1、 1 谈如何让小学生爱上科学课 摘要：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感。使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。 关键词：小学科学；情境；猜想；生活 科学课程标准指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学 教育使学生逐步领会科学的本质，并树立社会责任感；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐
2、相处。使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。 一、创设情境 1、打开学生智慧的大门 一个好的问题，就如投在学生脑海中一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设青境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。我在讲地球的吸引一节时，给学生提了一些问题， 1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下， 会不会掉到地球外面去？ 2、我们为2 什么上坡会感到吃力？ 3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。 2
3、、激发学生的学习热情 小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。我在讲日食和月食这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一 个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过示范情境的创设。学生为他们能真正掌握月食知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。 二、发现猜想 1、在观察中发现 观察是儿童了解世界、认识世界，积累感性认识的重要途径。因此，科学
4、教学要引导学生学会观察，并在观察中去发现。如教播种发芽一课，课前我给每组分发了浸泡过的花生、蚕豆、绿豆、玉米种子。课堂上我指导学生们解剖并观察蚕豆种子。让他们小心地剥开种皮、掰开子叶 ，然后拿起放大镜仔细观察，看能发现什么。渐渐地同学们的脸上露出了惊喜之色。“蚕豆里有两片好嫩的幼芽啊！”、“原来种子是有生命的！”、“蚕豆苗是它长成的吗？”面对这些常见的种子，学生有了新的发现，提出了问题，对学习有了积极的态度。 3 2、在实验中发现 实验对培养学生获得认识事物的本领大有作用，也是学生有所发现、有所创造的起点。如第一册磁铁的性质一课，学生在教师的指导下做实验：把条形磁铁放在支架上让它自由旋转，等它
5、停下来，观察磁铁两端指着那个方向？反复做几次，学生就会发现磁铁总是一端指南，一端指北 。我想可以总结了，这时却有学生把手高高举起，兴奋地补充说：“不仅是我们做实验用的条形磁铁和小磁针能指南、北方向，我想也许所有的磁铁都可以指示方向。”这是多么可贵的概括啊！我们不就是要让学生发现这个规律吗？ 3、猜想和假设 “没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”，猜想和假设是探究活动的基础，引发猜想的过程，实际上就是发现的前提。小学生思维活跃，富于幻想，敢于猜想、假设。但是，受知识、经验的限制，有时会提出一些幼稚可笑，甚至错误的想法，这时教师非但不能讽刺打击，给予抹杀。那些不拘一格的猜想，就是创造性 思维的体现，
6、蕴含着可贵的创造性。 三、贴近生活 1、让学生了解到科学就在我们的身边 看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快：毛毛虫长大了，就会变成花蝴蝶因此，在平时的科学课教学中，教师应注重让学生能够亲身经历一4 个科学探究过程，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。 2、让学生走出教室上科学课 课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束
7、缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔的天地。 3、让学生享受科学知识所带来的乐趣 科学课程标准的总目标指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用，享受科学知识带给他们的乐趣。 平时我不仅提倡学生在学校的生 物园种一些小型的花草，也让学生们饲养一些小动物，如白鸽、小白兔等，这样不仅让学生可以了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律，也可以让学生了解动物的飞、走、爬、游的动态等生活习性。 通过这样的实践活动，不仅培养了学生们的劳动习惯和合作精神，又培养了他们的爱心和美感，还让他们把所学到的科学知识应用到实际中去。 总之，科学课的教学需要我们共同的努力，真正要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体，方法是多样的，思路也是无穷的。把他们培养成全面发展的社会人才。
