2.3河流和湖泊1.doc

1、课 题 第三节 河流和湖泊 时间 2010、 10、 9 教学目标 1、知识与能力 （ 1）认识我国主要河流和湖泊，区别说明内流区和外流区河流分布和湖泊特点，认识外流河的水文特征。 （ 2）指导学生从图上指出黄河的源地，流经的省区和注入的海洋，上中下游的划分及主要的支流。黄河上、中、下游有哪些忧患，如何治理。 2、过程与方法 通过自主阅读学习和合作探究方法的运用，培养学生自主学习能力，培养学生阅读材料分析能力，锻炼学生的合作学习能力。培养并教会学生积极发现身边地理知识的能力和方 3、情感与态度 认识我国主 要大河，增强对国家的感性认识。通过认识黄河对中华民族发展做出的巨大贡献及带来的巨大灾难，

2、树立学生的辩证唯物主义观念并施以爱国主义教育 教材内容分析 河流和湖泊是陆地水体的重要组成部分是组成自然环境的要素，它们的水文特征是在地质、地形、土壤、气候、植被和人类活动的综合影响下形成的，其中地形和气候的影响尤其显著。所以本节安排在地形和气候之后，旨在以各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开。本节以黄河的治理和长江开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，培养综合应用能力与创新能力，树立人地协可持续发 展的基本观念。 重、难点分析 重点：我国主要河流和湖泊的名称、位置。 难点：黄河的忧患及治理。 教具 准备 地图册 教法 合作探究 课时 1 课型 新授课 内容安排及授课步骤

3、教师活动及时间 学生活动及时间 （一）导入新课： （ 3） 通过前一段时间的学习，我们了解了与我国人民生产、生活有密切关系的气候条件，一个地区的降水量发生变化，江河、湖泊的水量也会随其改变，这节课我们就来学习河流和湖泊。 （二）讲授新课： （ 1）展示问题，学生与文本、与媒体对话 （ 6） 教师展示自学问题，学生结合问题自 主阅读教材图文资料学习，要求学生能够在规定时间内独立完成自学提纲中展示的问题。此部分教材阅读量较大，图文资料多，让学生自主解决问题，培养学生自主学习能力，锻炼学生阅读资料、提炼知识的能力。 （ 2）师生思维对话，多媒体展示，1、我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终

4、未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。内流区的湖泊基本上都是咸水湖，外流区的湖泊基本上都是淡水湖。 2、让学生看中国水系图 查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。属于太平洋水系的河流有黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江等；属印度洋水系的河流有怒江、雅鲁藏布江等；属1、我国主要河流湖泊主要分为哪两大类？是如何划分的？ 2、查看中国水系图，认识我国主要的大江大河，看看它们都注入哪个大样？再看看 我国主要的湖泊，哪些是咸水湖，哪些是淡水湖？ 3、内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似 ? 4、分

5、析内流区和外流区水量的大小及原因。 突破重点： （ 6） 教师检查学生自学成果 ， 让学生解答自学提纲中的问题，学生中间有质疑的，让学生互相补充评价，互相学习，锻炼学生合作学习能力，教师给予点拨、修正、归纳。 教师要注意看学生对教材的掌握情况 ， 还要注意引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法 ， 培养学生整体思维的习惯和解决问题 的能力。 （ 3） 多项思维对话，合作探究，突破难点： 通过师生思维对话，检查学生合作学习成果，让学生体会认识 黄河上、中、下游有哪些忧患 ，强化对本节课的难点问题的理解掌握。 黄河上、中、下游的三个治理措施：加固堤防，保持水土，修建水库。加固堤防是权宜之计，

6、根本问题是加强中游黄土高原地区的水土保持工作。（ 4） （ 4）学生与环境对话，拓展延伸，提高能力 （ 4） （三）课堂总结： （学生与文本对话） 给学生时间独北冰洋水系的河流有额尔齐斯河。青海湖是我国最大的湖泊，是咸水湖；鄱阳湖是我国最大的淡水湖，此外还有洞庭湖、太湖 、巢湖、洪泽湖等也是淡水湖。 3、内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线， 400 毫米等降水量线位置相似，大致经过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一线。 4、外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。 5、 这与我国西高东低地势及所处的海陆位置和气候条件有关。西北部

7、距海远，气候干旱，降水少，蒸发量大，所以多内流河；东部距海近，气候湿润，降水多，所以多外流河。 教师强调点拨： 黄土高原水土流失严重的原因：黄土属粉砂性土壤，土质疏松，容易被冲刷 ；黄土高原地区的植被遭到了严重的破坏，覆盖很差，加大了冲刷之便；黄土高原地区降水往往集中于 7 8 月份的几场暴雨，冲刷力强，加剧了冲刷程度；本区支流众多，冲刷量大。因此，5、为什么我国西北部多内流河，东部多外流河 ? （学生与文本对话） 学生自主读图，认识黄河的源头、注入的海洋、上中下游的划分及主要支流。 （ 4） （学生与媒体对话） 学生利用教学挂图讲有关于黄河的地理信息在图上展示出来，教师与学生共同评价。 （

8、3） （生生对话） 学生小组合作探究：黄河上、中、下游有哪些忧患？我们应该采取哪些措施治理？ （ 4） 学生结合图文资料，合作探究：中游黄土高原水土流失的原因是什么？如何解决？ 立整理、巩固、理解、消化本节课学习内容。（ 3） （师生思 维对话） 教师引导学生结合板书，说说自己本节课的收获。（ 3） （四）巩固提高： （巩固练习） 伴你学 P41 页 7-14 题 P43 页 2、 3 题。（ 5） 板书设计： 第三节 河流和湖泊 一、众多的河湖 1、内流区和外流区 2、内流河和外流河 3、咸水湖和淡水湖 二、黄河的治理 1、上游：荒漠化、凌汛 2、中游：水土流失 3、下游：地上河 一遇暴雨，黄土高原上泥沙俱下，一起汇人黄河，使黄河成为世界上含沙量最大的河流。治理措施：修建水库，使治沙与防洪并举也是治黄的重要手段。已建的三门峡和小浪底水利枢纽，在防洪和减淤方面就发挥了显著作用。 课后反思 内流河、外流河学生理解较好，对于各个流域的河流，应进一步强调，理解内流区多咸水湖，外流区多淡水湖。另外教师应强调 黄河的治理，补充凌汛的形成，强化黄河各河段的特征。