传播学概论-教案.doc

1、课程编号：课程名称：传播学概论课程性质：专业必修课先修课程：无并修课程：无适用专业：总学时：30 学时总学分：1.5使用教材：传播学教程 郭庆光 主编 中国人民大学出版社 1999 年版；课程介绍：本课程向学生讲授传播学的学科体系，了解传播学自身的产生、发展与研究现状，了解传播学研究的主要代表人物及其学术观点。课程除了讲授有关传播的类型、传播载体、传播模式等基础概念和理论，将主要结合实例对传播的五个基本要素（传播者、传播内容、传播媒介、受众、传播效果）进行深入分析。课程还将介绍现代社会科学研究方法在大众媒体研究中的运用。教学任务：通过一个学期的学习，使学生能够了解人类传播的发展历程以及推动传播

2、历史发展的动力；掌握传播的微观过程以及传播要素对传播实践的重要影响；形成传播的系统观念，能够把具体的传播问题放到复杂的传播环境中去理解。对传播学中重要的传播理论在理解的基础上可以用简约的模式表达。学会在学习的同时大胆质疑，不迷信既有的理论。充分结合我国的传播实践，最终达到用传播原理指导所学专业业务的程度。教学方法：采用多媒体手段进行教学。因该课程的理论性较强和适用范围较广，因此在讲述时应力争深入浅出，形象生动，针对学生的专业特点举例说明。学生以课堂听讲为主，辅之以研究型的学习：即写一篇论文，3000 字作用。通过研究一个具体的传播理论对自己专业的指导作用，培养自己独立思考和实际解决问题的能力，

3、同时学会利用各种学习手段，包括图书、杂志、网络等丰富自己的资料，并通过同学互相交流、讨论提高自己的传播能力。2教学学时分配表其 中章 次 各 章 名 称 总学时课堂讲授 课后实践一 传播学的研究对象与基本问题 2 2二 人类传播活动的历史与发展 2 2三 人类传播的符号与意义 2 2四 人类传播的过程与系统结构 2 2五 人内传播与人际传播 2 2 2六 群体传播与组织传播 2 2 2七 大众传播 2 2八 传播制度与媒介规范理论 2 2九 传播媒介的性质与作用 2 2十 大众传播的受众 2 2十一 传播效果研究 2 2 2十二 大众传播的宏观社会效果 2 2十三 国际传播与全球传播 2 2十

4、四 传播学研究史和主要学派 2 2十五 传播学调查研究方法 2 2 2总 计 30 30 8注：由于课时有限，适当安排课后实践，使理论与实践紧密结合。3目 录第一章 传播学的研究对象与基本问题 .5第一节 从传播的定义看传播学的研究对象 .6第二节 传播学的学科特点以及研究内容 .6第三节 如何学好传播学 .6思考题与练习： .6第二章 人类传播的历史与发展 .6第一节 从动物传播到人类传播 .7第二节 人类传播的发展过程 .7第三节 信息社会与信息传播 .7思考题与练习： .7第三章 人类传播的符号与意义 .8第一节 符号在人类传播中的作用 .8第二节 人类传播中的意义交流 .8第三节 象征

5、性社会互动 .9思考题与练习： .9第四章 人类传播的过程与系统结构 .9第一节 传播的基本过程 .9第二节 社会传播的系统构成 .10思考题与练习： .10第五章 人内传播与人际传播 .10第一节 人内传播 .10第二节 人际传播 .11思考题与练习： .11第六章 群体传播和组织传播 .11第一节 群体传播 .12第二节 组织传播 .12思考题与练习： .12第七章 大众传播 .12第一节 大众传播的定义、特点与社会功能 .13第二节 大众传播的产生和发展过程 .13第三节 大众传播的影响 .13思考题与练习： .14第八章 传播制度与媒介规范 .14第一节 控制媒介的几种外部因素 .14

6、4第二节 关于传播制度的几种规范理论 .15思考题与练习： .15第九章 传播媒介的性质和作用 .15第一节 作为工具和技术手段的传播媒介 .15第二节 传播者论 作为社会组织的大众传媒 .16思考题与练习： .16第十章 大众传播的受众 .17第一节 “大众” 与大众社会理论 .17第二节 几种主要的受众观 .17第三节 “使用与满足” 一种受众行为理论 .17思考题与练习： .17第十一章 传播效果研究 .18第一节 传播效果研究的领域与课题 .18第二节 传播效果研究的历史与发展 .18第三节 传播效果的产生过程与制约因素 .18思考题与练习： .19第十二章 大众传播的宏观效果 .19

7、第一节 大众传播与环境认知 “议程设置功能”理论 .19第二节 大众传播、社会心理与舆论 “沉默的螺旋”理论 .19第三节 大众传播的潜移默化效果 “培养”理论 .20第四节 大众传播与信息社会中的阶层分化 “知沟”理论 .20思考题与练习： .20第十三章 国际传播与全球传播 .20第一节 从国际传播到全球传播 .21第二节 关于世界信息传播秩序的争论 .21第三节 国际传播与全球传播研究的若干重要课题 .21思考题与练习： .21第十四章 传播学研究史和主要学派 .21第一节 传播学的起源、形成与发展 .22第二节 传播学的主要学派 .22思考题与练习： .22第十五章 传播学调查研究方法

8、 .22第一节 传播学与调查研究 .22第二节 抽样调查法 .23第三节 内容分析法 .23第四节 控制实验法 .23思考题与练习： .235第一章 传播学的研究对象与基本问题教学目的：对传播学的一些基本问题作简要地介绍，包括“传播” 的定义及意义；传播学中“传播”的定义和特点； “信息”的意义以及信息论和系统论对传播学的影响；传播学兴起的时间和原因；我国传播学研究的历史和现状；传播学研究的领域、主要内容以及实用价值；如何学好传播学等使初次涉及传播学的学习者对这门学科有一些宏观的把握。教学重点：如何理解传播的概念，传播学研究的对象。教学难点：用马克思主义精神交往理论学习传播学。第一节 从传播的

9、定义看传播学的研究对象一、如何把握传播的概念特别强调传播的原始意义中的“交互、双向” 的含义，以及传者和受者的平等地位。二、传播与信息特别注意信息科学对传播学的贡献三、传播的定义和特点特别注意传播的社会性、共享性以及系统性。第二节 传播学的学科特点以及研究内容一、社会传播的系统性以及社会信息体统的特点特别注意系统论对传播学的影响二、传播学研究的领域和问题从传播的微观过程、类型以及宏观研究把握。三、传播学的兴起以及在我国的研究状况第三节 如何学好传播学一、用马克思主义精神交往理论学习传播学二、努力涉猎传播学的边缘学科三、将传播理论与具体的传播实践相结合6思考题与练习：1、如何理解信息的含义？2、

10、什么是传播？它的基本特点是什么？3、如何理解社会传播的系统性？4、社会信息系统的特点是什么？5、试结合传播的特点，探讨精神生产和精神交往与物质生产和物质交往的辨证关系。第二章 人类传播的历史与发展教学目的：通过对人类传播历史的回顾，揭示人类传播发展的动力是人类对自己传播能力的不断突破以及新媒介不断产生的过程；同时展现传播时代的发展已经将人类带入信息时代，探索信息时代中传播的重要意义和未来的走向。教学重点：人类传播的发展过程。教学难点：信息社会与信息传播。第一节 从动物传播到人类传播一、动物社会的传播现象二、动物传播的局限性三、劳动创造了人类的语言四、人类语言的能动性和创造性特别注意语言的产生对

11、人类传播的影响第二节 人类传播的发展过程一、口语传播时代口语传播的意义和局限性。二、文字传播时代文字传播的意义和局限性三、印刷传播时代印刷术的意义7四、电子传播时代电子革命和比特革命对电子传播的贡献以及电子媒介的意义五、网络传播时代网络的历史渊源以及在中国的发展；网络的“第四媒体” 特征；网络的意义和缺陷。网络传播的特点：优势以及劣势、人类如何应对。第三节 信息社会与信息传播一、信息社会的定义及特征二、媒介的进化与信息社会的关系三、各国迎接信息社会的具体举措思考题与练习：1、人类语言区别于动物界信号系统的根本特征是什么？2、人类传播经历了哪些发展阶段？3、人类传播的第一套体外化符号系统使什么？

12、其意义？4、列举人类传播史上的几件划时代意义的事件。5、简述信息社会的的特点。6、体外化信息系统经历了功能分化和多样化的过程，正在迎来一个重新统和的时代，如何理解这个观点？第三章 人类传播的符号与意义教学目的：人类传播的实质是信息的流动，信息是人类传播活动的基本材料。而信息又是符号和意义的统一体，符号是信息的外在形式或物质载体，意义是信息的精神内容。考察符号与意义的性质和作用对把握人类信息行为的特性有极其重要的意义。本章就是从符号和意义的角度入手，对传播材料进行深入分析。教学重点：教学难点：第一节 符号在人类传播中的作用一、符号的定义8注意符号必须能携带信息或表述特定意义；人类特有的符号系统。

13、二、符号的分类特别注意象征符的特点以及它和语言的关系三、符号的基本功能特别注意符号的思考功能以及它的使用价值第二节 人类传播中的意义交流一、什么是意义注意意义的无形和抽象性和可符号表达的特点二、符号意义的分类意义障碍产生的原因三、传播过程中的意义特别注意传播情景中的意义四、符号和意义的关系理解意义不能脱离符号而存在，但符号意义之外还有意义。第三节 象征性社会互动一、人类的象征行为的定义及意义二、象征性社会互动与传播米德的象征性互动理论、象征性社会互动的意义三、象征性文化与现代社会文化的符号性和象征性；从象征符号体系的不但更新把握现代社会的文化内涵；警惕象征符过滥、过频的变化对社会的影响。思考题

14、与练习：1、象征符具有那些特征？2、非语言符号有哪些类型？3、符号的基本功能是什么？4、如何理解意义不能脱离符号存在，但符号之外还有意义。5、谈谈现代文化的象征性。第四章 人类传播的过程与系统结构教学目的：9人类社会的信息传播具有明显的过程性和系统性。传播过程研究注重从传播的基本要素入手从微观上对传播活动进行把握；传播系统研究把传播看做一个由相互联系、相互作用的各个部分构成的有特定功能的整体，重视外在因素对传播的影响，从宏观上把握传播活动。本章就是从这两个角度入手，力争用简约的模式展现传播的一些基本原理。教学重点：教学难点：第一节 传播的基本过程一、传播过程的构成要素注意与拉斯韦尔的五 W 区

15、别，特别注意反馈的引入。二、几种主要的传播过程模式注意模式与理论的关系。结合具体的传播过程来讲解不同的传播过程模式。如在人内传播和人际传播后讲香农-韦尔模式、拉斯韦尔模式三、传播过程的特点第二节 社会传播的系统构成一、传播过程研究与传播系统研究二、系统模式下的社会传播结构（一）赖利夫妇的系统模式（传播类型讲完后）（二）马莱兹克的系统模式（大众传播的要素讲完后）三、社会传播的总过程理论用唯物史观把握传播的总过程。思考题与练习：1、传播过程有哪些基本要素？2、什么是模式，它与理论的关系？3、什么是传播过程的直线模式和循环模式？其区别是什么？4、简评赖利夫妇的传播系统模式。5、用唯物史观看问题，应该

16、如何把握社会传播的总过程？10第五章 人内传播与人际传播教学目的：传播类型是研究传播活动系统性的一个重要组成部分。不同的传播类型彼此独立有相互交织构成人类传播系统。人内传播和人际传播是其中的基石。本章从人内传播和人际传播的特点和功能入手，对传播类型的微观部分深入探讨。教学重点：教学难点：第一节 人内传播一、人内传播的过程与结构了解人内传播的定义特点会用模式的手段再现传播的过程。二、作为能动的意识和思维活动的人内传播从生理学的角度掌握人内传播的环节要素以及与动物体内传播的本质区别。三、作为社会心理过程的人内传播从心理学角度把握人内传播的作用米德的“主我和客我” 理论和布鲁默的“自我互动理论 ”；理解人内传播是否具有互动性。第二节 人际传播一、人际传播的动机注意库利的“ 镜中我” 理论二、人际传播的特点和社会功能特别注意面对面人际传播的特点以及人际传播在个人社会化过程中的作用三、人际传播与自我表达如何利用人际传播多媒体性加强传播效果。思考题与练习：1、什么是人内传播？它是否具有互动性，如何体现的？2、简述米德的“ 主我与客我 ”理论。3、简述布鲁默的“ 自我互动 ”理论。