苏教版四下语文第五单元备课.doc

1、第五单元备课 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单元 29 个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，。 3、利用重点语句练习概括课文主要内容，感知文章思路。通过天鹅的故事和生命的壮歌，感悟其中蕴涵的团结合作，勇于献身的精神。 二、教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述天鹅的故事有关破冰场面的故事。选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本单元 29 个生字，结合课文语境理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“ 倍感亲切”等词语造句，感悟其中蕴涵的

2、团结合作，勇于献身的精神。 三、教学准备： 多媒体课件 投影 四、课时安排 14 课时 15 鸟语 一、学习目标： 1学会本课“冶”、“勤”等 8 个生字， 理解 由生字组成的词语意思。能用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，用“合并段意法”归纳课文主要内容。体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友。 二、教学重难点： 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗 读课文，结合具体的语言文字感受我对鸟儿的喜爱之情。在初步感知课文的基础上给课文分段，用“合并段意法”归纳课文主要内容。 教学难点： 凭借具体的语言文字，体会“我”以鸟儿的“知音”自居，与

3、鸟的亲密无间，激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、听写、轮读、汇报、交流等形式，了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.在整体感知环节，理清段落层次，概括课文大意，培养学生整体把握文本的能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件 1） 教师： 1.多媒体课件。 2.收录一些鸟的叫声、搜集一些鸟的图片、保护鸟类的公益广告用语。 五、教学课时： 2 课时 第一课时 环节一、整体感知 初读感知，整体把握 一、导入新课，学生质疑。 1.课件出示古诗： 2.过渡：让我们跟随作者一起走进鸟语，欣赏鸟儿充满深

4、情的鸣叫。 二、初读课文，整体感知。 1.检查字词。 指名读词语：预习单上的词语你会读吗？谁来当小勇士？ 教师随机纠正。 （ 1）指导读： 重点指导读好：“勤、验”是前鼻音， “ “冶”读 y，不读“治” zh。 学生练习写难写的字，然后实物投影展示，师生共评，学生书写，再师生共评。 2.检查课文朗读： 3.指导分段： 4.概括课文内容：你能根据老师的板书，试着用“合并段意法”概括课文主要内容吗？ 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 三、精读感悟 （一）主线设疑： 1.作者不仅爱鸟，还以鸟儿的“知音”自居，同学们请看作者的这句话。出示句子 2.你知道什么是“知音”吗？指名说。 学生说过后，教

5、师补充“知音”的小典故 ：伯牙弹琴 3.在文中谁是谁的知音 呢？（“我”是鸟儿的“知音”） 4.过渡：作者以鸟儿的“知音 ” 自居，认为自己非常了解鸟儿。请同学们默读课文， 从课文的哪些语句可以看出作者是鸟儿的“知音”呢？ 生自由默读课文，教师巡视指导。 春眠不觉晓，处处 闻啼鸟 。 （ 唐孟浩然春晓 ） 留连戏蝶时时舞，自在 娇莺恰恰啼 。 （ 唐杜甫独步江畔寻芳 ） 两个 黄鹂鸣翠柳 ，一行白鹭上青天。 （ 唐杜甫绝句四首 ） 独怜幽草岸边生，上有 黄鹂深树鸣 。 （ 唐韦应物滁州西涧 ） 千里 莺 啼 绿映红 ， 水村山郭酒旗风 。 （ 唐杜 牧 江南春 ） （二）汇报交流：我是鸟儿的“

6、知音” 从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”呢？指名回答。 预设汇报 1.爱鸟。 教师预设： 第一段 （ 1）从这句话中，你体会到了什么？指名说。（爱鸟） （ 2）还有谁和作者一样爱鸟呢？指名读。（老师听出了你对鸟儿的喜爱。） （ 3）你知道什么是“软语”吗？指名说。 （ 4）过渡：你 还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？ 预设汇报： 2.听鸟儿的故事 （ 1）“我”听到了一个怎样的故事？听到这个故事后又有什么感受呢？请同学们自由读2 3 自然段。指名汇报：谁能再概括地说一说？（“公冶长听鸟语”的故事） （ 2）你了解“公冶长”吗？（指名说，师补充材料：什么是“通晓”？

7、指名说。 （ 3）这个故事的确非常的神奇。听到这个故事后，“我”又有什么感受呢？指名说。 （ 4）你能用“即使也”说一句话吗？指名说。 四、课后作业。 1.课后第三题：读一读，再抄写。 2.写四个含有“鸟”的成语。 第二课时 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 五、激情导入： 1听写词语。展示讲评。 2.过渡：同学们知道得可真多啊，你们简直就是鸟儿的“知音”啊！ 六、精读感悟 （一）通过上节课的学习，我们知道了作者“我”以“知音”自居。你还从课文的哪些地方可以看出“我”是鸟儿的“知音”？这节课我们继续交流。 （二）学生汇报交流： 1.与鸟儿交谈 布谷鸟 围绕中心问题： 从课文的哪些语句可以看

8、出作者是鸟儿的“知音”呢？ 1.默读课文，思考，并画出相关的语句。 2.可以在文字旁边写下你的体会。 （ 1） 春天来了，布谷鸟飞来了。作为鸟儿 “知音” 的 “ 我 ” ,最喜欢跟布谷对话了。听，“我”和布谷鸟亲密无间地聊天呢。出示： （ 2） 真实的布谷鸟是怎么样叫的 呢？我们大家想不想听一下。（播放布谷鸟叫声音频）用你们的叫声和老师进行对话好吗？（好）你做什么？ （ 3）在“布谷布谷”的声中，小作者“我”听出了什么？（种田织布，勤劳刻苦。） 读读看“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？ 教师预设 ：医生给人治病时不能疏忽；考试时，我们不能有丝毫疏忽； 你能联系生活实际，

9、用这个词说一句完整的话吗？ 指名说。 （ 6）小结过渡：“我”能从布谷鸟的叫声中领悟它对自己的叮嘱。真不愧是它们的 “知音”哪！那“我”还是哪些鸟儿的“知音”呢？ 2. 猜测鸟语的意思 喜鹊 报喜： （ 1）喜鹊。（出示喜鹊图）这，就是喜鹊， 它长得什么样？指名说。 它怎么叫的呢？谁来模仿一下？ 想不想听听它的声音？（课件播放喜鹊的叫声）你觉得它的叫声怎么样？ （ 2） 们尝试着用“倍感亲切”说一句完整的话。说给你同位听。 （ 3）那么，喜鹊并不出众的叫声中包含了什么意思呢？指名说（“喜事到家，喜事到家”）这样的语言有什么特点？指名说。（押韵） （ 3）俗话说“喜鹊一叫，喜事就到”。 喜事来到

10、了一个新添了小宝宝的家，喜鹊会送上怎么样的祝福呢？ 家里新添了小宝宝，喜鹊叫道：喳喳喳喳，喳喳喳喳， 。喜鹊还会祝福宝宝怎样呢？ （ 4）真是一只吉祥报喜的喜鹊呀 ！可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？ 4.与群鸟对话 学到道理 （ 1）作者还是哪些鸟儿的“知音”？（画眉、黄莺）课件出示： （ 2）过渡：作者不但听懂了鸟儿的“话”，还从鸟儿那里得到了很多启示。那么，他得到了哪些启示呢？ （ 3）出示句子，师生共同填空 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦它们的 “ 语言 ” 丰富极了！ “喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着

11、喜事快快降临。 同学们你们看，句式上有什么特点？三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。排比句读起来比较有气势、琅琅上口。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增 强语气呢，我们再来体会一下吧。齐读。 （ 4）除了这些鸟儿，我们又从其他鸟儿那里可以学到什么呢？小组讨论，指名汇报。 语言文字训练： 从（ ）那里，我知道了（ ）。 教师预设，学生回答： 从反哺的乌鸦那里，我知道了要孝顺母亲； 环节三、回归整体 积累拓展，读写训练 七、体会写法 1 详略得当的写法：详写和略写是两种互为补充的表达方法。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。 八、总结全文

12、： 同学们，这节课我们和爱鸟的小作者一起听懂了鸟语 ，还学到了许多做人的道理。 九、作业超市： 1小练笔（二选一）： （ 1）仔细观察一种你喜欢的鸟，结合课堂所学的课文语言特点，抓住鸟的“样子”和“叫声”方面与众不同的地方，突出鸟的特点。 （ 2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，呼吁大家一起保护鸟 。（建议：倡议书的格式可上百度搜索。） 2.推荐书目：猎人海力布、倾听鸟语、中国鸟王阎福兴等。 八：板书设计 15 鸟语 爱鸟 听鸟儿的故事 概括课文主要内容 与鸟儿交谈，学到道理 朋友 从 终日忙碌的燕子 那里，我认识到 勤劳的可贵 ； 从飞 行整齐的大雁 那里，我懂得了 纪律的重要

13、 ； 从 搏击风雨的苍鹰 那里，我学到了 勇敢顽强的精神 附四下 15鸟语预习单 1 写一写： （ 1）认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，我能做到正确、规范。 （ 2）比一比，再组词。 冶（ ） 疏（ ） 顽（ ） 鹊（ ） 治（ ） 蔬（ ） 玩（ ） 雀（ ） 2 读一读： （ 1）自由朗读课文，我争取读正确，读流利。读不好的地方多读几遍。 3 写一写： 我会运用“合并段意法”来概括本课的主要内容。 4 填 填一填： （ 1）运用关联词语填空： 虽然但是 不仅而且 因为所以 （ ）我学习很努力，（ ）学习成绩不如他。 对周围的事物，我们（ ）要仔细观察，（ ）

14、要认真思考、分析。 （ ）他已经知道错了 ,（ ）不肯认错。 （ ）妈妈耐心教育我，（ ）我的进步非常快。 教后反思：成功之处： 1.利用故事，引出中心问题，紧扣主线教学。 孩子们都爱听故事，所以我利用故事激发他们的兴趣，引导学生理解什么叫“知音”，了解了“知音”的意思，又引出了本文的中心问题 围绕“从课文的哪些地方可以看出我是鸟 儿的知音？”这个问题，来组织整个阅读教学。教学中，以这一问题贯穿整个教学始终。以这一问题为突破点，带动全文的学习，通过反复品读课文，抓住文中关键词句，感受“我是鸟儿的知音”。 2.注重 思维和语言表达的训练。 在教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行

15、整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。学生马上展开了热烈地讨论。小作者还会从哪些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。例如张滋东说的：“从努力 起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。” 不足之处： 学生感悟文本时，教师引导的偏多；学生的感悟语言过于书面化，我没有及时引导，激起学生内心深处的情感。 教学建议 : 通过本堂课教学，我意识到只要给孩子多一点朗读时间，多一点想象空间，把他们当成课堂的主人，教师只在是当时加以指导，那么，学生就能有足够的思想和积极性来适应课堂教学，在轻松愉快的氛围中学习。 16

16、天鹅的故事 一、教学目标： 1. 学会本课“杰、潮”等 9 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。借助图片或语境理解 “塌陷、腾空而起、号子”等词的意思 。 2.凭借课文中的语言材料，学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）和谐、美好。 二、教学重难点： 重点： 学会抓住重点语句和标点，体验感悟，并通过多种形式的读体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受生命激情，领悟人与动物（自然）的和谐、美好。 难点： 感受“天鹅破冰”和“老人弃猎”之间的联系，理解斯杰潘老人挂起猎枪的原因。 三、教学评价设计： 1. 在精读感悟

17、环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。在读书感悟中，采用默读、标画、体 验、讨论、交流、深情朗读等方式让学生置身于故事之中，感动于天鹅的壮举，感受到生命的敬畏，进而将这种感受通过朗读表达出来。 2. 通过精美的图片、优美的音乐、震撼的动画等，让学生们感受到天鹅破冰时的勇敢顽强和团结一心的大无畏精神，感受天鹅群对生存的渴望而引发的震撼人心的故事。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。收集相关的资料。 教师：天鹅戏水的图片或录像、多媒体课件、相关图片和资料。 五、教学课时： 2 课时 第一课时 环节一、整体感知 初读感知，整体把握 （一）激情导入，激发兴趣： 1.谈话：同 学们，今天老师把一群

18、可爱的动物朋友请进了我们的课堂，想不想见见它们？（播放收集到的天鹅的图片和资料。）瞧，它们是谁呀？（板书：天鹅） 2录像中的天鹅给你留下了什么样的印象呢？出示填空：（ ）的天鹅。 3. 知识链接：出示天鹅的资料，学生读一读。 4.小结过渡：同学们，如此美丽的生灵会带给我们怎样的故事呢？今天我们就一起来读天鹅的故事（板书：的故事）。大家一定会对天鹅们刮目相看的！齐读课题。 (二）初读课文，整体感知 1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。 （ 1）指导读准字音。 重点指导 ：“畔”的读音，读“ pn”不读“ bn” , “颤”的读音，不读“ zhn” , （ 2）分析字形。 “塌” 指导和“踏

19、”对比记忆； “缘” 指导右上部分不是“互”，“腾”和“滕”进行组词，比较记忆。指导后，学生练习描红、写字，写后进行展示讲评。 （ 3）理解词义。 借助图片理解“塌陷”的意思。播放劳动场面的视频，帮助学生理解“劳动号子”的意思。 了解专用名词：莫斯科、贝加尔湖、俄罗斯、斯杰潘，及它们之间的联系。 2分段检查朗读课文。指名读，学生纠正出现的错误。 3整体感知，理清文章思路。 （ 1）给 课文分段，并概括段意。 请同学们以斯杰潘老人为主，根据故事的 起因、经过、结果 给本课分段。 学生同位交流后汇报： 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 （三）提出中心问题： 1.默读课文，思考：天鹅的故事是否触

20、动了你的内心。 2.当你读完天鹅的故事，你会想到哪个词来表达你的内心感受呢？预设：（震撼人心、感人肺腑、激动人心、感人至深） 3.出示中心问题，及学习要求。 第二课时 环节二、部分理解 精读感悟，重点突破 （四）感悟 老天鹅破冰给人的感动。 1.过渡：同学们被天鹅的故事深深地打动了，这节课我们就一起从语言文字中去感受这份感动、这份震撼。出示中心问题及学习方法。 2.学生围绕问题自主学习，再小组交流合作学习。 3.汇报学习体会。 预设汇报的内容有： （ 1）出示句（一） 过渡：文中的哪些语句感动了你呢？ 学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。 预设：我从“腾空而起”感受到老天

21、鹅一下子腾空而起，是因为它知道飞得高，落下去的力量就更大。说明它很果断，很勇敢，毫不迟疑。） 补充：我觉得老天鹅腾空而起，态度 很坚决，是奋不顾身的。 我从“像石头似的” 体会到老天鹅的身体重，用力很大。 小结：面对这样一只，以血肉之躯为武器的老天鹅，我们可以给它一个怎样的光荣称号？称他为破冰勇士（板书：破冰勇士）让我们充满敬佩之情地喊出它的名字 “破冰勇士”！ 有感情朗读这段话。 （ 2）出示句（二） 过渡：还有哪些语句让你感动呢？ 学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。 预设：我从“接着、终于、继续扑打” 这些词语，体会到老天鹅坚持不懈的精神，它的勇思考： 哪些语句让你

22、如此感动？ 学习方法： 1.用心默读课文，画出让你感动的语句，简单写出自己的感受。 2.小组交流感受。这些语句是怎样让你感动的？ 3.有感情地朗读画出的语句。 敢和坚持让我感动。 有感情朗读。老天鹅的勇敢和顽强震撼震撼着我们的心灵，指名读。 （五）感悟群鹅破冰给人的感动。 （ 3）出示句（三） 过渡：还有哪些语句让你感动呢？ 学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。 预设：从“百十来只、迅速扩大，”我体会出天鹅人多力量大。 “那样齐心，那样欢快！”的场面你仿佛看到了什么？听到了什么？ 我仿佛看到了它们一起用身体破冰，那种场面非常壮观，让人 震撼。 引导学生积累表示团结的词句。

23、预设：团结一心，众志成城、同舟共济 教师出示 练习五古今贤文合作篇（上）中的俗语。 人心齐，泰山移。 独脚难行，孤掌难鸣。一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。 请同学们读一读这些俗语，结合群鹅破冰这段话，试着说一说这些俗语的意思。 有感情朗读。再读群鹅破冰这段话，边读边想象画面。 （六）感悟群鹅欢呼给人的感动，及三次叫声的不同含义。 （ 4）出示句（四） 过渡：还有哪些语 句让你感动呢？ 学生读句子，（相机出示）结合词语谈感受，其他同学可以补充。 我从“终于，小小的、很大的”体会出天鹅们的成功来之不易，也感觉到它们终于能找到食物了，来之不易的成功，让我敬佩，让我感动。 我从“昂着头，挺着胸”感受到它们成功后那副自豪的样子。我也为它们自豪。 从“同时结束了工作”体会到天鹅们纪律性很强，动物都能有这么强的纪律性，真让人感动。 （ 5）出示句（五） 过渡：“克噜 克哩 克哩！”这是胜利者的欢呼声，这一叫声在文中出现了三次，还有两次在 哪里？让我们做天鹅的“知音”吧，找出来读一读，从叫声中你听出了什么？ 小小的 冰窟窿 终于 变成了一片 很 大的 水面。 就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都 同时 结束了工作。 它们 昂着头，挺着胸 ，在水里游动着，捕食着鱼虾， 不时 发出 阵阵 胜利的 欢呼声 ：“克噜 克哩 克哩！”