“磁生电”教学设计.doc

1、“磁生电 ”教学设计 云南陆良召夸中学 何生 设计理念 磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 一、目标设计 应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。 三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。 四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大 方。 五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实

2、现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 教学目标 一、知识与技能： 1知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2知道产生感应电流的条件。 3初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 二、过程与方法： 1经历磁生电现象，感知逆向思维。 2探究磁生电的条件。 三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一 应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 教学器材 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、 U 型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。 教学过程 一、导入 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电

3、动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 生：议论、发现。 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 生：积极思考：可能 （导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 二、提出问题 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 机械能 电能 首先，我们再观察一下电动机的转动。 要求： 同桌的二位同学合作进行； 画出电路图。 生：连接电路，电动机运转。 师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它 的轴），会出现什么情况呢？ 生：猜想、创新。 师：与周围的同学说说你这样

4、猜想的原因吧？（科学猜想） 生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能 转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 （尝试逆向思维） 对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。 生：制定计划、设计实验、进行实验。 引导学生，可用电流表（耳机、喇叭）检测电流。 师：请把你看到的现象写在纸上，告诉老师和其他同学。 生：文字表 达、口语表达（交流体验成功的喜悦） 师：在这现象中，发生能的转化吗？ 生：思考议论：机械能 电能。 师：在我们的探索中，我们利用电动机获得了电流，这种现象下节课我们将进一步探索。关于现实生活中，使用

5、的电能，课本 P65 页有具体叙述，请同学们阅读一下，思考： 1英国物理学家 _经过 _的探索，在 _年，首先发现了利用_产生电流的规律和条件。 2科学家是根据什么事实，想到利用磁场获得电流的。 3现实生活中的电，是发电厂从 _中产 生的。把 _能转化为 _。 4本节的学习，你印象最深的科学方法是什么？ （阅读资料，获取信息。） 第二课时，探究：什么情况下磁可以生电。 师：大家已经知道小电动机是由一对磁体和线圈框构成的。利用一只小电动机可以获得电流。那么是不是只要存在磁场和导线框，就能产生电流呢？ 生：猜想、议论。 师：为了更好地探究磁生电，我们使用课本 P66 页图 8 5 1 的器材装置进

6、行探索，同学们可探索下面的问题。 序号 导体 运动情况 磁场 电流表指针及方向 1 导线（ ab） 静止 U 型磁体内部 2 导线（ ab） 上下运动 3 导线（ ab） 向左运动 4 导线（ ab） 向右运动 5 线圈框 转动 师：请分析一下上面看到的现象，结合图 2 5 2 阅读一下 P67 页第一自然段。你得到了什么结论？ 生：讨论、文字表达。 师：把你得到结论跟大家一起交流一下。 生：汇报交流。 师：引导：闭合电路的一部分导体在磁场中切割磁感线，电路中产生电流。 创新与发现 师：在上述探索中，你还有什么新的发现，请交流一下。 小结： 师：由于导体在磁场中切割磁感线而产生电流的现象叫电磁

7、感应现象，它是根据电流能生磁逆向思维而获得的科技成就，是英国物理学家法拉第经过 10 年的探索在 1831年首先发现的。在这个现象中产生的电流叫感应电流，这个发现，使人类大规模用电成为了可能，开辟了电气化的时代。 生：归纳：产生感应电流的条件： _。 教学延展 电磁感应实现了机械能转化为电能，其他形式的能可以转化为电能吗？ 请列举生活实际，讨论一下。生产、生活中的电能来源。 请结合你家及你村的情况。思考： 你所在的地方可采用什么来获得电能。 第三课时：发电机 师：出示图 8 3 3 的手摇发电机，让学生观察。 生：观察发电机的构造，说出发电机由一对磁体和线圈框构成。 师：让学生摇动发电机，使小

8、灯泡发光。提问，小灯泡消耗的电能从何而来。 生：机械能转变为电能 设问：若把小灯泡换成一个电流表，电流表的指针将怎样运动？ 学生思考。而后让学生实验得到现象：指针左右摆动。 师：出现上述现象的原因是什么？ 提示：图 8 5 2 是发电装置的示意图，对照示意图进行思考？ 生：思考、议论得出： 由于磁感线方向不变，导线 AB 运动方向改变，造成感应电流方向改变、电流表指针左右摆动。 小结： 填空：上述现象表明，在 _中，感应电流的方向跟导线 _有关。 师：把导线弯成一个线圈框，增加线圈的圈数，使发电机产生更强的电流、更高的电压。实际的发电机就是这样构造的，分析发电机的原理，可取其中一匝线圈进行分析

9、，如图 8 5 4。思考： 1如果 ab 边中的感应电流从 ba ，那么 cd 中的电流方向是 _，通过灯泡的电流将向 _。 2线圈转过 180 后， ab 向 _运动， ab 中电流方向 _， cd 向 _运动，其中电流方向 _，灯泡中电流方向 _。 小结： 生：通过以上分析，可知交流发电机产生的电流方向是 _的，这样的电流与电池供出的电流是 _的。 师：请同学们阅读 P68 页第 1， 2， 3 自然段，认识我国使用的交流电。回答： 1我国电网以 _供电，电流的频率是 _Hz。 2电流在 1s 内周期性变化的次数是叫 _，单位是 _。 师：在发电机和小 灯泡的电路是串联一只电流表。慢慢转动发电机，让学生观察电流表指针的摆动，了解摆动次数与线圈转动次数的关系。 生：体验电流的变化与线圈转动有关系。 师：用不同的速度摇动发电机，学生观察灯泡的亮度变化。 生：体验、了解感应电流的大小与线圈的转动有关系。 教学延展：让线圈运动与声音有关系。（即用声音来控制线圈的运动）那么发出的电流会怎样呢？（学生课后探究） 思考： P69 页 “ 动手动脑学物理 ” 第 3 题。 总结：学生完成