人教版二年级上册数学广角《有趣的搭配》说课稿.doc

1、人教版二年级上册数学广角有趣的搭配说课稿一、教材分析：“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。教材的例 1 通过 2 个卡片的排列顺序不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例 1 给出了一幅学生用数字卡片摆两位数的情境图，我在设计本课时，我把排列 1、2 两个数组成不同的两位数，改

2、成了学生喜欢的能激发学生兴趣的破译密码。接着进行三个人每两个握一次手，他们一共握几次手，并让学生直接参与到活动中，活动分小组完成，活动后进行三个数组成两位数的排列，学生进行小组合作学习，然后小组交流摆卡片的体会：怎样摆才能保证不重复不遗漏。从而找到排数的方法。为巩固排数的方法，我设计了以下几个教学活动：搭配衣服，路线、插花、猜电话号码等学生熟悉而又感兴趣的生活场景向学生渗透这些数学思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生提供操作和活动的机会，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，为学生今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础。二、学情分析：在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。

3、如衣服的搭配、路线、乒乓球的比赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。三、教学目标： 知识与技能1、使学生学会找出最简单的排列数和组合数。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。过程与方法通过学生观察、比较、自主合作探究等活动，培养学生有序地、全面的思考问题的意识。情感态度与价值观让

4、学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同，让学生在合作、交流探索中突破难点。四、说教法根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照课标的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。做到1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。我对教材进行了灵活的处理，创设了我校王文卉老师上 CCTV 为主线的活动情境，几号登台演出做为新课的引入，接着在握手，搭配衣服，回家路线、插花等一个又一个的活动

5、情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律。2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。五、说学法以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交

6、流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。六、教学流程：学习简单的的排列就是为了在生活中应用，让数学与生活密切联系，并且让学生在活动中发现数学的价值。本节课我力求体现数学的“活”。（一、）创设情境，激发兴趣。我们学校的王文卉老师将要上央视的事让我激动又兴奋，就问她是第几个演出？王老师却让我猜一猜，我就把问题抛给学生，让他们在活动中找到启示。同时为新课的进行作好了铺垫。二、合作学习，探索新知活动一、摆一摆。（学生用数字卡片 1、2、3 排数）屏幕出示 1、2、3 三个数字，从中任选两个数字组成两位数，小组合作摆一

7、摆，能组成哪些两位数，边摆边记录，组长把结果记录在答题卡上，比比看，哪个组找的最多，学生开始活动。小组汇报记录的结果，这时学生写出来的两位是无序的，而且会有遗漏，重复的可能性不大，但也会有。通过汇报，使学生注意到这一点。接着我进一步质疑：怎样才能使摆出来的两位数既不重复又不遗漏呢，你有什么好的方法吗？小组合作，用你的方法再摆一摆，边摆边记录。小组汇报，这次的汇报主要是汇报你用什么方法摆的，组成了哪些两位数。这时我使用课件，把学生汇报的结果展示在大屏幕上。再找和这个组方法同样的组说说是怎么想的。对他们的方法进行表扬和肯定。最后师生小结：我们在排数的时候要按照一定的顺序先固定最前面一个数，再用这个

8、数与其他两个数分别组合在一起，这种方法既不重复又不遗漏。这一教学环节是通过学生合作学习，在操作、交流中研究出了排列的方法，使学生在体验中感受合作的快乐和操作中的成功，在交流中找到方法，并进行应用。活动二：握一握。我握着王老师的手说着祝福的话同时影响学生的集体荣誉感，告诉学生握手时礼貌，是文明，可以表达人们之间的很多感情，接着悬疑：握手中也藏着一个有趣的数学问题呢，你们想知道吗？接着让学生三个人相互握手，小组同学合作，组长做裁判，握一握。学生汇报 3 次。接着教师提出问题：为什么他们三个人握手只握了三次呢？用 1.2.3.却能组成 6 个两位数？小组同学通过讨论交流，明白两个人握手即使位置发生变

9、化，但还是两个人，只握三次手，与位置的变化没有关系。而数字却和顺序有关。这一活动通过用实践活动培养学生的实践和应用意识，让学生感受到数学的乐趣，从而体现课堂的发展要按学生的思维发展进行这一理念。三、拓展应用1、课件出示四件衣服。（两件衣服，两条裤子）你能帮王老师搭配一下吗？你有几种搭配方法？学生商量后汇报。并选出自己喜欢的一套。2、出示课件。从精河到北京有多少条路？课件显示的信息是：精河到北京要路过乌鲁木齐，从精河到乌鲁木齐有两条路，从乌鲁木齐到北京有 3 条路。学生独立找到不同的路线。3、给每组四朵不同颜色的花，通过今天所学的知识每人提一个有关于搭配的问题，（从 4 朵花中任选 2 朵花有多少种选择）四、畅谈收获，全课小结