宁波大学关于深化实验实习教学改革的若干意见.doc

1、宁波大学关于深化实验实习教学改革的若干意见宁大政 (2003)123 号实验（包括实训、上机） 、实习教学是高等学校实现素质教育和创新人才培养目标的重要教学环节，实验室和实习基地是培养高素质创新人才的重要场所。为贯彻落实教育部关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见文件精神，进一步提高我校实验室、实习基地的建设和管理水平，推进实验、实习教学改革，保证教学质量，特提出如下意见：一、深化实验教学改革，提高实验教学质量（一）进一步转变观念，充分认识实验教学的作用理论教学与实验教学不是主从关系，主辅关系，而是辨证统一的关系，是两个相对独立、相互依存、又相互促进的教学体系。为培养基础扎实、知识

2、面宽、适应性强、具有创新能力的高素质人才，必须重组实验教学体系，加强实验教学的基础性、综合性，更新实验教学内容，以学生为主体，以教师为先导，按分层次、模块化、全面开放的新形式组织实验教学。在教学计划的制订和修订中，应充分体现实验教学应有的重要地位。如：明确实验教学学时，保持与理论教学学时的恰当比例；无论是独立设课的实验教学环节还是非独立设课的实验教学环节，均必须有独立的实验教学大纲，明确能力培养目标等。（二）实验教学体系改革要改变实验教学依附、从属于理论课，实验教学内容各自独立、零散、重复的现状，根据“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式的要求重组实验教学项目和内容。实验学时达 34 学时及

3、以上的实验教学环节要尽可能地独立开设实验课；对不具备独立设课条件的实验教学环节，要努力按课程群来设置实验教学内容，使实验教学逐渐建立起与课程教学内容既紧密配合又相对独立，由不同层次、不同系列的实验课程组成的实验教学体系。（三）实验教学内容改革实验教学不仅要使学生增加感性认识，有利于其接受和理解所学的知识，同时要培养学生的实验技能，使学生具备观察问题、分析问题、判断问题的能力，并初步学会运用理论知识、实验技能综合分析和解决问题，使学生具有创新、创业精神和实践能力。根据实验教学的上述任务，必须对现有的实验教学内容进行筛选、整合，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性、应用性实验，开设部分创新研

4、究性实验，多层次、全方位、系统地对学生进行实验理论、实验方法和实验技能的培养。全校所有课程的实验开出率必须达到 95%以上，有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达 80%以上。在此基础上，积极创造条件，开设研究性和创新性实验，并逐步提高其比例。（四）实验教学方法、手段改革传 统 的 实 验 方 法 基 本 上 以 灌 输 、 模 拟 、 验 证 为 主 ， 能 够 传 授 知 识 但 不 利 于 学 生 创 新 能 力的 培 养 ， 学 生 的 学 习 主 动 性 也 没 有 得 到 充 分 的 发 挥 。 因 此 ， 实 验 教 学 方 法 的 改 革 必 须 符 合 学生 的

5、认 识 规 律 和 实 际 水 平 ， 根 据 不 同 学 科 的 特 点 建 立 以 学 生 为 中 心 、 实 现 以 学 生 自 我 训 练 为主 的 教 学 模 式 。 实 验 安 排 应 由 浅 入 深 ， 由 简 单 到 综 合 。 实 验 教 学 方 法 要 以 学 生 为 主 体 ， 教 师为 主 导 ， 根 据 教 学 内 容 特 点 ， 灵 活 运 用 各 种 教 学 方 法 ， 充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 。要充分利用网络技术等现代化技术及先进的实验教学手段，积极使用计算机辅助实验教学软件和多媒体教学课件，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，促进虚拟、仿

6、真实验与实际实验的有机结合，提高实验教学效果。（五）规范实验教学管理，建立与完善实验教学评价体系建立与完善实验教学评价体系，是提高实验教学质量的重要措施。建立这一评价体系，要对实验教学体系、实验内容、实验技术队伍、实验条件、教风与学风、实验教学管理、实验教学改革、实验教学效果等进行全面的评价。二、加大实验室建设与管理力度，逐步实现实验教学条件现代化实验室建设是推进学校实验教学改革的基础工程和基本保障，学校和学院应将实验室建设作为重要的基础设施建设来抓，理顺体制、加大投入、加强管理，使实验室在创新人才培养中发挥重要的作用。（一）进一步理顺校院两级实验室管理体制我校的实验室管理体制为校、院两级管理

7、，教务处为学校主管实验室工作的行政机构，各学院设立中心实验室，负责学院实验室建设和管理日常工作。各学院不得将实验室建设和管理的日常工作下放至系、教学中心（部） 。学院中心实验室可根据教学实验室设置的基本原则和学院实际设立若干实验室：要求将承担全院学科平台实验教学任务的实验室、使用相同和相近仪器设备的实验室调整合并，建立学院基础实验室；将主要为某专业或某学科实验教学服务的实验室按专业或学科分别建立，一般一个专业或学科只允许设置一个实验室，也可几个相近专业共同建立一个实验室。各学院不得按课程建立实验室。学校要加强对实验室设置、调整的管理，避免重复建设；所有已建成实验室均应以一定方式面向全校开放，实

8、现实验教学资源共享，提高建设资金使用效益。（二）加大实验室建设投入力度经过多年的持续建设，特别是近两年迎接教学工作水平评估经费的投入，使我校的实验室初具规模，但总体水平还不高，不能完全满足实验教学的需要。此外，由于学校的迅速发展，近几年新增加的专业其实验教学条件相对较差。为此，需要学校和各学院加大投入，加快实验室建设步伐，逐步实现实验教学条件现代化。今后，所有新申报专业，在上报教学计划的同时，必须同时上报完整的实验教学大纲和实验室建设规划，学院要落实实验室建设经费的投入渠道，制订切实可行的实验室工作人员培养和引进计划。学校给予一定比例的配套经费投入用于新办专业实验室建设。对于不具备上述基本条件

9、的新专业不予审批。根据当前的规模和发展趋势，学校将逐年加大经费投入，用于全校公共基础教学设施建设、基础实验室建设和新专业实验室建设，各学院也应根据学院的实际，千方百计筹集经费投入实验室建设。学校鼓励各学院积极向上级申请专项实验室建设经费，学校将相应提供配套建设经费。争取经过 3-5 年的努力，建成 5 个以上具有较高水平的校级实验室（中心） ，3 个以上市级及以上实验室或示范中心。 （三）加强实验室建设项目的管理和考核为规范实验室建设，最大限度地提高投资效益，学校对实验室建设实行项目管理，对项目申报、审批、立项、建设全过程进行管理和监控，对已建成的实验室将进行绩效考核和评估，并将考核评估结果与

10、今后实验室建设项目申报、有关人员的工作考核和工作量计算以及岗位聘任等挂钩。三、加强实习教学，加快实习教学基地建设实习教学是加强专业知识教育，增强学生的感性认识，培养学生实践知识、实践能力、综合素质、创新能力的重要训练环节。实习教学基地则是实习教学的载体，实习基地的条件直接影响实习教学质量。目前，我校实习教学基地建设已有一定规模，但数量和质量不能很好地满足教学需要，与学校跨跃式发展的要求和学科、专业发展还有较大差距。（一）加强实习教学，提高教学效果在教学计划的制订和修订中，应确保认识实习、课程实习、毕业实习等各实习教学环节的学时，每一实习教学环节均必须制订独立的实习教学大纲，明确该实习环节应达到

11、的目标和要求等；无论是集中实习还是分散实习，各学院均应安排足够的教师和工作人员，向学生提供必须的实习指导。无特殊情况，未经学校批准，任何人不得随意取消或缩短实习时间，也不得随意改变实习教学计划，以保证实习教学取得应有的教学效果。（二）进一步加快校内实习教学基地建设各学院要结合学科、专业和实验室建设，做好实习基地建设规划，加大实习基地建设投入。对已建和在建的实习基地要规范管理、保证质量、提高档次、提高水平。今后几年内，学校每年将设立专项经费，用于校内实习教学基地的建设和运行。同时继续鼓励争取省重点实践教学基地建设项目，在人员、配套经费、基础设施等方面予以保证，力争在五年内新争取省重点实践教学基地

12、项目 5 项，使我校的省重点实践教学基地达到 9 个；各学院也要积极抓好校内实习教学基地建设工作，要求通过 5 年时间的努力，每个学院能建成 1-2 个具有一定规模、一定水平的校内实习教学基地。（三）积极开拓、建立若干相对稳定的校外实习基地校外实习基地是实习教学的主战场，各学院在校外实习基地建设和运行过程中，一方面要吸引和聘请基地依托单位的专家、工程技术人员和管理干部一起参与实习教学环节的管理和指导，增强实习教学的指导和管理力量；另一方面，实习师生要积极帮助基地依托单位开展职工技术培训、科技开发和科研等工作，使实习基地同时成为科技开发和人才培训基地，从而在共同合作、互惠互利的基础上，不断拓展校

13、外实习基地建设的新路子。四、重视和加强实验室工作队伍的建设实 验 教 学 改 革 的 关 键 在 于 教 师 和 实 验 技 术 人 员 。 为 提 高 实 验 教 学 水 平 ， 改 变 实 验 室 人 员 整体 水 平 偏 低 现 象 ， 学 校 要 制 定 政 策 ， 吸 引 具 有 一 定 学 历 和 职 称 的 教 师 从 事 实 验 室 和 实 验 教 学 工作 。（一）从事有实验项目的课程群课堂教学的青年教师必须要有 1 年以上从事实验教学或实验技术、实验室管理工作经历；（二）理论课教师每年要有一定的时间进实验室，指导、参加实验室建设和实验教学工作。教师从事实验教学和实验室工作的实绩将作为对教师年度工作考核的内容之一；（三）教师和实验技术人员在实验室建设、实验教学等方面所取得的成果，可申报教学成果奖或科研成果奖，在岗位聘任、职称晋升中同等对待；（四）对长期从事实验教学的教师及实验技术人员的业务考核、岗位聘任和职称晋升，应主要以工作态度、实验理论、实验技能、实验水平等工作实绩为基本依据，辅之以教研成果和其他工作成绩，工作实绩考核不合格的将实行“一票否决” 。（五）在岗位聘任过程中，学校将增加实验室高级别岗位设置数量，使更多的取得优秀实验室工作实绩的人员能受聘高级别岗位。宁波大学2003 年 9 月 29 日主题词：实验 实习 教学 意见