浅谈故事在小学数学教学中的运用.doc

1、 1 浅谈故事在小学数学教学中的运用 【摘 要】在小学数学教学中引入故事，是新的教育理念推行后所应用的一种新型的教学模式。数学学科具有严谨性、科学性等特点，与故事的风趣幽默、活泼跳跃似乎毫无关联，但在数学教学中应用故事教学却是一种有效的教学方法，是对传统教学的改变与创新。 【关键词】小学数学；故事；应用 生活之于教育犹如汤之于盐，盐需溶入水中，才能更好地被吸收。数学教学中故事的作用，则犹如汤之于盐，它以其特有的各种人物形象和情节吸引着每一位学生，因此把故事作为数学教学的一个主要活动，将数学知 识融入故事中，利用故事的鲜明特性，可以使学生在轻松愉悦的氛围中，在审美与理性分析的过程中，在思维碰撞的

2、过程中内化新知，能让孩子的智慧绽放出七彩的光芒，给他们的思维插上一对想象的翅膀。 一、故事在小学数学教学中的应用作用 1、集中注意力 小学生由于具有活泼好动、好奇心强等性格特点和年龄特征，因此上课期间集中注意力的时间极其短暂，尤其是对于低年级的小学生。为了能够提高小学生的学习效率，适当吸引学生的注意力以及延长学生的注意时间，教师应学会应用各种有效的教学手段、教学方法展开教学，讲故事就是其中 一种。而在小学数学教学中应用讲故事的方法，可将小学生提高注意力的时间有效延长。若教师讲的故事生动有趣、精彩绝伦，那么学生的2 注意力便能较长时间集中于课堂教学中，这种教学方式符合了小学生的心理特征及年龄特点

3、，也满足了提高教学效率的需求。 2、提高积极性 在故事中融入数学问题，可促使一些深奥难懂的数学问题简单化，便于帮助学生理解。同时，通过教师适当的提示与指引，学生便能很快地找到解决问题的方法，这种教学方式可促使学生对问题进行积极思考，发挥学生学习的主观能动性。此外，还有助于学生养成积极、主动学习的良 好习惯，这也符合了素质教育背景下学生在课堂教学中的主体地位。 3、激发学习兴趣 对于小学生而言，故事在课堂教学中的魅力较大，而“兴趣是最好的老师”，教学过程中讲故事容易激发小学生的学习兴趣，带领学生进入学习状态 4。因此，小学数学教师应注意将数学问题穿插于故事中，应用故事教学的方式开展课堂教学活动，

4、能吸引学生的注意力，引起好奇心，进而激发学生的数学学习兴趣。同时，在激发学生学习兴趣的同时，还能深刻记忆，这有利于学生对数学问题进行回想、思考、探究，培养学生的数学知识素养。 4、发挥教育作用 在小学数学教学过程中选择具有教育意义的故事，既能让学生在故事中学到相关的数学知识，同时也能让学生了解故事中所包含的故事寓意及人生哲理，在潜移默化中灌输有利于学生树立正确的人生价值观念的思想，帮助学生在健康的环境中更好地成长。 二、把讲故事引入课堂教学中的方法 3 1.把讲故事作为一种教学方法或教学手段，就要把握好故事与教学的有机结合。讲故事是为了更好地教学，因此要把教学中的数学问题融入到故事中去。例如，

5、在开始教小学一年级减法（十以内的加减法）时，如果教师简单地讲几减去几等于几，学生是理解不了 的。为了使学生能够很好地理解减法的概念，我决定从讲故事入手：“老师今天给小朋友们讲个故事好不好？”学生一听高兴的拍手叫好。然后我就讲了一个小猴子摘苹果的故事：“秋天到了，有好朋友在小猴子家玩，小猴子为了招待小朋友们，就拿果篮去果园摘了五个苹果，在回来的路上不小心掉到地上一个，被路过的小白兔捡去了，结果小猴子到家后篮子里还有几个苹果呢？”学生们异口同声地说：“还有四个。”接着我又问道：“为什么是四个了呢？”学生的回答多种多样，但有一个共同点都知道少了一个，所以是四个。这时我在黑板上边写边问：“小猴子摘了几

6、 个苹果？”学生说五个，我在黑板上写数字 5，再问道：“有个苹果哪里去了？”学生说让小白兔捡去了，于是我边说边写 5 减去 1 个（实际写成 5-1 这样的算式），最后小猴子还剩几个？学生回还有四个。我最后写成“ 5-1=4”，边写还边讲数学符号“ -、=”的意思。这样，学生很快就学会减法算式的写法和数学符号“ -、 =”的意义。要注意的是不能把故事讲的太多而忽略了数学教学，这样就违背了我们最初的教学目的。也不能在一个故事里有太多的数学问题，这样学生会感觉很乱，不易记忆和理解。 2.深入挖掘故事材料，创设故事情境。教师应具备 深入挖掘故事材料的能力，深入挖掘故事材料还意味着教师能为学生设计与故

7、事话题相匹配的、符合学生身心特点的具有一定趣味性的任务活动。把教材中的问题编4 成小故事，用小动物做主人公，使学生身处拟人化的世界，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习活动中去。例如，教学“分数的基本性质”时，可用“猴妈妈分饼”的故事教学：一天，猴妈妈把三块大小一样的饼分给小猴们吃，她先把一块饼平均分成 4 份，给了大猴子 1 份。二猴子看见了，嚷着说：“ 1 份太少了，我要 2 份。”于是，猴妈妈把第二块饼平均分 成 8 份，给了二猴子 2份。三猴子一看，喊道说：“我最小，我要 3 份。”猴妈妈听了，便把第三块饼平均分成 12 份，给了三猴子 3

8、 份。当学生们被有趣的故事深深吸引时，教师问：“小朋友，你知道哪只猴子分得多吗？猴妈妈这样分公平吗？聪明的猴妈妈是用什么办法来解决问题、满足猴子们的要求的？如果四猴子要 4 块，猴妈妈该怎样分呢？”由此引导学生饶有兴趣地展开操作、观察、思考、交流、验证、探索和归纳出分数的基本性质。在这样的故事情境中，学生精神愉悦，又较好地激发了认知冲突，为后续教学埋下了伏笔，一举多得。 数学故事不仅给学 生提供了展示自我的舞台，更成为了学生不同能力发展的摇篮。它是传统数学教学的有益补充，可以起到激发兴趣、开阔思路、提高能力、扩展知识等多种作用。正因为如此，数学故事在孩子们心目中有着无与伦比的地位，它不仅出现在课堂上，更深入到孩子们的生活中，帮助孩子了解数学，体验数学，领略数学的无穷魅力，演绎着数学的无限精彩！ 【参考文献】 1张新宇 .故事教学激趣课堂 J.中国校外教育， 2010，（ 08）：5 55. 2汤梦婕 .故事教学在小学英语中的应用研究 J.吉林教育， 2014，（ 17）： 29. 3刘龙俊 .浅谈故事教学在小学数学中的应用 J.新课程 .2014，（ 6）： 75.