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语文教学没那么复杂.wps

1、 语文课没那么复杂张海燕摘要:语文教学没那么复杂,就三件事,读书、写字、作文。关键词:轻松 有效教学 充分地说 尽情地读 自由地思 灵动地写面对千头万绪的语文课堂,于正永老师指出:“语文教学没那么复杂,就三件事,读书、写字、作文,这三件事做好了,语文不好也难,这三件事做不好,语文要学也难。”如何做好这三件事呢?我认为把语文课堂还给学生是关键。学生在听、说、读、写的活动过程中提升语文素养,练就语文能力。一、创设情景,让学生充分地说。德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”情景体验,是学习 的 。 ,教师要 学生 , 学习思 的 , 过 创设 教学有关的 学

2、生 、 、有 的教学情景, 轻松的对,让学生、currency1、活“、fifl学生的情 体验。如 第三自写作过程,”不好 , 师 ,学生做老,创设如对情景。师:老,的 这么多不 么?生: 。师:么 的?生:在 把 分 。师: 是 的?我没 过, 在 ?生: 在 , 。师:, 有 ?生:于 ,就是动的 ,把 的。师: ,我 了就是这 的, ,老。这 的,生动有 , 了学生 力 说能力,激 了学习 , 了学习自 。、激活情绪,让学生尽情地读。 要文的 fi, 读是第一 。作为教师 紧紧 课堂评价语言这一法宝,在教学中利用文本的”行评价,激活学生的情绪,创 一 美妙的语fi。我曾听过于永正老师的一

3、堂公开课,课不经 地让一位男同学读课文,这位同学把课文读的正确、利而又声情并茂。于老师听 他的 读后主动 前去,微笑着 这位男生握手并 诚的说:“读的太好了,播音员也不过如 。在读这篇课文 我不如,我 同学想再听 读一遍。”音未落听课的老师 同学报以 烈的掌声,这掌声是送给精彩表现的学生,更是送给对学生行 诚评价的于老师。在读“弯弯的月儿, 的船。”这句时,一生读:弯弯的月儿, 的船。老师评价:孩 ,我看 了一只 巧的船只挂在了天 ,还不知道它的 ,谁能告诉我?一生又自豪地读:弯弯的月儿, 的船,声音 响亮。老师说: 不错,我看清楚了 船的 了,但是还不够美,谁能读出一只 巧、美丽的 船呢?一

4、生轻柔地读:弯弯的月儿, 的船。老师情不自禁地拍起手说:孩 , 不简单,我看 了蓝天 那只美丽的 船在摇动呢, 美在这 充满爱 的课堂中学生展现了蓬勃的生命活力,享受 了语文的欢乐。 三、开启智慧,让学生自由地思课堂 该是学生知识 展的课堂,是学生能力提升的课堂。它要 学生经历从不会 会的过程,由不能 能的过程。在教学中有 识地fl导学生去分析、探究。正是在这 的探究性学习中,学生的思才插 了想象的翅膀,并 得他在飞思 的过程中有所领悟体验,有所提高 展。 王崧舟老师在教学我的战友 时让学生探 这 一 :“同学是从 地 读 不动 的?”王老师就是 “ 不动”这 词语 教学,从 着 ,有效地为学

5、生 悟文本并 文本对设了 的 景。他紧 文本让学生对“ 不动”的思 ,从对“ 不动”的字面 思 “ 不动”的 “ 不动”的 , 后 不“ 不动”的后 。思 的不 ,学生做 了多读文本, 位 受currency1的 “象,学生在这 的学习活动中自由思 ,智慧不现,体现了 美的读教学艺术 高效的课堂。 、读练 fi,让学生灵动地写。 fl 生说“中 学语文教学中,本知识 本练 要,我更要练 。”“多我一认为语文课的主要”是练思 、练语言,同时也练思想德,而思 能力 语言能力儿时 的 关要。”如 学生在语文课 只是 悟,只是文,只是一读 ,只是一探究如 学生的听说读写能力不过关,那么语文课程对学生的

6、文、生命 展就从起。语文课要把“练”在 出的位 。教学以说 写语练 思想德为一体。如 以看动说,用词语说, 课文说,想象说, 生活说 。如在 的彩 后一 行了这 的 展练:是的, 在 , 了。这 了学生对课文的 ,启 了他的思 , 养了他的说能力,又把 fl 生活中。中、高的练“ 多 ,如 写、写、 写、 写、 写 ,我 不同的教学” 关练。如:学 一 , fi写 文 , 创事、 景、 fi 写是经用 的一 法,现 、儿 、 文 学习以后 写。“宝从利出, 自 。”只有不地思 、学习、 、 践、尝试 ,才能 现课堂的有效教学只有注学生的主动学习、探究学习、 践学习的教学才是有效教学。好听、说、读、写的活动过程,把课堂还给学生,课堂才能充满生命息,才能删繁就简轻轻松松教好语文。

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