某国际学校设计研究----大年龄跨度的学校设计【毕业论文】.doc

1、本科毕业设计建筑学某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计THESTUDIESONTHEINTERNATIONALSCHOOLDESIGNTHEDESIGNOFTHELARGEAGESPANSCHOOL某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计I某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计摘要对宁波北仑滨海新城某国际学校设计进行关于大年龄跨度在设计上的思考的研究，同时针对现今中小学生在生理、心理不同的需求，结合基地周边地形、地貌、交通路网、生态条件、日照影响、噪声影响还有现社会教育背景等特殊因素，考虑最合理的总平面功能分区和建筑布置。建立学生在不同时间段的学习生活需求模型，模拟不同类型空间，提供学生各种活

2、动空间可能性。关键词九年一贯制学校规划；大年龄跨度；多层次空间；贯连走廊THESTUDIESONTHEINTERNATIONALSCHOOLDESIGNTHEDESIGNOFTHELARGEAGESPANSCHOOLABSTRACTTHESTUDIESONTHEDESIGNOFTHEINTERNATIONALSCHOOLINBEILUNBINHAINEWTOWNOFNINGBOBASEDUPONTHEYOUTHSPHYSICALANDPSYLOGICALDEMANDSASWELLASOTHERSPECIALFACTORSLIKETHESURROUNDINGTOPOGRAPHY,TRANSPOR

3、TATIONNETWORK,ECOLOGICALCONDITIONS,SOLARRADIATION,NOISEAFFECT,SOCIALEDUCATIONSURROUNDINGANDSOON,WEAIMTOMAKEAREASONABLEGENERALPLANANDBUILDINGLAYOUTINORDERTOPROVIDETHEVARIOUSSPACEFORSTUDENTSDAILYACTIVITIES,WEESTABLISHADAILYLIFEMODELFORSTUDENTSINCLUDINGSTUDYANDLEISUREACTIVITIESDURINGDIFFERENTPERIODTODE

4、MONSTRATEVARIOUSSPACESKEYWORDSTHEDESIGNOFNINEYEARSYSTEMSCHOOL,LARGEAGESPAN,MULTILEVELSPACE,CONSISTENTCORRIDOR某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计IIII目录1国内国际合作学校背景12国际合作学校特点13滨海新城国际合作学校新要求14就大年龄跨度的九年一贯制国际合作学校的思考25对场地的分析251区位分析252周边交通353地形条件354地质条件355日照条件356日照噪声影响357开口位置可能性358设计时需考虑的重点因素46设计构想461空间结构构想462场地整理563设计思路再整

5、理57总体规划和单体设计571一层功能索引572复合功能整理673各层功能联系774交通组织775校园人行使用预测776景观设计777立面研究88主要经济指标9参考文献10致谢错误未定义书签。附录11某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计11国内国际合作学校背景经济全球化是当前世界经济发展的时代趋势。中国教育国际化在这种趋势下也面临着新的机遇和挑战，人才的国际竞争已经成为人才竞争的重要形式之一。为此，我国中外合作办学条例规定“中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针。国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学。”其办学特点是学生能够在不同的国家接受教育，或者接受外籍教师的系

6、统教学训练，强化国际交流能力，因而能够更好地熟悉国际通行的交流准则和国际交流方式，这是中外合作办学的最大的优势之一。2国际合作学校特点教学方式中国学校的教师大多习惯于“满堂灌”，“一支粉笔”、“一本教案”，从头讲到尾。而国外学校的课堂上，教师使用多媒体教学，借助多媒体技术演示教学内容，同时更多的是要求学生上网搜集资料，注重学生的参与性，变学生为教学活动主体，从根本上调动学生学习积极性，促进学生理解能力的提高。课程设置结合本地区经济发展需求以及本校与国外院校的专业优势，设置专业课程开展教学，为社会培养既精通外语、又熟悉国际规则的管理人才进一步输出做准备。办学管理先进的管理理念是中小学教育国际化的

7、重要特征之一。一个管理部门，不是说人多就能够力量大。国外学校的国际部，一般来说，都设有正主任、副主任各一名，秘书一名，行政主管一名、学生顾问一名、各项目负责人一名、中国首席代表一名。近些年，国内国际合作学校逐渐精干、高效化其办学机构成为一种趋势。3滨海新城国际合作学校新要求项目定位于现代化教学条件下具有强大的内部功能适度超前的国内一流的合作学校。校园包括大学入学前的幼儿园、九年制义务教育和高中所有阶段的教育。在本次设计中只取基地北部75万平方米的场地建造一座九年一贯制国际合作学校。某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计24就大年龄跨度的九年一贯制国际合作学校的思考当代应试为主的教育模式，使得青

8、少年的心理压力倍增，层出不穷的青少年犯罪、自杀、抑郁事件提醒我们，青少年的心理健康问题不容忽视。一组数据显示，我国小学生中有异常心理问题倾向的比例是164，初中生的比例是142，高中生的比例是148。视力低下和肥胖已成为威胁青少年健康的两大疾病。学习压力大，学习超时，睡眠不足在青少年学生中普遍存在1。体育锻炼能很好的改善学生的生理和心理问题。经常参加体育锻炼有助于身体强健毋容置疑，同时经常参加体育锻炼的学生比不经常参加体育锻炼的学生对自我的评价更为积极，有助于建立一个良好的身体同时有个良好的自我概念，这也是体育锻炼帮助学生摆脱心理压力的表现2。如何把学生的身心向健康方向发展，同时注重各个年龄段

9、不同层次学生的个性发展是课题研究重点。与自然和谐共处，亲近大自然，热爱大自然也是培养学生在成长过程中正确、正常、完善的心理素质的重要手段。把大自然与校园紧密结合，让大自然触手可及，学生对自然的概念不再是，一棵草，一朵花，一棵树，而是成片的森林，广阔的湖面，大片的草地。林间漫步，树下阅读不是奢望。这些在普通城市学校中难以实现，在本次设计中由于特殊的地理位置、地质条件、自然环境等因素使得“自然学校”边的可能。宽裕的场地，也使绿化率得以提高。5对场地的分析51区位分析基地地处滨海新城区，东面为梅山岛，南面临春晓新城，区块未来将逐渐发展为开放型的国际化经济文化汇集中心。大区域内被绿化和滨海环绕，环境优

10、美生态，地理位置优越，可达性良好。基地距宁波市区直线距离36KM，距离舟山市区直线距离35KM。基地建设必须满足滨海新区周边人群和梅山岛等跨国外籍人员的需求，充分考虑国际化人群对学校生活的不同习惯，从而形成学校设计的初衷。1任若鹏探索学校心理健康教育新途径浅谈青少年心理健康与体育运动J四川文理学院学报（自然科学），2007（9）61622蔡菊英，刘军占体育运动对心理健康的影响J北京农学院学报，2001（10）7880某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计352周边交通基地周边交通便捷。疏港高速西向东贯通宁波市区与舟山市之间的；沿海中线串联宁波东南沿海线，贯穿滨海新城、连接梅山岛；南北方向规划道

11、路连接柴桥以及北仑东北角功能块至滨海新城。53地形条件场地西侧为较高大山体，南侧为较为低矮的山体，北侧为高差为810米的护坡，两面为山体及护坡所围合。场地较为平整，但分为三个标高分别为155米、145米、135米的、自北至南各级高差为1米的台地。54地质条件场地内由于靠山及部分区域和道路有高差，所以形成一些可能发生滑坡等地质灾害区域。建筑应避免建在这些区域内。也正因为周边山体地势，在基地内易形成汇水区域，因此可根据该汇水区域布置场地内特色景观环境。55日照条件按照模型对比，可以划分场地成四个日照等级区。一级日照区山体对其影响小，一年四季整日阳光充足，有利于幼儿和青少年的生长发育，适合建设中小学

12、教学区和学前教育区等；二级日照区山体对其影响较小，除秋冬季的傍晚外日照条件均满足要求，适合建设中小学教学区等；三级日照区山体对其有影响，秋冬季下午日照较差，适合建设一些辅助功能性用房，如宿舍、体育馆、操场等；级日照区山体对其影响很大，全年午后日照不足，不适合设置建筑物，建议放置操场和阴性植物绿化带等。56日照噪声影响场地背山面路，东侧有规划道路经过，为一般生活性道路，建议设置30M绿化带降低噪音影响。57开口位置可能性正东侧有垂直场地的规划道路。对冲位不适宜设置场地开口。风水不合理，且进出具有一定危险性。根据场地的地质、地形等条件设置开口位置，且需考虑普通人流和物流、消防等因素。某国际学校设计

13、研究大年龄跨度的学校设计458设计时需考虑的重点因素综合上诉分析，可得出以下重点地形的台地高差对道路、建筑布置的影响；需考虑地质因素来布置总平面；山体对日照影响，根据不同日照需求布置建筑位置；场地道路开口位分布。6设计构想61空间结构构想“一轴”公共功能轴根据小学部和中学部公用部分进行归类，放置在同一条轴线内，形成公共功能轴。是用以联系小学部和中学部的重要功能，贯穿整个场地联系场地内各个重要功能。学生在其中穿越，是一个很好的公共交流轴。“两带”中央休闲带生态休闲走廊中央休闲带是贯通整个校区的联系带，同时亦是小学部和中学部的分隔带，共享带。它联系了入口广场，中心交流广场，公共功能轴，体育馆四大重

14、要共享功能。生态休闲走廊以山体汇水区和生态绿化作为基础结合人工木栈道来提升整个校园的生态环境结构和质量。连通整个运动区，结合生活区布置。“五片”小学片中学片办公片公共片运动片生活片五片根据各自功能需求来布置。小学片和中学片各自分开，用公共片串联能很好的满足各片相对独立又有联系的要求。共享了公共资源，对小学生和中学生交流提供便利。公共片设置学片和运动片之间，隔离了运动区对学片噪声影响，底部部分通廊的模式能轻松穿越，使学片和运动片能够便捷的联系。办公片设在学校入口处，用广场使学生和教师分流，进入方便，且与停车场相连，教师的流动性得到保证。运动片根据地质因素设于此，与各个区域联系便捷。生活片在场地北

15、端，西侧为运动场，方便学生在运动完后直接进入生活区。道路分隔学片和生活片，使生活区相对独立。“七点”入口节点交流节点公共节点生态节点活动节点办公休闲节点生活节点学校入口节点满足人行车行分开，学生和教师分流，使流线不交叉。片区交流节点为两个学片公共交流区域，同时也是艺术馆延伸，艺术展示通廊。公共节点是公共功能轴和中央休闲带的交结某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计5处，是学校公共性很强的部位。生态节点与体育馆结合，加强了体育馆周边的生态环境，同时也给绿色生态走廊提出中心。片区活动节点为两个学片提供了单独的课间休憩场所，较为私密的场所满足不同学段的生活工作需求。办公休闲节点设置于办公楼架空层，丰

16、富架空层下空间功能。生活节点为学生提供生活服务设施，休憩空间。62场地整理场地西侧为较高大山体，南侧为较为低矮的山体，北侧为高差为810米的护坡，两面为山体及护坡所围合。场地较为平整，但分为三个标高分别为155米、145米、135米的、自北至南各级高差为1米的台地。对于这样的台地分布，不利于设计展开，所以对台地进行平整。把场地北侧225M的护坡平整，降低到155M。然后用多出的填土填145M的台地至155M，135部分台地至155M。挖土量和填土量基本持平。使场地变成标高为155M、135M的高差为2M的台地。在设计中将把这两个台地进行区分功能的边界，进行利用。63设计思路再整理由场地的特殊地

17、质，我们可以划分场地为两个部分运动场适建区、建筑适建区；由日照分析我们把四级日照区、三级日照区划入运动场适建区，以扩大运动场适建区部分，划定建筑适建区；由噪声分析我们将场地东侧30M带状地块设置绿化和道路，作为噪声隔离带，用以降低道路噪声对学生学习生活的影响；由场地开口可能性分析得出学校主入口和次入口的具体位置，和以上分析结合得出运动场适建区，教学部适建区，生活区适建区，学校入口适建区；由台地整理可划分出场地主要道路规划，路网结构；最后的景观条件使场地西侧山麓形成自然景观带，校园内的绿色生态走廊。7总体规划和单体设计71一层功能索引学校主入口根据整体地块功能区块布置，能方便通达学校功能区。入口

18、广场入口广场由三个岛型区域划分场地，是人流分别进入小学部、中学部、办公区。入口下沉广场报告厅与下沉广场结合布置，强调区域感，同时增加入口广场趣味性，提供活动可能。中心下沉广场公共性强，学生组织活动的首选。中心交流广场两学部公共交流区，艺术楼的延续功能，中心绿带功能。某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计6中报告厅主要为满足小学部需求，与小学部联系密切，由实验楼隔开，独立性增强。小报告厅主要为中学部、办公区提供服务。办公楼近学校入口，独立管理，一层二层架空形成通透的空间感受。综合楼与教学楼相连，东西向弊病由立面扇叶窗改善，环形廊，教室墙全玻璃，增加融合性。小学部入口综合楼部分架空退出入口。小学教

19、学楼注重教室与室外环境的融合。中学部入口使教学楼与综合楼联系紧密。中学教学楼一层对中心轴开门，加强两学部之间的交流。学习岛独立半围合区域，与台地游戏区形成对比。小学部阅读室提供便利的书籍报刊阅读区，小学部更注重趣味性。中学部阅读室就近提供书籍报刊阅读功能，自习场所。棋盘绿地为架空层下有趣的空间区域。共享公园小型的休闲公园，提供学习交流场所。学习踏步上升踏步提供学习交流空间，联系二层。公共功能轴由图书馆、艺术楼、大报告厅组成，同时联系两个学部。信息交流带布置在教学区和生活区之间，通过交流展示墙提供学习生活信息。学生宿舍生活区与教学区区分，整合于一栋建筑。杂物院与次入口紧密相连，方便物流车辆出入。

20、学生餐厅与宿舍楼相连，方便使用。活动区与生活区相近，增加学生活动便利性。田径场综合考虑布置于此，近生活区、教学区。水域为学校提升整体生态活力和物种丰富性。木栈道联系各个运动区，是学校侧边绿带。球场户外篮球场、排球场。体育馆提供篮球、游泳活动场所，联系球场和田径场。停车场共54个车位，1600方，近办公楼，紧贴主要道路。72复合功能整理办公楼接待、德育展示、教研组办公室、行政办公室、总务办公室、1号小报告厅、2号小报告厅；某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计7综合实验楼音乐教室、美术教室、物化教室、书法教室、音乐教室、微格教室、自然教室、地理教室、劳动教室、语言教室、计算机教室、创新实验室、4

21、00人报告厅；小学教学楼普通教室、备用教室、阅读室；生活楼食堂、超市、洗衣房、健身房、卫生保健、宿舍；中学教学楼普通教室、备用教室、阅读室；公共功能轴图书馆、艺术楼、下沉广场、800人报告厅；体育馆篮球馆、游泳馆、舞蹈室、健身房、形体房、乒乓球室73各层功能联系地面层架空和通廊使各个功能部分能够轻松的相互穿越；二层教学楼与阅览室、实验楼相互联系，通达方便。宿舍楼与餐厅屋顶平台相连，休闲空间增加；三层教学楼与实验楼、公共功能轴二层联系；四层备用教室与实验楼屋顶平台相连，提供广阔的游憩空间。74交通组织外环道路把教学、办公功能包围在其中，分隔了生活区和运动区，使功能分区更为清晰。共有五个人车交汇点

22、，其中三个为主要人流行线，两个为次要人流行线，是为必要的人车交汇点。在教学区、办公区中做到人车分流。75校园人行使用预测对学生日常生活进行归纳日常学习包括日常教学课程、实验课、艺术课、自习等。日常休闲阅读、交流、运动、散步等。课间休息课堂学习转场的间隔或短暂的休息缓冲，包括休息放松、上厕所、转移教室等。生活就餐、就寝、洗漱、午休等。活动体育课、晨练、晚练、日常健身运动。模拟学生在不同情况下对校园的使用状态我们可以清晰的看出各个功能之间的联系状态，和使用情况。以上模拟用以校验设计在使用上的合理性。在此基础上，进而实现资源上的共享化、各功能间的效率化和学习空间的多元化。76景观设计某国际学校设计研

23、究大年龄跨度的学校设计8集中绿化硬质铺地入口绿化硬质铺地便于人行通过，中心集中绿化使场地更易于进入，加强学片之间的交流，同时导入行更强。信息墙草质铺地信息墙的位置使得它的进入性很强，草质铺地很好的达到这个效果，又使信息墙更亲近。庭院绿化休闲座椅教学楼节点绿化有种庭院内部的感觉，休闲座椅使空间更为丰富，有利于学生在此进行课间活动。架空层棋盘绿化架空层高限制不能种高大的数目，棋盘绿化有效的解决架空层空间和室外空间的过渡，并弱化了架空空间的单一层次。木栈道原生态绿地场地西侧的原生态绿地增加场地的绿化多元性，和木栈道结合使其更易进入，有种漫步林中之感。77立面研究综合实验楼东西朝向的布置，使其立面的设

24、计变得值得研究。整个教学楼立面被设置成密致竖向格栅稀疏横向线条。密致竖向格栅在东西侧别设置成45摆角，用以遮挡早晚东西向直射光线。这样的设计使早晚东西直射太阳光经过两次漫射，再通过建筑表面的玻璃再次减弱能量，进入室内。室内为全玻璃墙面，此时进入教室的光线已经变得柔和。稀疏横向线条用以连接竖向格栅，并调整格栅方向，同时使立面富于变化。某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计98主要经济指标某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计10参考文献1却咏梅杰出青少年是这样养成的N中国教育报，200894（5）2任若鹏探索学校心理健康教育新途径浅谈青少年心理健康与体育运动J四川文理学院学报（自然科学），200

25、7（9）61623报纸评论员全社会都来关心青少年体育N中国教育报，2007531（1）4蔡菊英，刘军占体育运动对心理健康的影响J北京农学院学报，2001（10）78805董秀明，贾晓浒浅谈素质教育下中小学建筑环境的塑造J山西建筑，2009（2）27286屈健中小学建筑空间设计J建筑设计，2010（1）29327美MICHAEIJCROSBLECLASSARCHITECTUREMTHEIMAGESPUBLISHINGGROUPPTYLTD，2004（12）8谢塘开，赵刚初探中小学建筑设计中的几个问题J建筑知识，2004（3）21229宋中英绿色建筑学校建筑发展的新趋势江西教育科研J2006（11

26、）464810CONVERSATIONCECILBALMONDANDTOYOITO“CONCERNINGFLUIDSPACES“JAU,2005111韩丽冰，李志民，李曙婷中小学建筑空间灵活适应性研究J山西建筑，2007（11）373812李志民适应素质教育的新型中小学建筑形态探讨J西安建筑科技大学学报，2000（9）234241某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计11附录某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计12某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计13某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计14某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计15某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计16某国际学校设

27、计研究大年龄跨度的学校设计17某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计18某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计19某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计20某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计21某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计22某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计23某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计24某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计25某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计26某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计27某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计28某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计29某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计30某国际学校设计研究大年龄

28、跨度的学校设计31某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计32某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计33某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计34某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计35某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计36某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计37某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计38某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计39某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计40某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计41某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计42某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计43某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计44某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设

29、计45某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计46某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计47某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计48某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计49某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计50某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计51某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计52某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计53某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计54某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计55某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计56某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计57某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计58某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计59某国际

30、学校设计研究大年龄跨度的学校设计60某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计61某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计62某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计63某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计64某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计65某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计66某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计67某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计68某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计69某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计70某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计71某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计72某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计73某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计74某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计75某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计76某国际学校设计研究大年龄跨度的学校设计77