课题申请成功范例.doc

1、 新乡医学院 大学生科研创新计划课题申报书 所属学科： 应用心理学 课题名称： 文化取向对大学生焦虑性质和程度的影响 申 报 者： 孙 雅 娜 所在院系、年级： 2005 级研究生 起止时间： 2006,11,202007,1,30 申报时间： 2006,11,14 共青团新乡医学院委员会制 课题名称 文化取向对大学生焦虑性质和程度的影响 所属学科 应用心理学 起止时间 2006,12-2007-1 申请金额 500 元 申报人姓名 孙雅娜 性 别 女 出生年月 1976， 9， 28 所在院系、专业 课题组成员情况 姓 名 性别 出生年月 所在院系年级 任职情况 课题组总人数 指导教师 性别

2、 出生年月 技术职称 最后学历 学位 所在院系 推荐意见： 签名： 年 月 日 指导教师 性别 出生年月 技术职称 最后学历 学位 所在院系 推荐意见： 签名： 年 月 日 一、 本课题研究概况及趋势，研究本课题的实际意义和理论意义 （一） 本课题“文化取向对大学生焦虑性质和程度的影响”下面分别从三个方面阐述其研究概括和趋势。 （ 1）文化取向差异对心理行为影响的研究概述 文化心理学强调文化和心理的相互建构，主张研究特定文化背景下人的心理行为。虽然文化心理学在 20世纪末刚刚兴起，但是文化影响人的心理与行为 ,这是无法否认的，但是文化是个笼统、泛化的概念 ,研究的切入点在何处呢 ?1980年

3、Hofstede提出了用来区分文化类型的一个纬度“个体主义与集体主义 ” ,自此 东西文化差异的研究自从不断掀起高潮。西欧和北美等西方国家的文化是典型的个体主义文化 ,而亚洲的日本、印度和中国等东方国家的文化则是典型的集体主义文化。文化的差异形成对自我的不同解释，在个体主义价值观下人们形成了独立性自我的解释，这类人行为准则是表达自我内在特质，独立于社会和其他人，往往重视个体内在需求。而集体主义下，形成依存性自我，这类自我解释，重视人们之间和睦的依存关系，倡导把集体利益放在个人利益之前，决策时往往考虑到他人的感受。例如以合为贵。 但是 ,在同一文化背景下 ,并非所有人都显示出相同特征 ,在个体主

4、义 文化下 ,有的人的行为会显示出集体主义的文化特征 ,在集体主义文化条件下 ,有的人的行为也会表现出个体主义的文化特征。也就说随着全球文化交流和融合，个体可能具备两种文化取向的特征。 Triodes (1995)根据团队中的个体如何来看待自己 ,把个人主义文化和集体主义文化按照水平和垂直两个维度将文化分为了四种类型 :垂直的个人主义文化 (VerticalindividualismVI)、水平的个人主义文化 (HorizontalindividualismHI)、垂直的集体主义文 (VC)、水平的集体主义文化 (HC)。 Singelis编制“垂直水平个体主义和集体主义的量表” 1。曾有研究

5、认为中国是个典型的垂直集体主义文化取向的国家。此量表在美国、韩国被验证 ,新加坡学者也做了验证 2。 1998， Markus在文化和自我这篇经典文章中论述东西方文化差异对自我的形成、认识、情绪和动机的影响。台湾学者杨中芳、陆洛等人也做了相关研究，陆洛编制了“独立依存我量表” 3。 2003，王永丽和时堪在国内对 Singelis编制垂直水平个体主义和集体主义的量表做了结构性验证研究 4 。 2006，李祚山“大学生文化取向与心 理健康的关系研究”表明大学生以水平的集体主义文化得分最高，而垂直的集体主义文化取向对大学生焦虑程度有负向预测作用。 （ 1）焦虑的研究概况 焦虑是由紧张、焦急、担心和

6、恐惧等感受交织而成的一种复杂的情绪反应。焦虑最轻的是不安和担心，其次是心里害怕和惊慌，最重的是极端恐怖。在生理上表现为自主神经系统活动加快，肾上腺素输出量提高，血压和心率增快，皮肤出汗，呼吸加快等症状。 焦虑是弗洛伊德精神分析理论中重要的概念之一，他认为性本能不能释放产生心理冲突，而心理冲突的结果是焦虑体验，机体把焦虑看作一种危险的信号去反应，从 而产生了防御机能，这就是弗洛伊德的“焦虑信号理论”。雅各布森发展焦虑信号论。她认为，焦虑是自我发向其内部指示危险来临的信号，其实质是，在自我不能选用自己喜爱的行为方式释放本能时产生焦虑。她的焦虑论中焦虑包含四个因素：本能和外部社会文化环境的刺激、自我

7、、能力和认知评价。她的焦虑理论不仅限于弗洛伊德的本能决定论，而是将焦虑与社会文化和自我的自主选择能力联系起来。沙利文认为焦虑是人际关系中遭到他人的不赞成而产出的紧张状态。霍妮是精神分析社会文化学派的代表性人物，她批评弗洛伊德的本能决定论，强调应从宏观的社会文化环 境和微观的个体环境中追寻焦虑的根源，她认为西方文化中存在着一些典型困境，这些文化的困境使人们产生基本敌意和基本焦虑。例如个人竞争这一资本主义经济原则恶化了人际关系，使人与人之间产生敌意，使个体产生孤独、无助和不安的感觉。存在主义心理学家罗洛 .梅，他认为焦虑和性本能的压抑没有必然的内在联系。焦虑是人的存在，面临危险时产生的一种痛苦的情

8、绪体验。一切危及个人生存的因素都可以导致焦虑的产生。例如：疾病、灾难、死亡、地位、名誉、自尊、事业等等。以上是研究者立足于不同的哲学观点而产生的理论建树，并且从弗洛伊德以后，心理 学家开始注重文化对焦虑的影响。下面介绍焦虑的量化研究 I.H.Scheier 及 R.B.Cattel（ 1957）认为参与焦虑的变量至少有 815 个，焦虑与人格特征、动机、情绪等许多主观体验及多种多样的心身状态都有密切关系。 1971年 Zung 编制焦虑自评量表，是简便的主观症状评定临床工具，具有广泛的适用性。斯皮尔伯格等人把焦虑分为特质焦虑和状态焦虑，并编制量表“状态特质焦虑问卷 ” 。此量表可以区别评定短暂

9、的焦虑情绪状态和人格特质性焦虑。查阅国内大学生焦虑的研究发现，对大学生状态焦虑的研究主要集中在以下几个方 面：大学生情绪的现状，各年级、专业及性别间对比，特殊环境或条件下大学生具体的焦虑问题（如考试焦虑） 引起焦虑状态的应激源、相关因素调查及焦虑情绪与人格特点、应对方式等方面的关系。主要的应激源有考试焦虑，恋爱问题，家庭，经济问题，学习和就业压力。大学生特质焦虑较稳定，仅在存在性别上的差异，状态焦虑有年级和专业差异 ;社会因素对状态焦虑有影响，个人因素对特质焦虑有影响，其中自我中各个概念有密切关系。例如自尊。父母教养方式和应对方式与特质焦虑也有非常重要的关系。另外，在面对同样应激时，高特质焦虑

10、个体的细胞免疫功能下 降程度大于一般个体。 （ 3）文化对焦虑情绪影响的研究： 其实在文化心理学尚未兴起之前，心理学就注重文化对焦虑的影响，例如霍妮强调应从宏观的社会文化环境和微观的个体环境中追寻焦虑的根源，她认为西方文化中存在着一些典型困境，这些文化的困境使人们产生基本敌意和基本焦虑。例如个人竞争这一资本主义经济原则恶化了人际关系，使人与人之间产生敌意，使个体产生孤独、无助和不安的感觉。之后，到文化心理学兴起，国外心理学家大量的论述了文化对情绪的影响（前段已详述），甚至说：文化的差异导致了主观幸福感的差异。但是文化是个笼统的概 念，研究的切入点何在？ 1980， Hofstede提出区分文化

11、类型的一个纬度“个体主义与集体主义 ” Triodes根据团队中的个体如何来看待自己 ,把个人主义文化和集体主义文化按照水平和垂直两个维度将文化分为了四种类型。 Singelis编制垂直水平个体主义和集体主义的量表。此后文化取向对心理行为的影响，得以量化的研究。但是文化对焦虑影响的实证性研究甚少。国内，虽然李祚山研究表明大学生文化取向和焦虑程度有显著相关，并且垂直集体主义对焦虑有负向预测作用。但是，他的研究使用的测量焦虑的工具是焦虑自评量表，此量表只能 测到近期状态焦虑的程度，不能区分焦虑的性质。而文化对心理的影响是深远的，一个人一生都不可能摆脱民族文化的烙印。文化渗透到人格和自我的层面。文化

12、取向对焦虑影响的研究不能仅限于状态焦虑，或者是焦虑程度的研究，而应该是深入到特质焦虑的层面，研究文化取向对焦虑性质的影响。所以文化对焦虑需要近一步的研究。 （二）研究的理论和实际意义 理论意义首先，国内外关于文化对焦虑影响的量化研究甚少，现有的研究存在不足（前段已详细论述）。其次，本研究从文化的角度分析焦虑的性质和程度，以期为教育工作者和心理咨询提供一个新视角，即以分 析个体文化选择取向差异来解决情绪问题。实际的意义，国内外研究发现大学生中存在不同程度的焦虑症高达 20 80 5，明显高于一般青少年群体。在因病退学的大学生中，有近 74最初是因为社会心理因素导致不良情绪引发的 6。焦虑是所有神

13、经症共有的一种主观情绪体验，也是影响当代大学生心理健康的最主要问题之一。本研究试图从文化的角度，来研究焦虑，以期为塑造大学生心理健康另辟蹊径。所以本研究具有重要的理论和实际意义。 参考文献： 1 Singelis ,T. M Triandis ,H. C Bhawuk , D. and Gelfand ,M.J.Horizontal and vertical dimensions of individualism andcollectivism: A theoretical and measurement refinement . Cross -cultural Research , 1995

14、 ,29 :240 - 275 2 Star Soh & Leong F. T. L. Validity of Vertical and Horizontal Individualism and collec- tivism in Singapore relationships with values and interests. Journal of Cross cultural Psychology ,2002 ,33 :3 - 15 3 Lu, L., & Gilmour, R. Culture, self and ways to achieve SWB: A cross-cultura

15、l analysis. Journal of Psychology in Chinese Societies,2004， 5, 51-79. 4王永丽 ,时勘 ,黄旭 .个人主义和集体主义结构的验证性研究 .心理科学 2003,26(6): 996-999 5朱孔香等 .大学新生焦虑及社交测查分析 .中国心理卫生杂志， 2003,15(1):14.17 6杨雪花等 .大学生心理健康状况及其研究进展综述 .国外医学社会医学分册 , 2003,17（ 2） :65 68. 二、 本课题的基本内容，预计突破那些难题 本研究的理论基于文化心理学中文化差异的理论， Triodes提出 文化取向 有：垂直

16、个体、水平个体、垂直集体和水平集体主义四种。焦虑理论基于斯皮尔伯格的状态和特质焦虑的理论。文化取向和焦虑性质、程度的量化鉴定使用的是“垂直水平个体和集体主义问卷”和“状态特质焦虑问卷”。本课题是研究文化取向对焦虑性质、程度的影响，即二者关系的研究。前人的研究表明文化和状态焦虑程度有显著的相关，并且垂直集体主义对状态焦虑程度有负向的预测作用。（研究概述部分已详述）但是在文献查阅中尚未发现文化取向对焦虑性质影响的研究和文化取向对特质焦虑程度的研究。而文化对个体的个性特征和自我有深远的影响。例如： 一个 人一生都不可能摆脱民族文化的烙印。而 特质性焦虑是人格特质的一部分（研究概述部分已详述）。所以相

17、对于前人的研究，本课题突破点在于探索文化取向对焦虑性质和程度的影响。 三、 课题的研究思路和方法，研究工作方案（包括已进行的研究工作情况）和进度计划、中期成果 （一）研究思路采用是演绎为主结合归纳的方法。首先在前人研究基础上提出假设 1、大学生受到个体主义文化和集体主义文化的影响，在文化取向四个纬度上的得分，有交叉现象，例如同一个被试得分是高垂直集体主义和高垂直个体主义，而不是单一高集体主义得分 2 垂直集体主义和焦虑程度负 相关，也就是说前人的研究表明中国是个典型的垂直集体主义国家，那么被试的文化取向和整个社会文化背景相一致时，焦虑水平低。 3 垂直集体主义取向和自尊对特质焦虑有显著的预测效

18、应。垂直集体主义对特质焦虑有负向的预测，而自尊有正向的预测作用。其次收集数据验证假设。最后在数据统计的基础上运用理论思辨的方法归纳和解释假设之外的新发现。 （二）研究的具体方法。 1、提出假设 2、从开封和新乡两地选择大学生被试 250名，从大一至大四。 3 使用三个量表：垂直水平的个体主义和集体主义问卷；状态特质焦虑问卷； Rosenberg 编制 的自尊量表。施测分数使用 SPSS 统计软件分析。首先使用多元方差分析，分析年龄、性别、家庭收入对焦虑和文化取向主效应是否显著，计算其三者交互作用是否显著。其次，进行文化取向、自尊和焦虑各个因子相关性分析，并且进行相关的显著性检验。最后，使用多元

19、回归的方法。以文化取向和自尊为自变量，以焦虑二因子为因变量，分析文化取向和自尊是否对焦虑 有预测作用 。 （三）总结：本课题主要研究文化取向对焦虑和程度的影响，文化取向分为四 个纬度，焦虑分为两个纬度。先提出假设，使用三个量表分别测文化取向，自尊水平和焦虑水平。使用的是多元 方差分析、相关性分析、相关性检验、和多元回归的统计方法。预期得到，垂直集体主义、自尊与 特质焦虑的相关度。垂直集体主义与特质焦虑的相关度和垂直集体主义与状态焦虑的相关度有显著的差异。垂直集体主义、自尊对特质性有负向的预测作用。 四、 究工作的资料准备情况 1 本研究计划使用三个量表：垂直水平的个体主义和集体主义问卷； 状态

20、特质焦虑问卷； Rosenberg 编制的自尊量表。此三种量表电子版以 准备齐全。 2 申请者已经和本研究所需的大学生被试取得联系并征得其同意。 五、 经费申请及开支预算情况 本研究计划申请 500 元经费，预算如下：（ 1）被试选取 250 名，每个被试赠送价值 0.5 的水笔，共计 125 元。（ 2）问卷 750 份计 300 元。（ 3）异地选择被试，路费60 元。 总计 485 元。 六、 学习情况、政治表现及科研素质情况 学习刻苦，专业知识扎实。坚持社会主义道路，积极响应党的方针和路线。擅长严谨的逻辑思维和整体辩证思维结合，具有较强的科研能力。 院系团总支（盖章） 年 月 日 院系团总支（盖章） 年 月 日 专 家 评 议 意 见（请在相应字母上划） 课 题 的 意 义 A 同意 B 一般 C不重要 课 题 的 内 容 A 充实 B 较充实 C空洞 课题研究思路和方法 A 清晰、可行 B 尚可 C模糊、不可行 课题组织的研究基础 A 雄厚 B 一般 C较差 申 请 经 费 A 合理 B 比较合理 C不合理 课题评审委员会意见： 签盖： 年 月 日 校团委意见： 签盖： 年 月 日