2015年最新苏教版四年级数学上册全册教案.doc

1、 2017年最新苏教版四年级数学上册教案 特别说明： 本教案为 最新苏教版 教材配套教案，各单元 教学内容如下： 一、升和毫升 二、两、三位数除以两位数 简单周期 三、观察物体 四、统计表和条形统计图（一） 运动与身体变化 五、解决问题的策略 六、可能性 七、整数四则混合运算 八、垂线与平行线 怎样滚得远 11.11.九、整理与复习 附录 混合运算 第一单元：升和毫升 第 1课时：认识容量和升 教学内容： 教材 1-2 页例 1-例 2。 教学目标： 1使学生 在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能

2、力。 3使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点： 认识容量以及容量单位升。 教学难点： 形成一升的具体概念。 学具准备： 课件、量杯、纸杯。 教学过程： 一、教学容量。 1老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用容 量来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为容量。 2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 （ 3）议一议：小红家水壶装满后可以倒 5杯，小明家水壶可以装

3、满后可以倒 4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识 1升 1.出示例 2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料 等液体的多少，通常用升做单位。升可以用字母 L表示。） 2那么 1升有多少呢？我们可以用量杯来量出 1升水。师操作用量杯量出 1升水，让学生观察。 继续操作：教师取出棱长为 1分米的正方体容器，将刚才量出的 1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从

4、里面量？而不从外面量？ 3继续感受 1升水多少。 （ 1）教学试一试 先让学生估计下 1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（ 5个）。 （ 2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升 呢？（ 19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝 1到 1.5 升水，孩子要喝 1升水，那你知道 1 升水大约是这样的几杯呢？ 想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。 1.练一练第 1题。 先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 2.练一练第 2题。 让学生同桌之间说一说。集体订正。 四、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 第 2课时：认识毫升 教学内容： 教材第 3-4页例 3.

5、例 4。 教学目标： 1认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。 2掌握升和毫升之间的进率，知道 1升 =1000毫升 教学重、难点： 认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。 教学准备： 滴管、量桶、瓶盖、水等。 教学过程： 一、复习导入： 1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？ 取出纸杯，上节课上我们做了实验， 1升水大约可以装满几个这样的纸杯（ 5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就需要一个比较小的容量单位（毫升）。 2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。（出示例 3） 师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。毫升可以用字母 ML

6、表示。 二、认识 1毫升 1取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出 1毫升的水。现在我们要用这个滴管来找 1毫升有多少滴，你有什么好办法？ （先用滴管吸取 1毫升，然后慢慢滴出，数一数 1毫升的滴数。） 实验：大约是 18-20滴。 2每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴 20滴水（ 1 毫升），组内传一传，看一看 1毫升的水大约是多少？ 说一说： 1毫升水是多少水呢？ 三、教学 1升 1000毫升 现在我们认识了毫升是比较小的容量单位 ，那么 1毫升和 1 升比较下我们可以发现 1毫升的水要比 1升水少得多。现在你想不想知道多少毫升水是 1升水呢？有什么办法吗？ 实验操作，教师取出量杯（

7、500ml）和正方体容器（ 1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出 2杯 500ml 的水倒入 1 升的容器，让学生说一说，你有什么发现？ 结论： 1000 毫升 1升 11. 1 升 1000 毫升 四、完成想想做做： 1下面的容器里各有多少毫升药水？ 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分 别说说是多少毫升？ 2老师用量筒量出一个 50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？ 3填空： 4升 =（ 11.

8、）毫升 11.11.11. 2000 毫升 =（ 11. ）升 9升 =（ 11. ）毫升 11.11.11. 5000 毫升 =（ 11. ）升 五、全课小结：说说你对毫升的认识。 第 3 课时：练习一 教学内容： 教材第 5-7页练习一。 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能 正确地使用合适的容量单位。 2能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。 教学重点： 进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。 教学难点： 对常见的容器进行估计。 教学过程： 一、复习导入。 1. 关于容量单位你有哪些认识？ 2.出示练习一第 1题情景图。你发现了什么

9、？ 3.练习一第 2题。 今天我们继续研究日常生活中的容量单位升和毫升。 二、练习指导。 1第 3 题。 出示各生活用品，先学生估计下容量。再在课本上完成选择。 2.第 4题。 学生同桌交流后指名回答。 3.第 6题 。 出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。 4.第 7题。 学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？ 5.第 8题。 学生独立完成，集体订正。 6.第 9题。 出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比 1升多吗？ 7.第 10 题。 学生独立完成后说说是如何比较的？ 8.第

10、 11 题。 （ 1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？ 5 岁儿童应该按照哪个剂量来服用？ （ 2）你还能提出哪些问题？ （ 3）注意用药安全。 三、布置课后练习： 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。 四、全课小结。 你现在对于升和毫升有了哪些认识？ 第二单元：两、三位数除以两位数 第 1课时：除数是整十数的口算和笔算（商是一位数） 教学内容： 教材第 8 页例 1。 教学目标 : 1充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 2在自主探索解决问

11、题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 教学重点 : 灵活掌握整 十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 教学难点 : 学会除数是整十数的笔算和验算的方法。 教学准备： 学例图、小黑板 教学过程： 一、复习引入。（小黑板出示） 笔算： 48 4 11. 65 6 93 3 指名学生板演，说一说计算过程。 二、新授。 创设情境，出示例题图。 提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求要打成几包怎样列式？ 学习口算方法： 提问： 60 20 等于几？你们会口算吗？ 组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 完成 练一练。 出示四组题，要求学生竖着一组一

12、组地完成。 集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 学习笔算方法： 60 20 你会用竖式计算吗？学生试列，指名学生板演。 订正：说说自己笔算的方法，错误的学生请你找出原因。 练习： 80 40。学生独立完成，同桌交流，说说笔算过程。 5.教学试一试 （ 1）出示试一试： 96 20 150 30。学生独立完成，指名板演。 （ 2）说说笔算过程，并问问学生怎样才知道自己做得对不对。 （ 3）提问：怎么样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？ 11. 学生们 验算，注意格式的讲解。 三、巩固算法练习。 口算下面各题（练习二第 1题）。 120 20 70 10 300 60 320 40

13、 350 70 720 90 学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。 练习二第 2题。 学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 练习二第 5题。 指名读题，理解题意。 求一个数是另一个数几倍用什么方法做？如何列式？ 学生独立解答后集体订正。 四、全课小结 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、作业布置 完成练习二第 3.4 题。 第 2课时：三位数除以整十数的笔算（商是两位数） 教学内容： 教材第 9 页例 2。 教学目标 : 使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 使学生在探索、练习中不断

14、丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。 教学重点 : 初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。 教学难点 : 估计商的大致范围。 教学准备 ：教学例图、小黑板 教学过程： 一、复习引入。（小黑板 出示） 口算下面各题，指名说出其中一、两题的思考方法。 120 40 560 70 420 60 240 80 320 40 二、新授。 出示例题图，指名说说题意。 提问：要求可以分给几个班算式怎样列？学生列式。 提问： 380 30 得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？ 估算出结果。 学生独立思考。同桌交流估算的结果和方法。 笔算出结果。 学生尝试完成，师巡视指导。（

15、提示：被除数的前两位够除吗？） 提问：你是怎么想到要商 1的？这个 1要写在商的什么位上？为什么？商的个位是几？怎 么来的？ 组织验算。 让学生独立进行验算。 比较计算结果和估算结果，使学生明白两者的相互支持作用。 小结笔算方法 三位数除以整十数，可以先看被除数前两位，如果前两位够除，就先用前两位除以除数，得到的商要写在十位上。 3.教学试一试。 学生独立完成试一试的两题，指名说说计算过程。 比一比：这两题有什么相同的和不同的地方？（进一步明确计算时要先看被除数前两位） 4.除数是整十数的除法的笔算方法。 同学们分小组说一说，除数是整十数的除法可以怎样算？ 师小结，补充完整。 笔算除数是整十数

16、的除法，应先 看被除数的前两位数，前两位不够除，再看被除数的前三位数，除到哪一位，商就写在哪一位的上面。 三、巩固练习。 完成练一练。 学生独立计算，指名板演。 练习二第 6题。 学生独立计算，完成后指名回答，集体订正。 练习二第 7题。 出示三组题，让学生一组一组计算。 让学生比较每组两道算式计算过程中有什么不同。 四、全课小结。 通过今天的学习，大家有什么收获 ? 五、作业布置 补充习题 教学后记： 第 3课时：三位数除以两位数除法的练习课（练 习二） 教学内容： 教材第 11 页 8-15 题。 教学目标 : 使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，

17、进一步提高解决简单实际问题的能力。 使学生能过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。 在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力。 教学重点 : 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。 教学难点 :提高综合运用知识解决问题的能力。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、复习引入。（小黑板出示） 1计算下面各题。 360 30=11.11. 310 30=11.11. 421 40= 720 60=11.11. 340 20=11.11. 523 50= 学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。 二、基本练习、查漏补缺。 1.

18、口算下面各题。（练习二第 10 题） 要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联系。 2.练习二的第 11 题。 出示第 11题，请学生读一读题目要求。 学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。 学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。 集体订正时，选择其中两题说 说笔算过程。 说说怎样笔算除数是整十数的除法。 三、综合应用，巩固提高。 练习二第 12题。 先让学生说清楚每道算式的运算顺序，再独立完成。 指名四位同学进行板演，最后集体订正。 2.练习二第 14题。 学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？ 学生独立解答，教师巡视指导。（注意学生列综合算式时的运算顺序） 3. 练习二第 13 题。 （ 1）学生独立计算，完成表格填写。 （ 2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。 （ 3）组织全班交流， 教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的商不变的规律。 四、课堂小结。 通过这些练习，你有什么收获？ 五、作业布置 练习二第 8.15题。