金点子 提高小学生课堂注意力“三步曲”.doc

1、潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表 单位（全称）： 昌乐县营丘镇崔家庄小学 类别 教法及学法指导 题目 提高小学生课堂注意力“三步曲” 参评主体 赵延凤 聂顺华 问题的提出 在课堂教学中我们经常遇到这样的状况： 在老师讲课的时候，有部分同学手里会玩铅笔、橡皮等， 有的同学会把眼光投向室外 ； 当老师让同学起来回答问题时，有的同学会答非所问，甚至有的同学根本不知道老师让他回答什么问题；当老师刚刚布置完作业，就会有同学问：“老师，我们做第几题？”“老师，做在书上还是做在练习本上？” 种种表现所反映的 问题就是学生上课注意力不够集中，从而导致学生课堂上不能完成学习任务，学习成绩较差。

2、 解决问题的方式方法 研究表明 在一节课里，学生的认知积极性呈现一个波形状。在不同的阶段学生的注意力会有所不同，针对这一规律，就要设计出合理的课堂教学结构，以达到理想的效果。 （ 一）三分钟热身，创设积极向上学习氛围。 （二）多措并举，引导学生学习新知识。 1.运用 幽默语言引起学生的注意力 2.利用游戏集中学生的注意力 3.运用直 观教学手段提高学生的注意力 4.运用多媒体保持学生持续的注意力 5.通过鼓励表扬的方式来集中学生的注 意力 （三）及时总结，对课堂所学知进行提炼、升华 效果 （一）注意力的提高 ， 带动了 课堂教学效率 的提高 （二）注意力的提高， 培养了学生良好的学习习惯 （三

3、）注意力 的提高， 训练了学生的自信心 （四）注意力的 提高， 促进了学生的思维的敏捷性 县市区意见 市评审意见 提高小学生课堂注意力“三步曲” 一、 问题的提出 在课堂教学中我们经常遇到这样的状况： 在老师讲课的时候，有部分同学手里会玩铅笔、橡皮等，有的同学会把眼光投向室外； 当老师让同学起来回答问题时，有的同学会答非所问，甚至有的同学根本不知道老师让他回答什 么问题；当老师刚刚布置完作业，就会有同学问： “ 老师，我们做第几题？ ”“ 老师，做在书上还是做在练习本上？ ” 面对这样的种种现象，我陷入了深思：如果老师提出的问题、布置的作业孩子们都不知道是什么，他们又怎能很好的学习新知识，如何

4、去思考问题呢？他们如何完成每堂课的学习任务呢？通过观察我发现出现这种状况的往往是一些学习比较差的同学，正是因为课堂上不能认真听课才会导致他们学习上的落后。如何改变这一状况是解决学生学习差的根本原因所在。 针对学生上课听课差，注意力不集中这一现象，我进行了深入的探索与研究，通过一年多来 的实践与研究，我认为要提高学生的学习成绩，首先就要提高学生课堂上的注意力，从而达到预期的教学目的。 二、 解决问题的方式方法 小学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间短，自制能力较差。二、三级的学生注意力只能坚持 10 分种左右，大脑就会出现阶段性疲劳。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的

5、兴趣荡然无存，课堂上无精打采，注意力分散。然而注意力是所有 学习活动必须具备的条件 ,它是学习活动有效果的重要保障。因此 ,在 课 堂 教学 中 ,如果教师能够 精心设计课堂活动， 掌握和运用一些技巧 ,来集中学生的注意力 ,就会充 分有效地利用好有限的学习时间 ,使学生的英语学习收到理想的效果。 研究表明 在一节课里，学生的认知积极性呈现一个波形状。 40分钟当中学生的“注意”分不同阶段，也就有着非常不同的阶段特点。最初 1 5 分钟注意不稳定，学生心理处于上节课或课间活动兴奋的影响之中。具体表现为：课本及相关资料没有放在桌面上，并利用课堂前几分钟翻书包整理；仍然继续埋头阅读自己卡通书籍；做

6、其他科目的课后作业；有些学生虽然安静的等着老师上课，但是表情木然精力不旺等等。课间其中 15 25 分钟学生进入注意力最佳状态。下课前 7 10 分钟，注意力又开始 逐渐趋于衰退。针对这一特点，我们在设计教学环节时，就应充分把握这一规律，调整课堂结构。 （一） 三分钟热身， 创设积极向上学习氛围。 结合小学生爱说、爱唱、爱演的特点，在正式上课前利用三分钟的时间开展一些简单易操作的小活动。可以是全班性的整体活动，营造一种团结一致积极向上的氛围。比如结合新课知识引导学生进行乘法口决背诵、开火车、接力赛、男女对抗赛等活动。总之，要开展形式新颖、内容丰富的活动，创设积极向上的学习氛围，激发学生参与学习

7、的热情。 （二） 多措并举，引导学生 学习新知识。 1.运用 幽默语言 引起学生的注意力 语言分为：口头语言和肢体。语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用有语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。恰当有趣的例子，不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。其次是我们教师肢体语言。根据内容起伏变化，不要平平淡淡

8、、 直叙其意。在举例时，教师可以适当做一些 “动作 ”有意识地、主动地调动学生的注意力，从而达到 “无声胜有声 ”的效果。 2.利用游戏集中学生的注意力 以游戏的方式进行教学，活跃课堂气氛，从而集中学生的注意力于学习之上。 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。 课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。比如，在教学“元、角、分 ”的练习中，我设计了 “小熊卖文具 ”的游戏。请一个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，望着商店 里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西

9、变成简单的元角分换算，看着价格上的算式得出价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。 3.运用 直 观教学手段提高学生的注意力 加强学生的注意力，比如说直观的教具、动作表演、多媒体演示等等多种方法使学生的学习生活多种多样，这样也集中了学生的注意力，提高了学生的学习效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，抽象概念的掌握要从动作开始，让学生动手操作可以使丰富的信息源源不断刺激脑细胞，以 控制学生情绪，使注意集中在学习活动中。如在教学认识 10 以内的数时，教师可以放手让学生自己操作学具认识数。可以让学生通过拨计数器珠子，发现数与数之间

10、的联系；摆小棒练习数数；摆学具圆片比较数的大小；按数取物感知数；分学具红花学习数 的组成，让学生在操作中感知数。在认识长方体、正方体教学时，让学生亲自动手摸一摸、看一看学具长方体和正方体，使他们感知长方体、正方体都有六个面，长方体相对的两个面大小一样，正方体每个面的大小都一样，让他们在操作中发现并解决问题。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。学生的抽像思维能力差，在教学中多采用一些身边的实物当作教具，这样更能提高学生的学习兴趣。在学生注意力分散时，我们可以随时提醒，并适时的用他所熟悉的物品或能直接产生兴趣的东西去提他，孩子最喜欢的东西才能引起他们的注意，所以要想提高他们的学 习兴

11、趣，最关键的是吸引其注意力。投起所好的去设计课堂，一块石子，一幅图画。都能引起他们良好的学习兴趣。这样更能有效的维持我们的课堂教学纪律，以提高教学效果。 4.运用 多 媒体 保持学生持续的注意力 儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，我在教学中经常运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，这样可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿地接受语言知识信息。如在教学二年级下册 第七单元厘米的认识时，我充分利用信息窗中的内容，制作了多媒体课件，创设了一个量身做衣

12、服的情境： 画面一：阿福拿着布走进制衣店，阿福： “ 师傅，我要做件上衣。 ”裁缝师傅： “ 好吧！ ” 招呼徒弟： “ 过来，给阿福量一量 ” 。裁缝师傅一边量一边说： “ 身长 3 拃，袖长 2 拃半，肩宽 2 拃 ” 徒弟一边重复师傅的话一边记录： “ 身长 3 拃，袖长 2 拃半，肩宽 2 拃 ” 画面二：小徒弟在为阿福裁制上衣，一边说一边量一边剪： “ 身长 3 拃，袖长 2 拃半，肩宽 2 拃 ” （量一下，剪一下） 画面三：阿福取上衣 阿福： “ 师傅，我的上衣做好了吗？ ” 师傅 ： “ 做好了，试一试 ” （徒弟拿过上衣） 阿福穿上新上衣： “ 唉呀，怎么这么小呀？ ” 画面

13、四：师傅： “ 怎么会小了呢？ ” （量一量上衣）（对徒弟）“ 告诉你身长 3 拃，怎么做成了 2 拃？ ” 徒弟： “ 没错呀，我做的就是 3 拃。 ” 师傅： “ 做错了还不承认！ ” 徒弟： “ 没错呀，我做的就是 3 拃。 ” （边走到阿福身边量一量）“ 就是 3 拃吗！怎么会小了，这是怎么回事？ ” 画外音： “ 这是怎么回事？ ” 通过个动画故事，充分调动了学生学习的积极性，所有的学生都被动画故事吸引，他们都全神贯注的倾听，认真的思考，主动的参与的学习当中来。 ,这样学生在熟 悉的生活情境中，就会不知不觉去倾听他人的话语。 5.通过鼓励 表扬的方式来集中学生的注意力 教学时，要注重

14、影响学生意志行为的外部因素，如：榜样、强化、学生之间关系等。学生好表现，喜欢受到教师、同学的表扬与鼓励。如：教师在课前表扬个别学生认真，其他学生就会马上向他学习，专心听老师讲课。教师在课堂上称赞个别学生回答问题好，在以后的提问中，受到表扬的同学就会更积极回答问题。还可以大家一起拍手鼓励个别表现出色的同学，使学生因受到表扬、鼓励迅速集中注意力。 （三） 及时总结， 对课堂所学知进行提炼、升华 课堂总结是对一节 课 所学知识的提炼、概括和升华，是 “ 压台戏 ” 。由于 一节课结束前，学生的思维一般比较疲劳，注意力容易分散，教师进行 课堂总结要力求做到：（）内容要概括，不要泛泛而论；（）语言要简炼

15、，不要拉杂重复；（）重点要突出，不要面面俱到。这样既可使学生注意力集中，又能加深学生对所学语言知识的理解，起到及时强化复习的作用。 三、取得的成效 “播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量 是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能让我们的数学课堂更加 高效 ，使每个学生的人生 更精彩 ： （一）注意力的提高 ， 带动了 课堂教学效率 的提高 一堂课的成效和学生的注意力是分不开的，学生上课时的注意力集中了，我们的预期目标就能顺利完成，他们上课就会有的放矢以有意识有目的的上课代替无意识、无目的的上课，所学知识也会牢牢掌握。反之，学生上课

16、注意力不集中，老师讲到哪里他也不知道，老师就要放下所讲内容来提醒学生，这样就会使本来连续的教学内容中断。这样虽然个别同学的注意力集中了，但课堂教学的秩序就被搅乱了，不仅影响了课堂教学的气氛，也影响到了学习的效率。因此，注意力的训练提高了课堂教学效率。 （ 二）注意力的 提高， 培养了学生良好的学习习惯 良好的学习习惯让人终身受益，小学生刚刚起步，什么也是刚接触，对他们进行注意力的训练，培养他们上课做到 眼到、 心到、手到、身 到 ，刚开始学生的注意保持很差，但通过坚持训练，学生基本上能做到上课注意力集中。 （三）注意力 的提高，增强 了学生的自信心 注意力的训练使学生观察、听说、思考等方面有了

17、很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了正确的学习方法，使他们取得成功的经验，从而增强了他们的自信心。 （四）注意力的 提高， 促进了学生的思维的敏捷性 注意力训练使学生注意力集中，能 积极的思考问题，逐步培养他们独立思考问题的能力，使学生养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯，这样学生的思维就会敏捷起来。之前，老师提出问题后立即作出反映的只有十人左右，占班级总人数的 25%左右，经过老师反复说作出反映的也只有二十几人，占班级总人数的 50%左右，而现在老师提出问题后立即作出反映的有三十几人，占 85%。因此说，注意力的提高使学生的思维更加敏捷。 四、操作中应该注意的问题 心理学研究表

18、明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。因此对学生倾听习惯的培养就 注意以下问题： 1.要齐抓共管，共构良好氛围。学生 注意力的培养需要我们全体教师一起抓，共同训练和培养。对自己班级中学生课堂 上的一些不良现象，每个教师都有责任有义务去及时地进行管理、教育、引导和训练。 2.要及时提醒，加强评价。在课堂教学过程中，我们要 善于观察每一位学生的课堂表现，教师不能只顾自己授课，忽视学生注意力的提高 。要面向全体学生，让全体学生都参与到学习中来。 3.要持之以恒，反复抓，抓反复。良好的学习习惯培养不是一朝一夕之功。因此，我们要立足于本职工作，脚踏实地地去做；要制订相应的培养措施，努力做到 勤训练、勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，不断严格要求，才能收到好效果。