新 体 验 着 童 年 时 代 成 长 的 历 程 ， 而 这 个 历 程 其 实 是 创 造 力 和 社 会 相适 应 的 过 程 ， 也 是 人 与 人 之 间 第 一 次 试 探 着 相 互 理 解 和 尊 重 。 几 乎 每 个 孩 子 都 有 异

20、想天 开 童 年 时 光 ， 但 顽 皮 和 淘 气 一 直 是 我 们 的 教 育 想 要 “纠 正 ”的 问 题 。 从 很 小 的 时 候 开 始我 们 就 被 动 地 接 受 了 许 多 个 版 本 的 “成 长 故 事 ”， 而 这 样 的 成 长 故 事 最 大 共 性 也 就 是 ： 它们 统 统 都 是 大 人 们 凭 着 自 己 的 理 解 和 设 计 而 借 着 故 事 外 壳 力 图 灌 输 给 孩 子 们 的 成 熟 理 念 。成 长 真 正 的 循 序 渐 进 的 微 妙 过 程 是 被 忽 略 的 ， 孩 童 在 成 长 过 程 中 所 有 可 贵 的 天 真 特

21、质 也都 是 被 漫 不 经 心 地 遗 失 和 随 意 处 置 的 。 没 有 多 少 人 能 像 小 豆 豆 一 样 长 大 ， “小 豆 豆 ”在 成长 的 话 题 上 便 显 示 出 了 她 独 有 的 意 义 。“小 豆 豆 ”在 整 本 书 里 都 保 持 着 第 一 人 称 的 自 述 ， 字 里 行 间 净 是 孩 童 的 逻 辑 、 孩 童 般单 纯 直 白 的 言 语 。 来 看 看 其 中 “找 钱 包 ”的 故 事 吧 。 小 豆 豆 的 宝 贝 钱 包 掉 进 了 厕 所 ， 于 是 ，她 找 来 一 把 长 把 舀 子 开 始 淘 粪 池 。 上 课 铃 响 了 ，

22、 小 豆 豆 没 有 停 下 手 中 的 活 ； 尽 管 污 物 已堆 积 如 山 ， 钱 包 还 是 没 有 出 现 。 校 长 走 过 来 问 豆 豆 在 干 什 么 ， 豆 豆 说 在 找 钱 包 ， 校 长 凑近 来 像 朋 友 一 样 说 道 ： “弄 完 了 ， 要 把 这 些 全 部 放 回 去 呀 。 ”小 豆 豆 终 于 还 是 没 有 找 到 她的 钱 包 ， 但 她 想 起 校 长 说 过 弄 完 了 要 把 淘 出 来 的 全 部 放 回 去 的 话 。 虽 然 把 “小 山 ”放 回 粪池 里 并 不 难 ， 但 水 已 经 渗 到 了 地 里 。 小 豆 豆 只 好

23、 把 渗 进 水 分 的 泥 土 一 起 铲 进 了 粪 池 。 尽管 小 豆 豆 丢 了 钱 包 ， 但 她 这 一 天 相 当 快 乐 ， 因 为 她 从 来 没 有 一 个 人 做 过 这 么 浩 大 的 工 程 。如 果 这 事 不 是 发 生 在 巴 学 园 ， 为 了 这 样 荒 诞 不 经 的 事 而 逃 课 ， 小 豆 豆 大 概 又 会 被 罚 站 了吧 。如 果 说 所 谓 的 成 长 就 是 要 逐 渐 建 立 一 套 属 于 自 己 的 强 大 判 断 ， 那 么 ， 小 豆 豆 的 行 为判 断 第 一 次 超 越 了 所 有 成 人 式 的 利 害 权 衡 ， 她

24、让 我 们 惊 觉 道 ： 原 来 孩 子 内 心 的 “成 长 ”和 满 足 的 并 不 仅 仅 意 味 着 单 向 度 的 、 和 世 俗 同 一 的 “成 熟 ”； 原 来 我 们 还 是 可 以 如 常 地 生活 、 成 长 却 还 一 直 护 持 着 最 轻 盈 美 妙 的 童 心 。 正 是 在 这 样 不 扭 曲 、 不 压 抑 ， 也 不 向 “成熟 ”原 则 无 条 件 妥 协 ， 才 使 “成 长 ”第 一 次 远 离 了 得 不 偿 失 ， 重 新 变 成 了 一 件 自 然 而 美 好 的事 。“我 要 像 小 豆 豆 一 样 长 大 ”你 的 梦 想 不 知 能 否

25、在 你 的 孩 子 身 上 变 成 现 实 ？ 来源 ： 北 京 晚 报 作 者 ： 捕 风 专 家 说 法 杭 师 院 心 理 学 系 副 主 任 朱 晓 斌 ： 对 个 性 化 教 育 的 无限 向 往在 杭 州 师 范 学 院 教 科 院 心 理 学 系 副 主 任 朱 晓 斌 眼 里 ， 在 现 行 的 教 育 体 制 下 ， 要 完全 施 行 像 “巴 学 园 ”这 样 的 个 性 化 教 育 方 式 是 不 太 现 实 的 。 “别 的 不 说 ， 如 果 孩 子 考 试 成 绩不 好 ， 家 长 就 会 第 一 个 跳 出 来 反 对 。 ”但 是 ， 巴 学 园 一 些 本 质

26、 的 东 西 ， 比 如 对 孩 子 个 性 的尊 重 、 让 孩 子 快 乐 地 学 习 成 长 ， 对 孩 子 的 关 爱 ， 无 疑 是 值 得 我 们 的 老 师 和 家 长 们 学 习 和借 鉴 的 ， 这 ， 其 实 也 就 是 个 性 化 教 育 的 核 心 所 在 。朱 晓 斌 认 为 ， 现 在 的 孩 子 面 临 的 压 力 其 实 并 不 比 成 人 小 。 社 会 竞 争 的 加 剧 ， 高 考 、升 学 率 的 压 力 ， 导 致 中 国 的 应 试 教 育 已 经 延 伸 到 了 小 学 阶 段 。 围 绕 着 高 考 这 条 轴 心 打 转是 现 在 教 育 的

27、普 遍 现 象 ， 考 上 重 点 大 学 、 找 个 好 工 作 ， 这 似 乎 成 了 眼 下 教 育 的 目 标 ， 成了 全 社 会 统 一 的 认 识 ， 目 标 的 一 致 带 来 的 后 果 往 往 就 是 教 学 手 段 的 单 一 ， 这 就 是 教 育 的现 状 。 在 这 样 的 现 状 下 ， 孩 子 个 性 的 尊 重 和 培 养 与 现 阶 段 “唯 成 绩 论 ”难 免 会 产 生 矛 盾 ，问 题 的 关 键 是 要 把 握 一 个 度 ， 找 到 两 者 的 结 合 点 。朱 晓 斌 说 ， 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 变 应 是 社 会 发 展

28、的 趋 势 。 这 个 过 程 ， 尽 管 艰 难 而痛 苦 ， 如 果 能 做 到 对 孩 子 个 性 的 尊 重 ， 慢 慢 地 总 可 以 达 到 这 一 步 。 个 性 化 教 育 ， 最 重 要的 是 老 师 的 作 用 ， 单 一 的 教 育 方 式 、 教 学 思 想 的 呆 板 肯 定 不 利 于 孩 子 个 性 的 发 挥 ， 有 些时 候 ， 老 师 应 该 将 思 想 放 开 些 ， 孩 子 想 象 就 会 得 到 更 多 驰 骋 的 空 间 。朱 教 授 认 为 在 个 性 化 教 育 中 ， 父 母 也 起 了 很 关 键 的 作 用 。 小 豆 豆 之 所 以 能

29、在 巴 学 园里 快 乐 成 长 ， 和 她 的 父 母 那 种 有 原 则 的 宽 容 的 爱 也 是 分 不 开 的 ， 从 某 种 意 义 上 讲 ， 正 是他 们 的 配 合 与 信 任 ， 小 林 先 生 的 教 育 方 式 才 能 得 以 完 整 实 施 。 “不 能 让 孩 子 输 在 起 跑 线 上 ”， 这 是 眼 下 很 多 父 母 教 育 孩 子 的 名 言 ， 其 实 ， 个 性 化 教 育 的 本 质 在 于 对 孩 子 兴 趣 爱 好 的尊 重 。 “如 果 孩 子 喜 欢 运 动 ， 家 长 可 以 陪 他 打 打 球 ， 而 不 是 逼 他 学 钢 琴 。 ”因

30、 为 有 些 家 长 的误 区 ， 有 时 个 性 化 的 教 育 反 而 越 走 越 远 了 。现 代 教 育产 生现 代 教 育 是 伴 随 着 现 代 社 会 的 形 成 而 出 现 的 人 类 历 史 上 一 种 崭 新的 教 育 形 式 ， 也 是 人 类 社 会 和 教 育 发 展 到 一 定 历 史 阶 段 的 产 物 。 它 是 迄今 为 止 教 肓 发 展 的 最 高 阶 段 ， 也 是 人 类 教 育 发 展 的 一 个 十 分 重 要 的 阶段 。现 代 教 育 的 产 生 和 发 展 是 受 教 育 系 统 内 外 多 种 复 杂 因 素 制 约 的 ， 但归 根 结

31、底 是 由 社 会 生 产 力 发 展 水 平 决 定 的 。 这 是 历 史 唯 物 主 义 在 现 代教 育 产 生 和 发 展 问 题 上 的 基 本 观 点 。概 念关 于 现 代 教 育 的 概 念 ， 不 同 的 人 有 不 同 的 界 定 。 有 的 人 从 外 部 条件 入 手 ， 把 现 代 教 育 界 定 为 “适 合 现 代 生 产 体 系 、 现 代 经 济 体 系 、 现代 文 化 体 系 、 现 代 科 学 技 术 、 现 代 社 会 生 活 方 式 的 教 育 概 念 、 形 态 和特 征 ”。 有 的 人 从 内 部 因 素 看 问 题 ， 将 其 界 定 为

32、“教 育 者 以 大 生 产 性和 社 会 性 相 统 一 的 内 容 ， 把 受 教 育 者 社 会 化 为 能 适 应 现 代 生 产 力 和 生 产关 系 相 统 一 的 现 代 社 会 的 人 的 活 动 。 ”综 合 起 来 看 ， 可 以 将 现 代 教 育 表 述 为 ： “从 资 本 主 义 大 工 业 和 商品 经 济 发 展 起 来 到 共 产 主 义 完 全 实 现 这 一 历 史 时 期 的 、 致 力 于 与 生 产劳 动 相 结 合 、 培 养 全 面 发 展 的 人 的 教 育 。 ”该 定 义 力 图 揭 示 现 代 教 育的 共 性 。实 际 上 ， 不 同

33、的 文 化 传 统 、 社 会 制 度 和 不 同 的 发 展 阶 段 的 现 代 社会 都 会 以 自 己 的 独 特 个 性 来 表 现 和 实 现 这 一 共 性 。 从 这 个 意 义 上 说 ，资 本 主 义 的 现 代 教 育 与 社 会 主 义 的 现 代 教 育 ， 英 国 的 现 代 教 育 与 美 国的 现 代 教 育 既 有 着 共 同 的 趋 势 又 有 着 不 同 的 特 色 。 现 代 教 育 是 一 个 复 杂的 、 多 样 的 、 动 态 的 综 合 与 统 一 的 概 念 。特 征教 育 的 社 会 性 是 教 育 的 根 本 属 性 。 教 育 是 为 人

34、类 所 特 有 的 现 象 ， 它是 通 过 人 类 社 会 特 有 的 产 物 语 言 和 文 字 来 进 行 的 ， 是 人 类 社 会 特有 的 。 教 育 自 从 生 产 劳 动 中 分 离 出 来 后 ， 担 负 起 独 立 的 社 会 职 能 ， 成 为专 门 传 递 社 会 生 活 经 验 和 培 养 人 的 活 动 ， 最 终 目 的 使 人 社 会 化 。相 对 于 古 代 教 育 而 言 的 现 代 教 育 ， 从 生 产 力 与 教 育 发 展 的 历 史 来 看 ，是 现 代 生 产 的 产 物 ， 是 指 18 世 纪 从 英 国 开 始 产 业 革 命 、 机 器

35、大 工 业 代替 了 原 来 工 场 手 工 业 生 产 以 后 的 教 育 。 现 代 教 育 以 现 代 化 的 大 机 器 生产 作 基 础 ， 处 于 以 商 品 经 济 为 基 础 的 现 代 社 会 ， 因 而 ， 与 古 代 教 育 相 比更 具 有 新 的 特 点 。 1 培 养 全 面 发 展 的 个 人 的 理 想 和 理 论 走 向 现 实 世 界 。这 是 现 代 教 育 区 别 于 以 往 教 育 的 基 本 特 征 。现 代 教 育 之 所 以 称 为 现 代 教 育 ， 首 要 之 点 就 在 于 它 能 提 出 培 养 现代 人 即 全 面 发 展 的 个 人

36、这 一 目 的 并 将 它 付 诸 实 施 。 以 往 一 切 教 肓 都 不 能做 到 这 一 点 。 换 言 之 ， 如 果 不 能 培 养 全 面 发 展 的 个 人 ， 就 不 能 认 为 是 现代 教 育 。2 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 意 义 日 益 扩 大 。这 一 基 本 特 征 与 前 一 个 特 征 即 培 养 全 面 发 展 的 个 人 一 起 ， 是 现 代 教育 的 两 个 带 根 本 性 的 特 征 。以 现 代 科 学 技 术 为 基 础 的 现 代 大 机 器 生 产 ， 要 求 广 大 劳 动 者 懂 得 科学 技 术 ， 通 晓 生 产 原

37、 理 ， 掌 握 现 代 生 产 知 识 、 技 能 。 这 样 的 劳 动 者 ，文 化 素 质 是 基 础 ， 生 产 技 术 素 质 是 条 件 ， 仅 仅 靠 脱 离 生 产 的 教 育 或 是 没有 教 育 的 生 产 过 程 是 很 难 培 养 成 的 ， 只 有 通 过 同 生 产 劳 动 紧 密 结 合 的学 校 教 育 ， 才 能 培 养 大 批 熟 练 工 人 、 技 术 人 员 和 管 理 者 。 因 此 ， 现 代 社会 客 观 上 要 求 教 育 必 须 与 生 产 劳 动 相 结 合 ， 与 现 代 生 产 和 国 民 经 济 发展 的 要 求 相 适 应 ， 反

38、映 生 产 的 要 求 。 这 是 社 会 生 产 力 发 展 的 客 观 规 律 。正 如 马 克 思 和 恩 格 斯 所 指 出 的 ： “生 产 劳 动 同 智 育 和 体 育 相 结 合 ， 它不 仅 是 提 高 社 会 生 产 的 一 种 方 法 ， 而 且 是 造 就 全 面 发 展 的 人 的 惟 一 方 法 。”当 前 教 育 与 生 产 劳 动 结 合 已 成 为 现 代 教 育 的 发 展 趋 势 ， 引 起 了 世 界 各国 广 泛 的 重 视 ， 成 为 与 古 代 教 育 区 别 的 一 个 重 要 特 点 。 （ 1）3 科 学 精 神 和 人 文 精 神 统 一

39、。现 代 教 育 的 核 心 是 科 学 教 育 。 教 育 的 内 容 是 科 学 的 ， 教 育 的 方 法也 是 科 学 的 。 没 有 科 学 教 育 就 没 有 现 代 教 育 。 与 科 学 教 育 相 对 立 的 是宗 教 教 育 或 建 筑 在 信 仰 基 础 上 的 教 育 ； 它 也 本 质 上 不 同 于 经 验 性 的 教育 或 限 于 见 闻 和 感 性 活 动 的 常 识 教 育 ； 它 还 打 破 了 在 它 之 前 的 所 谓 文雅 教 育 或 古 典 文 化 教 育 的 局 限 。 现 代 教 肓 要 求 学 生 系 统 地 学 习 科 学 知识 包 抬 基

40、础 学 科 和 各 有 关 的 专 业 科 学 知 识 ， 学 习 和 掌 握 综 合 （ 基 本 ） 技木 和 有 关 的 专 门 技 术 ， 进 行 动 手 和 实 践 能 力 的 训 练 ， 培 养 追 求 真 理 、 探索 、 创 新 、 献 身 科 学 为 人 类 造 福 的 科 学 精 神 ， 教 育 方 法 遵 循 科 学 的 认识 论 路 线 ， 理 论 联 糸 实 际 ， 重 视 理 论 ， 重 视 观 察 、 实 验 、 操 作 和 社 会实 践 。科 学 教 育 的 深 厚 的 社 会 历 史 实 践 基 础 ， 就 在 于 社 会 生 产 和 社 会 生 活越 来 越

41、科 学 化 ， 依 赖 于 科 学 技 术 又 为 科 学 技 术 的 变 革 和 发 展 提 供 沃 土 。马 克 思 主 义 创 始 人 科 学 地 揭 示 了 生 产 力 由 体 力 、 生 产 经 验 和 技 艺 逐 步 转化 为 科 学 技 术 的 历 史 过 程 的 规 律 。 正 是 科 学 技 术 把 教 育 与 生 产 劳 动 联 结起 来 ， 没 有 科 学 技 术 就 没 有 现 代 的 教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 。 同 样 ， 没 有科 学 技 术 的 教 育 就 没 有 个 人 的 全 面 发 展 。 因 为 科 学 技 术 是 强 大 的 生 产力 ，

42、 是 认 识 和 改 造 世 界 、 创 造 新 生 活 的 强 有 力 工 具 ， 培 根 的 名 言 说 得好 ： “知 识 就 是 力 量 。 ”个 人 掌 握 了 科 学 技 术 ， 就 意 味 着 提 高 、 增 强了 他 的 力 量 ， 在 客 观 世 界 面 前 取 得 更 多 的 主 动 权 和 自 由 ， 而 这 ， 正 是马 克 思 讲 的 个 人 自 由 、 充 分 、 独 创 的 发 展 即 全 面 发 展 的 精 神 实 质 。（ 2）4 教 育 民 主 化 向 纵 深 发 展 。这 表 现 为 现 代 教 育 逐 步 普 及 ， 教 育 对 象 不 断 扩 大 。现

43、 代 社 会 的 大 机 器 生 产 中 ， 科 学 技 术 得 到 广 泛 的 应 用 。 生 产 力 和 科学 技 术 相 互 作 用 ， 迅 猛 发 展 ， 复 杂 的 劳 动 使 劳 动 者 仅 仅 凭 借 自 身 的 体力 和 传 统 的 技 能 去 操 作 已 不 可 能 ， 劳 动 者 必 须 要 有 一 定 的 文 化 和 相 当 水平 的 科 学 知 识 、 生 产 技 术 ， 懂 得 机 器 的 性 能 ， 能 够 正 确 地 操 纵 机 器 ， 而且 随 着 科 学 技 术 转 化 为 第 一 生 产 力 ， 这 种 要 求 将 越 来 越 高 。 摧 残 人 性 、脱

44、离 实 际 、 烦 琐 哲 学 、 等 级 森 严 的 古 代 教 育 和 父 传 子 、 师 传 徒 的 原 始的 和 手 工 生 产 的 家 庭 、 行 会 教 育 已 不 能 适 合 大 生 产 的 需 要 。 要 培 养 出现 代 大 机 器 生 产 所 需 要 的 劳 动 者 和 科 学 技 术 人 才 ， 需 要 经 过 学 校 教 育 的系 统 学 习 和 专 门 培 训 。 学 校 教 育 的 职 能 有 了 很 大 的 变 化 ， 不 但 要 为 统 治阶 级 自 身 培 养 管 理 国 家 和 企 业 的 人 才 ， 也 要 培 养 和 训 练 普 通 劳 动 者 。 教育

45、 需 要 普 及 。 教 育 对 象 需 要 扩 大 。 即 使 在 资 本 主 义 社 会 初 期 ， 且 不 说劳 动 群 众 争 取 教 育 权 利 的 斗 争 压 力 ， 就 是 资 本 家 本 身 为 了 发 展 生 产 ， 获取 高 额 利 润 ， 也 要 普 及 教 育 ， 延 长 义 务 教 育 年 限 ， 培 养 和 训 练 劳 动 人民 。 特 别 是 本 世 纪 50 年 代 以 来 ， 随 着 电 子 计 算 机 、 生 物 工 程 、 光 导 纤维 、 激 光 等 新 技 术 的 广 泛 利 用 ， 新 材 料 、 新 能 源 、 信 息 科 学 等 新 一 代技 术

46、 的 开 发 利 用 ， 在 剧 烈 的 国 际 竞 争 中 ， 科 学 的 创 造 、 技 术 的 先 进 和 熟练 、 劳 动 者 的 素 质 和 才 能 ， 已 成 为 政 治 、 经 济 发 展 的 重 要 因 素 。 包 括资 产 阶 级 在 内 的 有 识 之 士 ， 在 严 峻 的 竞 争 面 前 ， 认 识 到 投 资 教 育 、 开 发智 力 资 源 要 比 投 资 物 质 资 源 更 为 有 利 ， 因 此 十 分 重 视 教 育 。 世 界 各 国 普遍 增 加 教 育 经 费 ， 延 长 义 务 教 育 年 限 ， 加 速 教 育 手 段 现 代 化 ， 加 强 职业

47、技 术 教 育 ， 开 展 成 人 继 续 教 育 ， 进 行 一 系 列 的 教 育 改 革 ， 把 教 育 看做 本 国 经 济 、 政 治 、 军 事 和 社 会 发 展 的 战 略 重 点 ， 教 育 日 趋 大 众 化 。 5 拥 有 前 所 未 有 的 新 手 段 。6 日 益 显 示 出 整 体 性 、 开 放 性 。7 教 育 功 能 扩 展 和 增 强 8 教 育 的 社 会 地 位 逐 步 发 生 根 本 变 化 。9 不 断 变 革 现 代 教 育 的 本 性 和 存 在 形 式 。 10 理 论 自 觉 性 越 来 越 提 高 。由 于 现 代 生 产 发 展 和 科

48、学 技 术 的 进 步 ， 现 代 教 育 从 内 容 上 增 加 了 大量 科 学 文 化 知 识 、 社 会 历 史 知 识 和 新 的 科 研 成 果 。 各 级 各 类 学 校 都 有 包括 人 文 科 学 和 自 然 科 学 在 内 的 完 整 课 程 ， 更 有 助 于 学 生 的 发 展 。 在 教学 组 织 形 式 上 ， 由 于 教 育 的 逐 步 普 及 和 教 育 对 象 的 不 断 扩 大 ， 古 代 学 校教 育 的 个 别 教 育 组 织 形 式 已 不 能 满 足 教 育 发 展 的 需 要 。 与 现 代 化 大 生 产的 组 织 形 式 相 适 应 的 以 集

49、 体 教 学 为 基 本 特 征 的 养 各 级 各 类 人 才 。 同 时 应 该 注 意 的 是 ： 我 国 社 会 主 义 是 在 半 封 建 、 半 殖 民 地 的 旧 中国 基 础 上 建 立 的 ， 旧 社 会 残 留 下 来 的 封 建 主 义 思 想 和 资 产 阶 级 的 腐 朽 思想 都 还 在 一 定 程 度 上 存 在 ； 为 了 把 发 展 生 产 力 放 在 首 要 位 置 ， 我 国 在社 会 主 义 初 级 阶 段 ， 剥 削 阶 级 作 为 统 治 阶 级 被 打 倒 以 后 ， 经 济 上 除 坚持 公 有 制 和 按 劳 分 配 方 式 为 主 体 外 ， 还 保 留 有 其 他 经 济 成 分 和 分 配 方 式作 为 补 充 ， 这 些 经 济 成 分 和 分 配 方 式 也 会 成 为 某 些 非 社 会 主 义 思 想 的 基础 ； 我 们 需 要 吸 收 和 利 用 世 界 各 国 包 括 资 本 主 义 发 达 国 家 所 创 造 的 一 切先 进 文 明 成 果 来 发 展 社 会 主 义 ， 我 们 需 要 开 放 搞 活 ， 利 用 引 进 外 国 的 资本 和 技 术 ， 资 本