唤醒种子里的生命科学教学设计.doc

1、 小学科学教学案例 唤醒种子里的生命 （ 广东教育出版社小学科学教材五年级下册 ） 玉山县文成中心小学 童丽萍 一、概述 唤醒种子里的生命是广东教育出版社 义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七课 的内容，需要一课时。这节课主要是学习 种子萌发过程所需要的一些外界条件，它 是第七课的第二课时，是在学生学习了“什么样的种子能发芽”的基础上进行的，也是后面学习种子的萌发过程、子叶的作用等内容的重要基础。 二、教学目标分析 1、科学知识目标：知道种子萌发过程需要的一些外界条件及成因。 2、能力培养目标：学生经历“实验 观察 分析 ”的科学探究过程，掌握科学探究的一般方法。 3、情感态度价值观：通过

2、实验研究，培养细心观察、认真分析的好习惯，体验科学探究的乐趣；了解种子萌发的有关知识，体会植物的奥秘。 三、教学重点、难点 重点：组织学生经历科学的实验和探究，将实验的条件和实验的结果联系起来，进行前因后果的分析，得出科学的结论。 难点：根据实验整理、分析研究结果，总结种子萌发过程所需要的外界条件。 四、学习者特征分析 参与学习的是五年级学生 , 通过平时的观察、了解， 该年龄段的学生具备了一定的科学素养， 有一定的实验操作能力和观察能力， 对种 子的发芽过程有一定的感知。同时， 学生对科学课的学习有较强的兴趣，动手实验能力不断在加强， 对生活中隐含科学问题的事件兴趣浓厚，但学生实际操作能力和

3、科学活动的分析能力还不强。 五、教学策略选择与设计 本节课，我采用了实验法、分析法、猜想 探究法等方法组织教学。首先以问题情境引入新课， 阐明本课的学习内容， 接着引导学生进行猜想、探究种子萌发所需的外界条件，然后让学生分析实验中种子为什么发 芽 和不发 芽的成因，让学生真正理解 种子萌发所需的外界条件，并引深 讨论种子发芽的其他外界条件 ，最后通过小结进行课后延伸学习。 六、教 学准备 小学科学教学案例 3 个实验种子发芽的杯子、一个花盆、课件、投影仪。 七、教学过程 课前，在课室实验角摆放三个各装有 泥土和 10 粒菜豆种子的杯子（分男、女两组），安排学生轮流每天按课本实验要求去实验，全班

4、同学每天用课间时间去观察，并做好记录。 （一） 创设问题情景，导入新课。 1、课件演示“种子的经历”片段。 许许多多的种子存放在仓库里（寂寞的表述），经过农民伯伯的播种，种子种到了地里生根、发芽（快乐的表述）。 师：同样的种子，为什么在仓库里不发芽，种到地里种子就会发芽？你们想知道是怎样唤醒种子里的生命吗？ 生：想 ！ 2、引入课题，板书课题。 我们这节课就一起来研究“唤醒种子里的生命”的奥秘，了解种子发芽需要什么样的环境。 （二） 收集实验情况，探究成因。 1、由实验情况，引出问题。 师：课前，我们在实验角做了种子发芽实验，同学们也进行了观察和记录， 请同学们说说实验过程是怎样进行的？你观察

5、到了什么？有什么发现？ 学生汇报，课件出示： 不浇水，保持 浇适量的水， 浇较多的水， 土壤干燥 保持土壤湿润 使土壤浸在水中 （没有发芽） （发了许多芽） （没有发芽） 2、引导猜想，确定条件。 师：一样的种子，在土壤里为什么有的会发芽，有的却不发芽？ 1 号 2 号 3 号 小学科学教学案例 （ 1） 猜想一下：种子萌发需要什么样的环境？ （ 2） 学生汇报自己的猜想。 板书：种子萌发需要的外界条件有：水、空气、阳光、土壤、 （ 3） 利用实验和生活经验，验证猜想。（小组活动后，汇报验证） 验证一： 1 号杯不浇水，杯子里的种子没有发芽， 2 号杯浇了适量的水，杯子里的种子发芽了。说明种子

6、萌发需要的 外界条件有水。 验证二： 3 号杯浇较多的水，土壤坚硬，没有空气，杯子里的种子没有发芽。说明种子萌发需要的外界条件有空气。 验证三： 课室实验角没有阳光，但 2 号杯子里的种子发芽了。说明种子萌发需要的外界条件可以没有阳光。 验证四： 课件出示植物生长在水中、无土壤种植的图片。说明种子萌发需要的外界条件可以没有土壤。 引导学生得出结论：种子萌发需要的外界条件有：水、空气（擦去阳光、土壤） 3、引导探究，分析成因。 （ 1）出示 3 个实验种子发芽的杯子，让学生分析实验中种子不发芽和发芽的情况。 学生回答后，课件出示： 杯 号 1 2 3 条 件 空气充足，无水 水和空气均适量 水太

7、多，缺乏空气 发芽情况 没有 多 没有 （ 2）小组讨论：实验控制的条件与实验现象之间的关系。 得出：实验控制的条件直接影响实验现象。 （ 4） 想一想：为什么花盆底下要有一个小孔？（出示一个花盆） （三）进一步感知其他外界条件，加深理解。 1、课件出示课本主题人物的问话图：温度对种子萌发有没有影响呢？怎样研究昵？ 2、让学生说说自己的看法和观点。 3、课件播放种子的告白：我的发芽除了需要水和空气，还需要一定的温度。可是太高的温度或太 低的温度都会使我失去萌发，只有最适温度才是我萌发的最理想的温度条件。 得出：温度对种子萌发的影响，它是种子萌发的外界条件（板书：温度）。 小学科学教学案例 4、

8、小组讨论：你会怎样进行“温度对种子萌发的影响”的实验研究？请把你的想法、观点写下来。 学生完成后，把几位同学实验的观点投影出来供大家参考。 （四）全课总结，课后延伸。 1、今天我们一起通过种子发芽实验，从中有了很多新发现，也掌握了一些科学探究的方法。回家后，有兴趣的同学可以按自己实验的想法去做一做“温度对种子萌发的影响”的实验，下周请你把实验的过程、实验的情况告诉大家 。 2、希望大家能利用课余时间到网上、图书馆去查找种子萌发的相关知识，看看还有什么因素会影响种子的萌发？让我们共同去感受植物发芽、生长的奥秘，好不好。 板书： 唤醒种子里的生命 种子萌发需要的外界条件有：水、空气、温度 实验控制

9、的条件直接影响实验现象 八、 教学评价设计 课结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结后，让学生在评价表中进行自我评价（知识评价、 态度评价 ），以及小组成员进行互评。课后教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己 的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。 具体的评价内容包括： 知识掌握情况： 知道种子萌发过程需要的一些外界条件 。 知识应用：会 分析实验中种子为什么发 芽 和不发 芽的成因，理解 种子萌发所需的外界条件 。 学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学解答问题的正确方法，找出同学解答中的错误， 积极参与协作 。 表现情况：认真思考，课堂上和小组内发言，表现积极，对小

10、组有贡献。 学习方法：对其他类似性质的教学内容，能够迁移学法。 教学方面：教学内容的安排、教学目标的确定、教学目标完成情况、教学效果等。 （ 1） 学生自评表： 小学科学教学案例 分项 评价内容 评价等次 知识评价 知道了 种子萌发过程需要的一些外界条件 知道 基本知道 不知道 知道了 种子萌发所需外界条件的成因 知道 基本知道 不知道 掌握了基本的实验研究方法 掌握 基本掌握 没掌握 态度评价 认真倾听别人的意见 很好 好 待改进 积极表达自己的意见 很好 好 待改进 乐于与同伴合作 很好 好 待改进 （ 2）小组成员学习互评表 第 小组学习互评表 编号 内 容 组员 1 组员 2 组员 3

11、 组员 4 等次：优、良、中、差 1 积极参与实验研究的分析 2 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表 现积极，举手发言。 3 他（她）的意见总是对我很有帮助。 4 他 (她 )经常鼓励 /督促小组其他成员积极参与协作。 5 他（她）能够按时完成应该做的那份工 作和学习任务。 6 我对他（她）的表现满意。 7 他（她）对小组的贡献突出。 8 对他（她）的学习科 学实验的方法。 （ 3）教师评价表 小学科学教学案例 学生学习过程的评价 教师的教学反思 1全体学生在动口、动脑、动手中参与教学全过程 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 2 学生能提出学习和研究的问题，并且通过合作探究努力解决问题 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 3学生思维活跃，积极主动发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 4学生间交往是多向的，学生是否积极参与小组讨论，发表自己的见解，评论别人发言 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 5学生在学习中有愉悦的体验，每一名学生是否都有不同程度的收获 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 6后进学生对本节课知识技能的掌握程度 非常好（ ） 很好（ ） 一般（ ） 7学生学习本节课还存在的问题： 8学生存在问题的解决方法： 1内容的安排与目标的制定是否恰当？ 2教法的安排是否恰当？ 3教学目标完成情况如何？ 4成功与存在的问题 5想法：