1.3多民族的大家庭.doc

1、课 题 第三节 多民族的大家庭 时 间 2010、 9、 14 教学目标 1、知识与能力 知道我国民族的构成情况 及主要少数民族的分布地区 ，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。了解我国部分少数民族的风土人情和文化特点。 2、过程与方法 通过小组合作展示交流，树立团结协作的精神及增强语言表达能力。 通过讨论、活动、实践探究，培养学生分析问题、思考问题的能力、解决问题的能力。 3、情感与态度 通过展示我国少数民族风土人情，培养学生关心和尊重不同民族的传统文化 ；通过认识我国民族构成 ，加强学生民族团结意识。 教材内容分析 本节内容涉及到我国民族的各个方面，且与我们日

2、常生活联系密切，是进行国情教育和实践活动，帮助学生全面了解中国必不可少的教学内容。增强民族团结意识，是学习中国民族的一个基本目标。课程标准选择少数民族分布的内容，使学生从地域空间的角度，认识加强民族团结对于维护国家统一的重要意义。对“标准 ” 要求的把握：运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征。我国少数民族的分布特征，主要包括三个方面。第一，从全国范围来看，少数民族主要分布在陆地边疆地区。第二，从地区分布来看，少数民族主要分 布在西南、西北、东北地区。第三，从具体分布来看，各民族分布“大杂居、小聚居”。前两具分布特征和第三个分布特征中的“小聚居”，在我国民族分布图上可直接读出来，“大杂居”的

3、特征需要辅以文字说明，例如，没有一个县或市的居民是由单一民族构成的。 重、难点分析 重点：我国少数民族的分布特征。 难点：主要少数民族的风土人情 。 教具 准备 地图册 教法 小组讨论 课时 1 课型 新授课 内容安排及授课步骤 教师活动及时间 学生活动及时间 （一）引入新课 （ 2 ） 中国人民银行 1980 年发行的新版人民币，1 角至 10 元 的正面分别为哪两个少数民族人物像？ （二）导入新课 （ 1）展示自学问题，学生与文本对话：（ 3） （ 2）师生思维对话， 检查点拨 ,探寻规律 ：（ 3） 1 角人民币正面左侧为高山族，右侧为满族。 2 角人民币正面左侧为布依族，右侧为朝鲜族。

4、 5 角人民币正面左侧为苗族，右侧为壮族。 1 元人民币正面左侧为瑶族，右侧为侗族。 2 元人民币 正面左侧为彝族，右侧为维吾尔族。 5 元人民币正面左侧为回族，右侧为藏展示问题，让学生看书自主学习 1、我国一共有多少个民族？ 学生回答，教师点评。我国一共有 56 个民族；在我国各民族中，人口最多的是汉族；汉族以外的 55 个民族人口较少，被称为少数民族；其中人口最多的是壮族。人口超过 400 万的民族除了 5 个自治区的主要民族外，还有 4个 ，即： 苗 、 彝 、 满 、 土家 族。 我国宪法规定：各民族都有保持或者改革自己的风俗习惯的自由；中国公民有宗教信仰自由；国家保护正常的宗教活动。

5、 （ 3）多项 思维对话，合作探究，突破难点： （ 1） 多项思维对话，合作探究，突破难点： 学生结合自己已经搜集的资料，介绍民风民俗：（ 4） 三月三：届时，四面八方的壮族男女老少聚集于约定俗成的地点，畅怀对歌。来唱歌和看热闹的年轻人，往往以村屯为单位，打扮得齐齐整整，特别女青年，同一个村屯的便同一打扮，梳同样的发辫，发辫上系同样的头绳、花结，同样的刘海发式，包同样的花头巾，同样色彩、样式的上农、长裤和花鞋。众人进入歌场，先游逛一周物色对象，然后入棚对歌。你问我答，通宵达旦，连唱三天。有的女坐一排，男坐一排，也有男女共 坐一排，但保持一定距离。在不流行歌棚的地方，便在野外对歌。也有些地方日间

6、在野外对歌，夜间转到村寨对歌。在三月三歌节中，倘若男、女双方越唱越有情，往往双方互赠礼品，互约今后相会之期，姑娘所赠多为自制布鞋。 （ 2） 展示自学问题，学生与文本对话： （ 4） （三）课堂总结： 给学生时间，独立整理、巩固、理解、消化本节课内容。（ 3） 教师引导学生结合板书，说说自己本节课的收获。（ 3） （四）巩固提高： 完成 伴你学 P11、 P12 习题 ，巩固所学知识。（ 4） 板书设计： 族。 10 元人民币正面左侧为蒙古族，右侧为汉族。 （师生思维对话） 教师点评，学生回答，互相评价：藏族人民喜爱集体舞，泼水节是傣族的习俗，长鼓舞是朝鲜族的舞蹈，干拦式木楼是壮族的居住方式，

7、摔交的蒙古族喜爱的运动方式。（ 2 ） （学生与环境对话） 启发学生思考： 金庸的天龙八部主人公段誉，是云南哪个政权的储君，你知道吗？他的亲身母亲刀白凤是个摆夷女子，这里的摆夷是指什么民族你知道吗？这个民族最著名的又是什么呢？ （ 2 ） （师生思 维对话） 我国在各少数民族地区设立民族区域自治，设立自治机关。例如建立自治区、自治州、自治县、民族乡等。各少数民族在自治区内实行自主权。 我们实行民族区域2、在我国各民族中，人口最多的是什么民族？ 3、哪些民族被称为少数民族？其中人口最多的是哪个民族？ 4、人口超过400 万的民族还有哪些？ 5、 我国的民族政策是什么？ （学生与文本 对话，生生对

8、话） 学生根据已经搜集的资料和教材的彩图，合作分析教材图片分别是哪些少数民族的风俗习惯和文化传统。 通过展示我国少数民族风土人情，培养学生关心和尊重不同民族的传统文化（ 2 ） 学生看教材，自主学习，寻找下列问题答案，并填写表格： 1、汉族的分布有什么特点，主要分布在什么地方？ 2、我国少数民族分布有什么特点？主要分布在什么地方？ 3、在我国哪个地区少数分布最多、最复杂？ （ 6）多项思维对话，拓展延伸，情感教育 第三节 多民族的大家庭 一、 民族构成 二、民族分布 1、汉族： 92% 汉族：东部、中部 2、少数民族： 8% 少数民族：西南、西北、东北 3、政策： 4、特点： “大杂居，小聚居

9、” 5 风俗习惯 6、主要民族分布： 自治的目的是尊重民族风俗习惯，保护少数民族合法权益，促进少数民族地区经济发展。 （ 2） （生生对话） 学生小组交流： 我国在各少数民族地区设立什么机构？我们实行民族区域自治的原因是 什么？（ 3） （学生与环境对话） 思考我国对少数民族的政策，少数民族之间应该是平等的吗？这里强调各民族一律平等， 56 个民族共同组成我们的祖国大家庭，让学生 通过认识我国民族构成，加强学生民族团结意识。（ 2） 课后反思 这节课学生了解了我国民族分布的特点以及少数民族的分布地区，清楚了一些主要小数民族的风俗习惯，对这一部分学生比较感兴趣，另外了解了国家对小数民族的一些特殊政策，学生掌握的比较好。