高考诗歌鉴赏公开课教案.doc

1、 1 挖掘隐含信息，巧解 诗歌鉴赏题 教学设计 古诗词鉴赏是历年高考的必考内容 ,是检测考生 古典 文学审美和鉴赏能力的主要方式之一 。 高考考纲对诗歌鉴赏的要求是鉴赏文学作品的形象、语言 、表达技巧。分析文学作品的思想内容，评价作者的观点态度。而 如何在有限的时间内准确解读 诗歌鉴赏题 中的诗歌，是正确解题的关键。 教学过程中 的 反馈信息表明学生对诗歌理解的障碍较大， 解题过程中存在盲目性和随意性。 综合分析之后 笔者 得出 五 点原因： 对诗歌特点认识不足，因而 对内容的 把握不准； 鉴赏 思路不清晰 ，缺乏整体阅读的习惯 ； 综合分析能力不 够 ，不善于从字里行间深挖隐性信息，答题时习

2、惯跟着感觉走；答题规范意识不够强， 答题技巧欠缺 ，答案要点不全，缺乏应有的概括和提炼。鉴赏方面的知识建构不够牢固，缺乏相关鉴赏术语的积累和运用，常常 以感代析 。 因此，笔者 尝试 在 教学中以 宏观把握 全诗 为 前提 ，从微观入手，挖掘标题、作者、背景、意象、诗歌本身、 题干 等的隐含信息，对以上内容作多侧面，多角度的分析、归纳、综合，尽可能在 解题时 做到 “ 瞻前顾后 ” ，这样， 利于考生较准确地把握诗歌思想内容和作者的观点态度，从而 提高 学生准确、规范地解答主观题的能力 。 教学 过程 ： 一 教学导入： 试题 回放： 1、 PPT 显示 诊断考试 诗歌鉴赏题所选诗歌以及第 2

3、 题。 浣 溪 沙 朱敦儒（宋） 雨湿清明香火残，碧溪桥外燕泥寒。曰长独自倚阑干。 脱箨修篁初散绿，褪花新杏未成酸。江南春好与谁看。 注 朱敦儒 (1081-1159 )，洛阳人，“南渡以词得名”，此词作于流落江南之时。 箨 tu ，竹笋的壳皮。 (2) 古人认为，“作诗不过情、景二端。”请从“情”和“景”的关系的角度赏析这首词。（ 4分） 2、 PPT 展 示扫描的两份试卷上的学生答案，请同学们对答案进行 现场 点评。 学生 现场答案示例：清明时节雨水 湿 润 了 惨淡的香火，碧溪桥外的燕泥透着 寒 意。 词人以哀景衬哀情，表达出自己惨遭流放的凄苦无助之情。 对比 正确答案： 以乐景衬悲情，

4、用江南清明之美景来衬托作者故国（北宋）灭亡之悲情。 错因 分析 ：对注释的关注度不够，影响答题的准确性（如“南渡”、“流落”）；对作品中关键字的体悟不够深入，造成理解有误（如“ 春 好” 指向乐景 ）；忽视题干隐含信息 ,造成要点不全（例如缺失艺术表现手法）等等。总而言之，不重视鉴赏题本身的隐含信息，造成了丢分失分。 2 二 、明确本节课学习目标：挖掘隐含信息，巧解诗歌鉴赏题。 1、挖掘隐含信息第一步：析诗题 明确诗歌题目的作用：直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣；由诗歌题目判断诗歌的题材，总体把握情感倾向。 链接高考： PPT 逐次显示各地高考诗歌鉴赏题所选诗歌的题目，要求学生根据

5、题目推测诗歌大致的内容和情感。 如：【江苏卷】春日忆李白【福建卷】 ，关注“忆”， 明确翘首遥望的思念之情； 【安徽卷】最爱东山晴后雪 ，关注“爱”，明确 诗人对东山雪景的喜爱之情； 晚泊岳阳 【辽宁卷】关注“泊”， 明确作者的思乡之 情。 春日秦国怀古 【全国新课标卷】 ，关注“怀古”，明确 怀古之情。 2、挖掘隐含信息第二步：析注释 明确诗歌注释的作用：解释生僻词语，帮助理解语句 ,疏通诗意；介绍背景，暗示作者的创作动机、本诗的思想内容。 链接高考： PPT 显示【浙江卷】人月圆诗歌鉴赏题。要求学生在无注释和有注释两种情境中认知诗歌的内容和情感。 人 月 圆 (金 )吴激 南朝千古伤心事，

6、犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子， 飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。 注 北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。 分析：关注注释，就不难发现 “ 被迫仕金 ” 这一背景透露出的情感主旨，再加上“ 偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子 ”这一写作缘由，诗人 亡国之隐痛，天涯沦落之感，深沉的历史兴亡之叹已尽然流露。 从对比中明确： 鉴赏诗歌要因人论诗，因时论诗，这就需要我们在鉴赏时必须对诗人 及创作背景有一定的了解。有时考题会给我们提供有关这方面的注释， 注释 一方面解释诗歌当中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌当中隐含的

7、内容和信息 ， 对这些注释必须重视 3、挖掘隐含信息第三步：析题干 明确诗歌鉴赏题题干的作用：指明了答题要求和思考方向。 链接高考： PPT 显示【福建卷】晓至湖上和【全国卷】军城早秋的问题设置，请学生解说题干的要求和答题的方向及范围。提醒学生注意要点的准确性和完整性。 作业回放，学生点评： PPT 显示上次作业征人怨、诗歌鉴赏题的学生答案，请学生现场给分并点评，阐述给分理由。 3 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 提问 :诗题为 “ 征人怨 ” ,通篇虽无 “ 怨 ” 字 ,但句句有 “ 怨情 ” ,请作简要赏析。 分析：题干中的“句句”就明

8、确了答案的范围，需从 每句入手 分析出“怨情”。 明确： 复习中 ，很多同学 习题答案都或多或少地存在盲目性或不够明确的地方 ，这正是因为大家忽视题干的指向性。 题干不管是给出限制性条件 ,还是连续设问 ,都具有很强甚至很鲜明的指示性 ，其 语义层次或设问先后 ,都 明确地 “规定 “着组织答案的步骤和形式 。 学生在应 考时可以利用 题干的 这一特点 ,来帮助自己理清思路 ， 找准切入点 。 三 、小试身手： 1、学生 完成学案上送人归京师、楚江怀古两首诗歌的两道鉴赏小题。 2、教师现场投影 3 份学生答案，大家共同打分点评，最后幻灯显示参考答案，指导学生对比自己的答案，分析总结症结所在的同

9、时也感受自己点滴的进步。 四 、鉴赏小结： 如何挖掘诗歌鉴赏题的隐含信息？ 1.从题目认识对象 2.从注释破解难点 3.从题干明确方向。 此外，还可从 抓意象 ， 抓关键词句 ，如 抒情句、议论句、典故等 方面即宏观又微观地把握诗歌的思想内容，同时借助参考答案不断积累鉴赏术语、规范答题模式，从而在深刻体悟 诗性光辉和人文精神 的基础上抓住诗歌鉴赏题 的分数。 五 、布置作业： 1、根据本课所学修改上次学案作业； 2、完成学案诗歌鉴赏专题复习一作业。 教学 反思 ： 由于时代距离、文化底蕴、文言功底、鉴赏方法和经验等原因 ,古诗鉴赏对中学生而言有着比现代文鉴赏多得多的障碍和难度 ,， 很多 考生

10、 表现出对 高考诗歌鉴赏试题 的畏惧。 。 其实诗歌鉴赏题还是有规律可循的 ,如果能 准确把握好诗歌文本中的一些隐含信息 ,就能完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、审美情趣和艺术风格 ,就能较准确地评价作者的观点 ,就能轻松快速地解答诗歌试题 .。 经过一轮 训练 ，学生对 诗歌 主观题的命题形式 有了 基本了解，但 真正读懂 诗歌 的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规 范地解答主观题的能力还有待提高。所以，本节课的设计 尝试 在宏观把握 全诗 的 前提 下，从微观入手，挖掘标题、作者、背景、意象、诗歌本身、 题干 等的隐含信息，对以上内容作多侧面，多角度的分析、归纳

11、、综合，指导学生在 解题时 尽可能做到 “ 瞻前顾后 ” ， 牢牢抓住命题者提供的情境与暗示；同时 设计评改题 ， 采用他评和自评的方法， 把握考生容易遗漏的答题要点， 训练 学生准确、规范地解答主观题的能力 。 并结合学到的方法来重新审视并补救做过的作业，明确答题的思 路和方4 向，强化得分意识。 教学实践中，我欣喜地看到同学们在分析点评他人答案时的认真与积极，对比自己答案和参考答案时的急切，在看到扫描卷上不够工整的字迹时的会心的笑声。这些形式不仅活跃了课堂更活跃了他们的思维，让高考诗歌鉴赏试题不再陌生与可怕。 当然，光有好的解题方法是远远不够的，如果能够激发 学生 主动学习古代优秀诗词的热情，而不是为了得分而学习，我们的语文教学、我们的古典文化才有延续的希望。 毕竟，接受教育的目的不是为了 考试 ，而是为了学到更多的知识和 技能 。 作者通讯地址：四川省绵阳市科学城一中 邮箱： 联系电话： 13989278165