1、 1 寻找语文乐学钥匙 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。因此，提高每位学生的语文素养，是我们每一位语文教师应该深思并努力实践的问题。但在现实生活中，我们却痛心地看到，许多学生不喜欢语文课，认为学不学语文意义不大，于是课上不认真听，课下不认真学。造成这种现象的原因有很多，其中有两个原因我认为不能忽略：一是学生重视短期效应，认为语文教学与考试结果不能画等号，学习积极性不高；二是许多语文教师长期以来形成一种固定的教学模式，语文课是封闭的，学生不是课堂的主人。 新课程理念告诉我们，学生是课堂的 主角，课堂是自主学习的阵地，教师应是学生学习的服务者、合作者和激励者。语文课本中所选的课文都是文
2、质兼美的经典范文，从这点上说，语文课应该成为学生最喜欢的一门课，我们语文教师要想方设法优化课堂教学，充分调动学生学习的积极性，让以往枯燥的苦学成为积极主动的乐学，从而提高学生的语文素养。 爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触、研究和认识各种事物。当学生乐于学习时，他就会积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种 负担，甚至会废寝忘食地学习。 一、创建民主和谐的课堂气氛 民主和谐的师生关系，是“乐学”的基础，课堂气氛活跃、师生关系融洽，是“乐学”的催化剂。教师只有千方百计设法在师生间架起一架感2 情
3、的桥梁，才能使学生乐学。 我国学者李瑾瑜对于师生关系的性质有着精当的表述：师生关系的核心是把老师和学生看成真正意义上的人，即师生之间只有价值的平等，而没有高低、强弱和尊卑之分。教师要尊重每一位学生，尤其要尊重那些所谓的“问题”学生，诸如智力发育迟缓的、学习成绩暂时落后的、有严重缺点和缺陷的甚至和自己意见不一致 的学生。不冷落、不嘲笑、不当众批评他们，保护他们的自尊心，珍惜他们的每次提问、回答，看到他们的每次进步，赞扬他们的每次努力。某种意义上说，这些学生学习积极性的提高，能带动全班同学的积极性。 1.学会信任、赞赏学生 语文课不同于其他理科的学习，只要学生的回答言之成理，教师就要予以鼓励，让学
4、生充满信心。实际上一些学生成绩落后的根本原因，不是智力低下，而是由于非智力方面的因素，例如缺乏兴趣、意志薄弱、信心不足等造成的。所以教师要相信学生，要把学生看作具有独立人格的人，尊重学生的每一次回答，在教师的信任 与鼓励中，学生的学习愿望可以被激活。 我曾遇到过一个学生，一直以来，他认为自己的语文是班内最差的，上语文课从不敢抬起头来。一次练笔讲评课，我对他的一首小诗大加赞赏，并让他读了自己写的诗。课后，他主动说，他这首诗是为了应付练笔临时拼凑的，并连说几次“对不起”。我不但没批评他，反而表扬了他的诚实，告诉他，他在语文学习上很有天赋，从此，语文课上又多了一个活跃的身影。 3 在教读郁达夫的故都
5、的秋时，我设计了一个环节，概括“北国之秋”的五幅画面，有学生拟出“秋雨奇话”、“秋蝉浅唱”等名字时，我赞扬了这些同 学并让全班同学为他们鼓掌。学生思维的活跃令人震惊。“果盛奇秋来，实多佳日至”，“秋实润秋百果争鲜”，“秋雨凉秋秋风斜”，许多优美语句像清泉汩汩而出。有些学生还以诗歌形式概括画面，“瑟瑟秋风扫槐蕊 /处处哀鸣映寒秋 /萧瑟落雨浓秋意 /满枝青实喻丰收”，“天高景清见牵牛 /槐树落寞落蕊柔 /哀鸣处处映寒秋 /奇雨过后太阳露 /闲人缓缓漫步悠 /盛果颗颗挂枝头”。尽管这些语句还显稚嫩，但能够在短短几分钟内写出这样工整的句子，信任与赞赏无疑发挥了巨大作用。 2.关爱学生，学会等待 关爱
6、学生，学会等待，我们就能对学生少 一点苛责，少一点失望，少一点冷漠，而多一份理解，多一份信心，多一份亲切。学会等待，教师就能用发展的眼光看待学生。因为一个概念、原理的掌握，一个好的品质的形成都不是一蹴而就的。一些学生成绩暂时落后，在家受到父母的指责，在校又遭到同学的白眼，长此以往，强烈的自责与自卑就随之产生。所以教师要关爱学生，理解他们的现实处境，支持他们的上进心，善于等待学生的每一个细微的进步。 一个男生自上初中以来，语文一直未及格过，在语文学习上该生一度失去信心。一次语文课，我提问：李白出生于中亚碎叶，如何理解？该生怯怯地举起了手 ，说出了自己的理解。同学们为该生知识的渊博所折服，我及时给
7、予了表扬。从此，该生学习语文的兴趣大大提高。一次小小的鼓励竟然克服了他的自卑心理。两年后的高考中，该生语文成绩达 109 分。 4 所以，尊重、信任、赞赏，是乐学的一个首要条件。 二、优化课堂教学，激发学生的学习兴趣 优化课堂教学，就要致力于学生学习方式的转变。学生在课堂中的学习，更多的是发现学习，而不是接受学习；不是现成结论的简单展示，而是教师引导下的探究学习、试误学习、自主学习。要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和 对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，真正激发学生的学习兴趣。 （一）采用多种教学方法，激发学习兴趣 “感人心者，莫先乎情”。教师富于激情的语言、
8、自然得体的教态，均可以激发学生的学习兴趣。但对于高中生来说，这些只是激发兴趣的辅助手段。教师教学方法的经常变化，是使学生乐学的一条渠道。点拨、合作讨论、设疑提问、比较赏析、探究阅读等方法都不施为好的教学方法。 （二）善于“铺路”，让学生体验探索的乐趣 所谓“铺路”，是指教师要积极、有效地为学生创造成功的条件和机会，让他们享受成功的愉 悦。在课堂提问时，要根据学生的不同层次，提出不同的问题，尽量让不同程度的学生都发现自己的价值。 一把钥匙开一把锁，只要勇于探索总能找到解决问题的方法。创建和谐的课堂气氛，优化课堂教学，充分调动学生学习语文的积极性，是我在教学实践中的一些体会。不足之处恳请得到各位同仁和专家的批评指正。
