部编三上语文第三单元.doc

1、课题 8 去年的树 教学目标 1 会认 6 个生字 ， 掌握 1 个多音字 ， 会写 13 个生字 ， 能正确读写重点词语。 2 分角色朗读课文 ， 注意读出鸟儿心情的变化。 3 能联系课文展开想象 ， 走进鸟儿的内心世界。 4 能把这个故事讲给家人听 ， 并能和家人交流自己的感 受。 教学重、难点 重点 :识记生字，分角色朗读课文，读通课文。 难点 :联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。 教法与学法 教法 :情景教学法、点拨法。学法 :自读自悟、合作探究 教学准备 教师：生字卡片 ， 多媒体课件。学生：预习 课文。 教学设计 第一课时 教学内容及教师活动 一、谈话激趣 ， 导入新课 1 同

2、学们 ， 你们喜欢读童话吗？今天我们就来学习一篇童话故事去年的树。作者是日本著名的儿童文学作家新美南吉 ， 他创作的很多儿童作品都深受小朋友的喜爱。 2 课题质疑：看到课题你想知道什么？学生交流。板书课题 ，齐读。 二、初读课文 ， 感知内容 1 请同学们默读课文 ， 把不认识、不理解的词语标记下来 ，并思考：课文主要写了一个什么故事？小组交流。 2指导生字的练读。师重点指出“切”是多音字，在文中读qi。出示生字卡片 ， 检查朗读情况。 3 指名有感情地朗读课文。 4 学生说说自己读完课文后的理解 ， 老师指导概括： 鸟儿和大树是 ( )， 鸟儿天天给树 ( )。冬天来临 ， 鸟儿去南方之前答

3、应大树 ( )。第二年春天 ， 鸟儿飞回来后却发现( ) ， 于是鸟儿 ( )， 最后在火柴点燃的灯火前 ( )。 5 说说自己不理解的问题。 三、品读课文 ， 研读对话 1 老师发现 ，课文中有很多语句能体现出鸟儿和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？找到后再读一读，去感受他们之间那种深厚的情感。 2 指名读一读 ， 再交流感受。 (1)“ 鸟儿站在树枝上 ， 天天 ” 一句。 真是一对好朋友 ， 朝夕相处 ， 多么令人羡慕啊！你能把这种感觉读出来吗？ (学生自由朗读 ) 他们朝夕相处 ， 然而好景不长。寒冷的冬天就要来到了 ， 鸟儿必须离开树 ， 飞到很远很远的地方去。 (2)鸟儿和树分

4、别时的对话。 分角色读对话 ， 从对话中 ， 你能感受到鸟儿和树分别时的心情吗？ (伤心、无奈、难舍难分。 )你是从哪里知道的？你能把这种心情读 出来吗？ 自由找朋友练读、指名读、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分 ， 因为他们是朝夕相处的 (好朋友 )。 (3)时间慢慢地过去 ， 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里 ， 找她的好朋友树来了。可是 ， 树却不见了！为了找到自己日思夜想的好朋友 ， 鸟儿是怎么做的？小组朗读课文 ， 画出相关的句子 ， 讨论交流。 3 鸟儿在寻找树的过程中 ， 有许多次急切询问的话语 ， 请你找一找。用笔画一画 ， 再用心读一读。 4 出示

5、鸟儿问的三句话卡片。 (1)“ 立在这儿的那棵树 ， 到什么地方去了呀？ ” (2)“ 门先生 ， 我的好朋友树在哪儿 ， 您知道吗？ ” (3)“ 小姑娘 ， 请告诉我 ， 你知道火柴在哪儿吗？ ” 任选一句自由练读 ， 指名读。师生评议 ， 想象体会鸟儿寻找过程中的心情后再读。 (4)分角色朗读鸟儿与树根、大门、小姑娘的对话。 (鸟儿寻找树时的三次对话 ， 语气要一次比一次显得焦急。而树根、大门、小姑娘的话因为身份不同 ， 朗读时应有所区别 ， 树根的话 ， 要用略显同情、伤感的语气读 ， 门先生的话 ， 语气比 较平淡，小姑娘的回答，要用略显稚嫩的语气读。 ) 现在 ， 咱们都是正焦急地

6、寻找朋友的鸟儿了 ， 让我们一起来有感情地朗读。 (5)学生做鸟儿 ， 自找合作伙伴练读。 5 教师采访 “ 鸟儿 ” 。 (可怜的鸟儿 ， 找不到朋友树 ， 你心里怎么想？你在心里呼唤树是吗？怎么呼唤的？ ) 6 总结：鸟儿在寻找树的过程中是那样焦急、担心、急切 ， 因为他们是 (好朋友 )。 课时安排 第二课时 教学内容及教师活动 一、复习回顾 ， 引入新课 1 分角色朗读课文。 2 回顾课文内容 ， 体会鸟儿与树分别时的依依惜别之情 ， 以及鸟儿寻找树时的焦急、伤心之情。 二、体会真情 ， 想象说话 1 鸟儿历经千辛万苦寻找好朋友树 ， 虽然好朋友树已经不在了 ， 但他化为的灯火还在。

7、于是 ， 村子里 ， 煤油灯旁 ， 两个好朋友相聚了。读课文最后三个自 然段。 2 指名说说读了这三个自然段后的疑问和体会。 (1)学生质疑：鸟儿为什么 “ 睁大眼睛 ”“ 盯着灯火看了一会儿 ”“ 又盯着灯火看了一会儿 ” ？为什么唱起去年唱过的歌？从鸟儿的这些动作里 ， 你体会到此时她的心里在想些什么？ (2)小组朗读 ， 讨论交流。 (3)指名说说鸟儿想了些什么。 (4)教师总结：这两个 “ 看 ” 字饱含了多少真情 ， 多少留恋啊！第一个 “ 看 ” 是在鸟儿费尽周折 ， 终于找到自己的好朋友之时 ， 虽然只是用好朋友做的火柴点燃的灯火。鸟儿睁大眼睛 ， 仿佛在说 ，树朋友 ， 我终于

8、找到你了 ， 我来给你唱歌了。第二个 “ 看 ” ， 鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？这两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，多么信守诺言、珍惜友情的鸟儿啊！ 3 想象说话。 现在 ， 假如你就是那只鸟儿 ， 你历尽艰辛 ， 终于找到了已化为灯火的好朋友树 ， 你睁大眼睛 ， 盯着灯火看了一会儿 ， 想说些什么？你要走了 ， 于是你又盯着灯火看了一会儿 ， 你还想说些什么？ 指名说一说。 小结：当鸟儿在煤油灯旁 ， 深情地为好朋友唱起去年的歌儿时 ，我们也在心里为鸟儿的美好心灵唱起了赞歌。是啊 ， 真挚的友情是可贵的 ， 信守 诺言是美好的 ， 送大家一句话：

9、诚信是生命之树开出的 最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上！ 三、想象写话 ， 深化主题 师： 故事学到这里 ， 似乎已经结束了。但老师总在心里想 ，鸟儿是这样的信守诺言 ， 那么树呢？树是不是也这样？当伐木人来砍他的时候 ， 他会对伐木人说些什么呢？请想象一下这个情景 ， 说一说。 四、指导写字 ， 强调姿势 1 师：本课要求会写的字很多 ， 为了让大家有正确的写字姿势并规范书写 ， 我们再一起来背一背写字歌。 2 出示要求会写的字 ， 学生自读生字 ， 给生字组词。 3 指导学生用钢笔写这些 字。 4 展示交流学生书写的作品 ， 并做出评价。 五、拓展延伸 ， 多向对话 今天

10、的课到此结束了 ， 也许同学们的心里还有很多话要说 ， 请同学们回家后把这个故事讲给家人听 ， 再说说你想说的话。 板书设计： 去年的树 鸟儿 信守诺言 珍惜友情 课时作业： 1、有感情地朗读课文。 2、书写本课练习册。 课题 9* 那一定会很好 教学目标 1 会认 7 个生字。 2 默读课文 ， 了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。 3 能发现这篇课文和去年的树有什么相同和不同。 4.感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。 教学重、难点 重点 : 1 会认 7 个生字。 2 默读课文 ， 了解这粒种子走过了一段怎样的生 命历程，感悟童话形象。 难点 :通过比较 ， 能发现本

11、文与去年的树有什么相同和不同。 教学准备 教师：多媒体课件。学生：积累本 ， 预习课文 教学设计 一课时 教学内容及教师活动 一、复习旧知 ， 导入新课 师：同学们 ， 还记得去年的树吗？那只遵守承诺的鸟儿历尽艰难找到了由树做成的火柴点燃的灯火 ， 真是 “ 一诺千金 ” 。我记得同学们当时说到是人类对自然的破坏 ， 对树的砍伐 ， 才让鸟 儿找不到它的朋友了。但今天，我们接着学习的这篇童话将会颠覆大家的思维和看法，一起来学习吧。 (板书课题那一定会很好 ，齐读 ) 二、默读课文 ， 认识生字 1 默读课文 ， 圈出下列生字。 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 2 同桌互认生字。 3 全班交流识字。

12、 三、再读课文 ， 整体感知 1 播放课文录音。 2 学生自读课文 ， 把含有短语 “ 那一定会很好 ” 的句子画出来。教师纠正读音 ， 指导学生把课文读正确、读流畅。 3 交流含有短语 “ 那 一定会很好”的句子。 (1)我一定要站起来 ， 大口大口地呼吸空气 ， 那一定会很好。 (2)要是能做一棵会跑的树 ， 那一定会很好。 (3)要是我能停下来 ， 坐着休息一会儿 ， 那一定会很好。 (4)要是我能躺下 ， 那一定会很好。 4 说一说这粒种子走过了一段怎样的历程。 教师根据学生的回答 ， 相机板书： 种子 大树 手推车 椅子 木地板 四、品读 “ 那一定会很好 ” ， 交流体会 师：刚才

13、我们找出了含有短语 “ 那一定会很好 ” 的句子 ， 现在请和同桌互相读一读这几个句子。 1 品读第 1 个句子。教师朗读 ， 学生想象 种子此时的状态。结合学生的回答，指导学生读出种子的难 受和对向上生长的渴望。 2 品读剩余的几个句子 ， 想一想 ， 这几句话分别是谁说的？种子发生了什么变化？种子此时的心情怎么样？ (1)要是能做一棵会跑的树 ， 那一定会很好。 (这句话是树说的。种子钻出地面 ， 努力地生长成了一棵大树。此时的树渴望像人和动物那样在山路上走来走去。 ) (2)要是我能停下来 ， 坐着休息一会儿 ， 那一定会很好。 (这句话是手推车说的。由种子长成的大树被农夫做成了一辆手推

14、车。此时手推车变老了 ， 它希望能休息一 会儿。 ) (3)要是我能躺下 ， 那一定会很好。 (这句话是椅子说的。手推车被拆了 ， 拆下来的旧木料被做成 了把椅子。椅子希望自己能躺下。 ) 3 师：同学们 ， 一粒种子变成大树、手推车、椅子、木地板 ，你从中明白了什么？ 课题 10 在牛肚子里旅行 4 学生讨论交流。 5 教师小结：无论在什么时候 ， 都要有一颗甘于奉献的心 ，能做什么就做什么。有梦想 ， 有行动 ， 这不就是我们该有的生活状态吗？ 五、回忆比较 ， 求同存异 师：想一想 ， 这篇童话和去年的树有什么相同和不同？ 1 小组讨论交流。 2 全班交流。 3 教师根据学生的回答总结。

15、 相同点：两篇课文都是关于树的童话故事 ， 都运用了拟人的手法 ， 都蕴含了一定的人生道理 ， 给人以启示。不同点：所蕴含的道理不同 ， 去年的树告诉我们要信守诺言 ， 珍惜友情 ， 本文告诉我们要乐于奉献。 六、课堂小结 ， 布置作业 回家后把这个童话讲给家人听一听 ， 再请他们说说自己的感受。 板书设计： 那一定会很好 种子 大树 手推车 椅子 木地板 课后反思： 教学目标 1 会认 11 个生字 ， 掌握 4 个多音字 ， 会写 13 个生字。 2 分角色朗读课文 ， 体会人物对话时的心情 ， 读出相应的语气。 3 默读全文 ， 找出能体现青头和红头是 “ 非常要好的朋友 ” 的句子。

16、4 能画出红头 在牛肚子里旅行的路线，并能把这个故事讲给别人听。 5.理解青头的话 ， 让学生懂得当遇到困难时 ， 朋友的作用是非常大的 ， 教育学生要真心帮助朋友 ， 遇事要冷静、机智、勇敢。 教学重、难点 重点 ： 1 会认 11 个生字 ， 掌握 4 个多音字 ， 会写 13 个生字。 2.体会人物对话时的心情 ， 读出相应的语气。 难点 :引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。 教学内容及教师活动 第一课时 一、谈话导入 ， 课题质疑 1 同学们 ， 你们去过外地吗？你们去那里干什么？ (指名学生说 )在学生说到兴起时 ， 老师及时总结：人们为了办事或游览从一个地方去到另一个地方

17、(多指路程较远的 )就叫旅行。 2 学 习“旅”字。 “ 旅 ” 是本课要求会写的字 ， 老师板书“ 旅行 ” 时要求学生一起书空 ， 并引导： “ 你有什么好办法记住这个字？ ” 如果学生没有好的办法 ， 老师可以提供一个形象的谜语 “ 西方人横卧 ， 下穿半截衣 ” 来帮助学生记忆。 3 质疑课题：今天我们要来一次特殊的旅行 ， 板书 “ 在牛肚子里 ” ， 把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后 ， 你想知道什么呢？ 二、初读课文 ， 整体感知 1 自读课文 ， 试着解决自己提出的问题。 2 自读结束后 ， 让学生说说读 懂了什么。 3 指名读文 ， 指导读正确、读通顺。 (在这篇课文

18、中 ，“ 贮藏、悲哀、一骨碌 ” 中的 “ 贮、哀、碌 ” 虽然不是要求会认的字 ，但学生也很陌生 ， 需要老师指导其读音。还有一些长句子的朗读 ，比如 “ 可怜的红头还没有来得及跳开 ， 就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。 ” 学生不容易读通顺 ， 这时可以多叫几个同学读 ， 必要时老师可以范读。 ) 4 课文中的生字你们都认识了吗？老师来考考你们。 (老师通过出示词卡 ， 采取自由读、指名读、小老师领读等多种形式检查学生对生字的自学情况。 ) 在读词卡的过程中 ， 对读得不准确的字音老师及时提醒。出示多音字 “ 答 ”“ 应”“骨”和“几”的读音及组词，引导学生掌握。 5 整体感知课文内容。 A 默读课文 ， 思考：你能用自己的话讲一讲红头 “ 旅行 ”的故事吗？ B 你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？ C 完成填空练习 ， 准确把握课文的主要内容。 青头和红头是 ( )。有一天 ， 红头不小心 ( )， 青头 ( )。在青头的帮助下 ， 红头 ( )。 三、学习生字 ， 指导书写 1 出示字卡 ， 先进行抽读 ， 再练习组词造句。 2 学生小组内说说生字的间架结构 ， 交流书写时要注意什么。 3 教师范写 ， 易错的 地方用彩笔标出来。 4 学生练写。 (学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔 ， 写字教学要注意提示使用钢笔写字的基本方法 ， 养成良好的书写习